1、生于忧患死于安乐教学目标1、读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读的技巧。2、掌握文中实、虚词的用法。3、领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。4、学习作者如何层层深入论证论点。重点: 弄清本文的层层深入论证方法及其特点。难点：理解标题的含义教师活动及教学内容学生活动导学练流程导学过程活动一目标了解作者、巩固基础知识活动过程一、导入新课 1、引入2、了解有关作者的常识。 作者孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，名轲，字子舆。他主张“仁政”、“民贵君轻。”二、多种形式朗读课文1、读准生词的音舜（ ） 畎亩（ ） 傅说（ ）胶鬲（ ） 拂乱（ ） 拂土（ ）2、读准句子的停顿
2、。（1）故/天将降大任于/是人也（2）曾益/其所不能（3）入则/无法家拂土3、多种形式朗读课文要求：读准字音及停顿，读得嘹亮通畅。回顾冰心成功的花思索成功背后的艰辛了解孟子的相关情况学生自由朗读生词，读准字音识记字形读准个别句子的停顿指学生读、齐读个别朗读、齐声朗读学生自由朗读课文分组朗读课文活动二目标结合注释及工具书，解释重点词语、疏通文意。难点掌握文中使动用法的词（苦、劳、饿、空乏、动、忍）及通假字（“曾”、“衡”、“拂”）活动过程1、学生结合注释及工具书解释重点词语（1）发（2）举 （3）于是人也（4）苦（5）劳（6）饿（7）空乏（8）拂乱（9）动（10）忍（11）曾益（12）过（13）
3、衡（14）征于色（15）入（16）出2、文中几个通假字 曾、衡、拂3、翻译文句、疏通文意（1）所以动心忍性，曾益其所不能（2）困于心衡于虑而后作（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者（4） 生于忧患，死于安乐学生参照注释及工具书解释文中重点词语的意思、两两结合说说班级内展示学生参照注释及工具书准确翻译重点句子、流利地疏通全文组内交流、班级内展示活动三目标研读文章第一段，理解孟子“在艰苦环境中造就人才”的观点难点体会举例阐述“在艰苦环境中造就人才”的观点活动过程1、思考：这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？2、思考：作者举例想论述什么？（从文中找出原句）3、举三个就够了，你怎么看？明确：
4、雄辩气势，充分论据，有说服力。4、师小结：这是造就人才的客观因素 从文中找出提到的几个人物，思考他们的共同点学生从文中找出原句。班级内展示请你从历史或现实中，列举一个经受艰苦磨难，终于成就了不平凡事业的人物事例。活动四目标研读课文第二段，领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。弄清本文的层层深入论证方法重点弄清本文的层层深入论证方法活动过程1、本段从正、反两方面论证了什么？2、思考：用自己的话概括人常遭遇哪些困境？经过痛苦斗争过程而得到的好处是什么？（用文中的三个字概括）3、思考：造成一个国家灭亡的原因是什么？（用原文回答）4、从本段推出原文的中心论点是什么？（用原文中语句回答）【明确】：生于忧患 死于安乐5、思考：文章运用的论证方法有哪些？学生思考从正面论述了什么反面又论述了什么组内交流、班级内展示从文中找出原句从文中找出原句班级内自由展示、评析、明确归纳文章使用的论证方法组内讨论、班级内交流课堂小结下节课课前准备
