1、4.古诗三首【教学内容】教科书P1415内容。【教学目标】1.会认11个生字，会写13个字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。3.图文结合，想象画面，理解诗意，体会诗歌中蕴含的丰富情感。4.激发学生学习古诗的兴趣，并乐于在课外背诵积累。【教学重点】1.会认11个生字，会写13个字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。【教学难点】图文结合，想象画面，理解诗人赋秋诗句中抒发出的思想感情。第1课时【教学过程】一、新课导入作者介绍：这首诗是唐朝诗人杜牧写的。杜牧字牧之，他与李商隐齐名，并称“小李杜”。他写的七言绝句，意境清新，为后人传诵。二、整体感知1.学生自由读古诗。要求将字音
2、读准，将诗句读通顺。2.同桌互读。3.指名读诗。教师教读“生”“斜”。4.齐读古诗。5.指导写字。（1）指名学生在黑板上的田字格中写“寒”，集体评议。（2）教师范写“赠”字，学生书写练习。（3）学生描红，同桌交换评、改。（4）学生练习书写生字，教师巡视指导。6.再读古诗，想象山林秋色图。（引导学生想象：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？）（1）学生自读想象。（2）同桌互说。（3）指名说。三、巩固提升1.出示图画（图画内容：寒山、石径、白云、人家、枫林），诗人杜牧行走在山上，他悠然自得地欣赏着山林中的景物。2.看图理解诗意。（1）结合我们刚刚看到的景色，想一想，这条小路是什么样的？（“石
3、径”：石头铺成的小路；“斜”：弯弯曲曲；“远”：长长的。）（2）看图想象，出示训练：“几户人家在白云的地方”。（引导学生理解“生处”的意思。）（3）指导朗读第一句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。（4）你们能用自己的话说一说诗句的意思吗？（5）以上两句是诗人远看的，诗人来到山脚下停下车子近看，又会看到什么呢？（诗人看到枫叶比春天的花儿还红。）（6）谁能用自己的话说说这两句话的意思？（7）指导朗读第三、四句。3.指导朗读全诗，并学会背诵。四、句段解读停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。解读这句的大意是：因为太喜欢看这晚秋的枫林，不禁停下车来；经秋霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要鲜艳。自古以来，秋
4、天在人们的眼里往往是悲凉的，而诗人杜牧通过这两句，向我们展现了枫叶如火、嫣红满目、生机盎然的深秋景色，给人以美的享受。五、资料库杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都可以称得上是名家。在诗歌创作上，杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。【板书设计】山行第2课时一、新课导入1.秋天的景色很美，不仅同学们喜欢，连古人也喜欢，他们也用自己的方式表达了对秋天的喜爱之情，一起来看看吧！2.出示课题赠刘景文。3.简介苏轼和刘景文。二、整体感知1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2.同桌互读，纠正读音。3.默读古诗，圈出不理解的词
5、语。4.小组合作学习，共同讨论，解决各自不理解的问题，老师巡回点拨、指导。5.课件出示生字，学生认读。6.齐读古诗，要求读得正确、流利。三、巩固提升教学赠刘景文。1.出示图画。引导学生仔细观察图画，再细读古诗，想象画面，说说自己读懂了什么。2.出示“荷尽已无擎雨盖”。同时出示荷叶枯败的图画，让学生用自己的话说说诗句的意思。（1）想一想，这是描绘什么季节的荷叶的？初夏的荷叶又是怎样的？大家学过诗人杨万里写初夏的那首诗吗？上面是怎么描绘初夏的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）（2）到了盛夏，荷叶又是怎样的呢？你们能用一句诗说说吗？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（3）到了秋天，荷叶就像现在
