1、课题1 质量守恒定律教学目标：1、 知识目标：理解质量守恒定律的含义 对质量守恒定律的本质分析掌握质量守恒定律的应用2、 能力目标：提高学生实验，思维能力，培养定量研究和分析推理能力及应用定律解决问题的能力。3、 德育目标：从形象的直观上升到抽象思维，从感性上升到理性这一辩证唯物主义观点。重点：质量守恒定律的含义难点：应用多媒体教学从化学反应的实质去认识质量守恒定律及质量守恒定律的应用。疑点：1、从微观的角度分析为什么化学反应前后质量总和相等？2、 联系实际，在应用中加深理解，如“镁条燃烧质量增加；蜡烛燃烧后完全消失”以上反应符合质量守恒定律吗？教学过程设计：教师活动学生活动设计意图引入：在一
2、定条件下，反应物在反应中生成别的物质，如： 板：P+O2=P2O5 NaOH+CuSO4=Cu(OH)2+Na2SO4这些物质在质上发生了变化，那么这些物质在量上是否发生变化呢？请同学们猜想一下：物质在反应前的质量跟生成物量间可能存在哪几种关系？产生猜想，出现不同的想法（增大、减小、不变等），引起学习欲望。思考、回答创设问题情境，激发学生的求知欲。请同学们思考一下，通过什么样的方式来验证化学反应中量是否发生变化？请同学先思考讨论。（认为不完整的，可补充）讨论、回答初步学习定量研究化学问题的方法 以上的几种猜想，哪一种是对的呢？现在以P在氧气中燃烧，实验为例进行探究：化学反应前后，质量是怎样变化
3、的？下面开始实验：演示实验一 边讲边操作观察、思考得出结论培养学生实验观察能力与实验记录分析能力。下面开始分组实验：要求是：按要求的实验方案进行操作 将反应物情况记录，反应物状态，生成物状态，实验现象以及质量变化情况写在实验记录上，下面分组实验，每两个人一小组，这边为一大组，做的是硫酸铜跟氢氧化钠反应。这一大组做的是氯化钡跟稀硫酸的反应。分组实验观察记录激发学习兴趣和探索知识的欲望。通过学生自己动手实验，培养学生研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质。实验结束，请同学们把自己的实验记录向大家汇报，首先是硫酸铜跟氢氧化钠的反应学生回答思考培养学生 分析问题和总结问题的能力培养学生分析综合能力下面
4、是氯化钡跟稀硫酸反应，我们请第二大组的同学来作汇报学生回答分析（提问）通过几个实验，那么我们哪一种假设是正确的呢？分析、回答无数的实验证明，化学反应前后质量总和是不变的，我们把这个规律叫做质量守恒定律。板：第四章 第一节 质量守恒定律提问：质量守恒定律的具体内容应该怎样叙述？抽学生回答初步记住定律板：一、质量守恒定律： 参加化学反应的各物质的质量总和，等于参加反应以后各物质的质量总和 （指导学生画出重点）学生重复叙述，记忆，理解，思考初步理解定律中关键字的含义学会抓重点、找关键的学习方法下面呢，让我们看一下从微观上化学反应前后，物质的质量为什么不变呢？投影一：白磷的燃烧投影二：硫酸铜跟氢氧化钠
5、反应投影三：氧化汞受热分解 观看、思考通过形象的分析，使学生的思维由宏观到微观，从现象到本质深入思考，学会研究问题的科学方法请同学们思考，化学反应前后，物质的质量总和为什么保持不变呢？开始讨论。 哪们同学来回答一下，从微观的角度来解释：学生讨论、思考学生回答问题培养学生分析和总结归纳的能力。板：原子种类没有改变 原子数目没有增减 原子的质量没有改变学生讨论、思考 理解、记忆通过形象的分析，使学生的思维由宏观到微观，从现象到本质深入思考，学会研究问题的科学方法这就是质量守恒定律实质。理解、思考同学们的实验记录，观察比较准确，开始的几组实验发生反应前后质量都没有改变。但实际上我们在做有的反应时，却
6、有一些变化，比如，有位同学在做蜡烛燃烧的时候就遇到这样的问题，请看实验探究题1。学生讨论思考培养学生分析和总结归纳的能力思考题一：1、在蜡烛燃烧的实验中，若设有水和二氧化碳收集装置，反应前后的质量怎样变化？解释原因。若使反应前后天平仍然平衡，此实验装置应怎样改进，请谈谈装置应怎样改进，请谈谈你的实验方案。学生回答培养学生的思考思维能力对常见实验进行探究的能力也就是说，后来的两个实验，虽然在质量上和质量守恒定律表面上不符合，通过同学们分析，实质上是符合质量守恒定律的。观看，思考讨论回答掌握质量守恒定律的本质原因思考题二：2、对于方案一，如果锥形瓶口没系小气球，而改用橡皮塞，将会出现什么结果？学生回答培养学生综合实验能力投影：3、用质量守恒定律解释： 高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量与反应前高锰酸钾的质量相比较，固体的质量是否发生改变，解释原因。 铁在氧气中燃烧，生成物的质量与参加反应铁的质量相比较，固体的质量是否发生改变，解释原因。思考回答培养学生的综合分析能力运用所学知识解释实际情况的能力总结；问：对这一节课有什么样的感受？回答对本节课进行反思课后思考题：（以小组为单位） 铁钉在生锈前后质量是增加还是减少？ 请你调查并设计实验方案进行验证阅读一遍锱下问题，利用课余解决问题