1、高考资源网（ ），您身边的高考专家课题68：生长素【课标要求】植物生长素的发现和作用；其他植物激素；植物激素的应用。【考向瞭望】生长素生理作用的应用。【知识梳理】一、生长素发现过程的实验分析科学家及实验过程结论及分析达尔文实验：胚芽鞘生长弯曲与胚芽鞘尖端的相关性研究胚芽鞘单侧光向光生长；去尖端单侧光不生长、不弯曲。说明植物向光性与尖端有关用锡箔罩住尖端单侧光生长、不弯曲；用锡箔罩住尖端以下部位单侧光向光生长。说明植物的感光部位在尖端单侧光照射使胚芽鞘尖端产生某种刺激，对下部产生影响，出现向光弯曲詹森实验：切去胚芽鞘尖端单侧光不弯曲。胚芽鞘尖端下部放琼脂块单侧光弯曲胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼
2、脂片拜尔实验：切去胚芽鞘尖端，移至一侧，置于黑暗中培养，胚芽鞘向放尖端的对侧弯曲生长尖端产生某种刺激，在其下部分布不均匀，造成胚芽鞘弯曲生长温特实验：接触过尖端的琼脂块放在去尖端的胚芽鞘切面的某一侧；空白的琼脂块放在去尖端的胚芽鞘切面的某一侧某种刺激的确是化学物质，这种化学物质的不均匀分布造成胚芽鞘尖端以下的部位弯向光源其他科学家：从人尿中分离出能促进植物生长的物质生长素的化学成分是吲哚乙酸（一）上述一系列实验体现出生物科学研究的基本思路：提出（发现）问题提出假设设计实验证明得出结论。（二）实验中运用了对照原则，如达尔文的实验中，和为对照组，和为实验组；温特的实验中，为实验组，为对照组，增加了
3、实验结论的可靠性。（三）实验中体现了设计实验的单一变量原则：达尔文实验的单一变量是尖端的有无和感光部位的差异；温特实验的单一变量是琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过。二、生长素的产生、运输与分布（一）产生：主要合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。（二）运输：1、极性（轴向）运输（1）实验：如右图。（2）结论：生长素只能从形态学上端向形态学下端运输，而不能由形态学下端向形态学上端运输。2、横向运输：在单侧光或重力作用下还可以引起生长素在茎、根等处的横向运输。这种运输往往与单方向刺激有关，如右图：A、B有极性运输，C、D为重力作用下的横向运输。3、运输的方式：是一种逆浓度梯度的主动运输过程，需要消耗A
4、TP，与细胞呼吸强度有关。（三）分布1、产生部位积累部位，如顶芽侧芽，分生区伸长区。2、生长旺盛的部位衰老组织，如幼根老根。三、其他植物激素：（一）四类植物激素的比较名称合成部位存在较多的部位生理功能赤霉素幼芽、幼根和未成熟的种子普遍存在于植物体内促进细胞伸长，从而引起植株增高促进种子萌发和果实发育细胞分裂素根尖正在进行细胞分裂的部位促进细胞分裂脱落酸根冠和萎蔫的叶片将要脱落的器官和组织抑制细胞分裂促进叶和果实的衰老和脱落乙烯植物体各个部位广泛存在于植物体，成熟的果实含量最多促进果实成熟（二）植物激素和动物激素的比较植物激素动物激素不同点产生部位无专门的分泌器官，由植物体的一定部位产生由专门的
5、内分泌器官分泌作用部位不作用于特定器官随血液循环作用于特定器官相同点由自身产生；特点：种类多、微量、高效；调节生物体的新陈代谢、生长发育等生理活动【基础训练】1、如图是研究植物向性运动的实验示意图，实验结果不能说明（ D ）A、根具有正向重力性，茎具有负向重力性B、生长素对植物生长的作用具有两重性C、根和茎的向性运动都是一种适应D、产生生长素的部位是根尖和茎尖2、某实验小组为了验证乙烯的生理作用，进行了下列实验：取甲、乙两箱尚未成熟的番茄（绿色），甲箱用一定量的乙烯利（可释放出乙烯）处理；乙箱不加乙烯利作为对照。当发现两箱番茄颜色有差异时，从这两箱中取等量的果肉，分别研磨成匀浆，除去匀浆中色素
6、，过滤。取无色的等量滤液分别加入甲、乙两支试管中，再各加入等量的斐林试剂，加热后摇匀观察。下列对该实验过程中出现的实验现象描述错误的是（ D ）A、甲箱番茄呈红色B、乙箱番茄呈绿色C、乙试管中呈砖红色D、甲试管中呈砖红色，但比乙试管中的颜色浅3、下列各项中，与植物激素有关的一组是（ B ）生产无子西瓜；无子番茄；棉花摘心；培育多倍体；枝条扦插。A、B、C、D、【高考模拟】4、（2007广东生物19）在早春低温时为了让水稻种子早发芽，稻农常将种子置于流动的河流或溪水中浸泡一段时间。这种做法与下列哪种激素变化的相关性最大（ A ）A、脱落酸B、细胞分裂素C、赤霉素D、生长素5、（2008山东理综8）拟南芥P基因的突变体表现为花发育异常。用生长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥，也会造成相似的花异常。下列推测错误的是（ D ）A、生长素与花的发育有关B、生长素极性运输与花的发育有关C、P基因可能与生长素极性运输有关D、生长素极性运输抑制剂诱发了P基因突变欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。