6、这个样子。（指名学生说深秋荷叶的样子）3.出示“菊残犹有傲霜枝”，同时出示图画，引导学生观察、想象。（1）你们能给“犹有”换个词吗？（还有）（2）霜给人什么样的感觉？这句诗的含义是什么？表明了什么？（霜给人一种天气寒冷的感觉，菊花凋谢了还有枝条在风霜中傲然挺立，可见菊花有坚强不屈的精神。）（3）大家能用自己的话说一说对这句话的理解吗？4.指导朗读第一、二句。5.理解第三、四句。（1）一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。解读这句的大意是：一年中最好的景致你一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这句诗以橙子的金黄和橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。在此，诗人一反悲秋的调子，突出了
7、秋天是收获的季节。（2）（出示橘园图）秋天万物凋谢枯黄，但是也是丰收的季节，看到橘园里的橙子和橘子熟了，还记得这个画面吗？（3）“一年好景”是在什么时候？（最是橙黄橘绿时。）为什么这样说呢？你们明白了吗？（4）学生交流，师小结：秋天瓜果成熟，辛勤劳动的人们享受着丰收的喜悦，这是人们最快乐的收获季节，所以连大诗人苏轼也喜欢这个季节，发出这样的感叹。（5）指导朗读第三、四句。（6）大家能用自己的话说一说这两句诗的意思吗？6.指导学生有感情地朗读、背诵全诗。四、资料库苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山）人，是北宋时文坛成就卓越的大家，“唐宋八大家”之一。他的词，开拓了词的境界，其风格清新豪健
8、，善用夸张比喻，与南宋的著名词人辛弃疾并称“苏辛”，是豪放词派的代表人物。五、课外作业1.抄写文中的生字。2.背诵赠刘景文。【板书设计】赠刘景文第3课时一、导入新课1.秋天里有两个重要的民间传统节日，你知道吗？（中秋节、重阳节）2.这两个节日有什么特点？（亲人朋友团聚、登高）3.秋天是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。今天，我们要学的这首诗就是写诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的。二、范读课文三、学习夜书所见1.学生字，读准音，大声朗读这首诗。挑（tio）文中的“促织”是指蟋蟀，有的地区叫蛐蛐。2.简介作者。叶绍翁，南宋诗人，诗以七言绝句最佳，写景抒情，字句精丽，长
9、于白描。有的写江南水乡景色，颇具风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。游园不值最为著名，历来为人们所传诵。3.解题意。书，“写”的意思。“夜书所见”是在夜里把自己所看到的景物写下来。4.读懂诗意。（1）读一读文中的注释，不明白的字还可以查查字典，根据自己的理解试着说说诗意。（2）师生共同理解诗中词和句意。第一、二句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”。萧萧：这里形容风吹梧桐叶发出的声音；梧叶：梧桐树叶；送：送来；寒声：指寒意；动：打动；客情：指思乡之情。句意是：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。第三、四句：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯
10、明”。知：知道，料想；挑：用细长的东西拨弄；篱落：指篱笆。句意是：他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。5.品味悟情。（1）出示图画，想象画面，用自己的话说说诗意。（2）这首诗描写了哪些景物？（梧叶、秋风、儿童、灯明、篱落）（3）根据情景，展开想象，领悟感情。想象眼前梧桐树叶在萧萧秋风中飘落的画面，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢？心情又如何呢？（想念家乡、思念亲人，诗人会感到孤独、郁闷。）想象夜深人静，篱笆下灯光中闪动儿童的身影，儿童正在捉蟋蟀的画面，又会使客游在外的诗人想些什么？心情又是怎样的呢？（想起家乡，回想起了自己童年的生活，诗人此时会有一种亲切之感。）四、有感情地朗读古诗，感受诗歌优美的音韵1.边读边画出节奏。2.把韵母“ing”读响亮、清晰，使音韵和谐。五、指名配古筝曲吟诵，全班齐诵【板书设计】夜书所见梧叶 送 寒声 郁闷、孤独秋风 动 客情儿童 挑 促织 亲切之感篱落 一 灯明【教学反思】中年段的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。
