1、科目：语文 教材：必修三第2单元 主备人：赵宇 审核人：崔彦府 温双培 周岩 赵映 段亚敏 把关人：段亚敏 使用年级： 高一普通班（文、理） 使用时间：第6周第5课时 使用日期 ：2018.4.14课题：李商隐诗两首 周六教学设计方案课题名称李商隐诗两首年级学科高一年级语文学科教材版本人教版一、教学内容分析李商隐诗两首是高中新课标语文教材（必修三）第二单元的一篇课文，是唐代著名诗人李商隐的众多作品中的两首诗，尤其锦瑟更是千古流传、万人吟唱，却无人能破解。体会诗人缠绵婉丽、意味深长的创作风格这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。二、教学目标1、 了解李商隐的有关生平和创作特色，引导把握这两首诗的意境
2、、情感和表现方法。 2、 训练诵诗能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点。 3、体味诗人独特的人生际遇。教学重点： 把握这两首诗的意境、情感和表现方法。教学难点：体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点。三、学习者特征分析高一学生已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以结合注释在课前预习完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。所以，学生理解诗的意境是难点，只有通过反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。四、 教学过程 第二课时（一） 试读，集体读。 （二） 关于马嵬（其二） 马嵬（其二），是李商隐咏史诗中的佳作。咏
3、史之作，东汉的班固首开其端，但止于叙述史实，平实无华。至晋朝左思咏史、陶渊明咏荆轲之类，始借题发挥，寄寓怀抱。唐代诗人，如杜甫、刘禹锡等人，则多把咏史与咏怀古迹结合起来，扩大了诗的境界。李商隐的咏史诗，主要写南朝和隋朝覆灭旧事及唐朝国家战乱，总之是以史为鉴，多抒发兴亡之慨。 （三）边读边讨论完成 1、马嵬（其二）写了什么内容？诗中蕴含怎样的意境和情感？ 马嵬（其一）是一首绝句：“冀马燕犀动地来，自埋红粉自成灰。君王若道能倾国，玉辇何由过马嵬。”叙马嵬之变，兼寓讽意。诗中回环往复，一唱三叹，意味深长。首联从“海外”说起，气势磅礴，笔力千钧。传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她
4、的魂魄。有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。诗人这里用“徒闻”二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。接着，诗人又宕开一笔，指出“他生未卜此生休”。意为：来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。此语如当头棒喝，发人深省。 第二、三两联，都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的。马嵬之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。现实的情景是军队哗变，“六军不发”，当年盟誓长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛，可谓“乐往哀来摧肺肝”！诗的最后一联，点明题旨：如何贵为天子那么多年，却无力保护自己
5、的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。 2、马嵬（其二）的结构思路如何？ 这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说；“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之处。他的诗虽没有杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。 3、马嵬（其二）中巧对是
6、怎样表现的? 从对偶上看，中间两联，仅仅四句28字，却呼鸡驱虎，驻马牵牛，信手拈来，自然流利；妙趣横生，而又无穿凿之嫌。另外，以“六军”对“七夕”；以“驻马”对“牵牛”，都是借对的妙用。所谓借对，是指形式上相对，内容上不属于一类、而且往往相去甚远的对语。如“驻马”是指军队停滞不前，而 “牵牛”却是指牵牛星，不是牵着牛走的意思。杜甫的诗中，这样的借对很多，如“野日荒荒白，春流泯泯清”（漫成），以“清”（青）对“白”。这一点，李商隐也是学杜甫，但可以说是“青出于蓝而胜于蓝”了。唐宋以后，律诗对偶往往以借对为高，因为不容易，且富于幽默情趣。 4、讨论李商隐诗的用典。 这两首诗，尤其是锦瑟用了很多典故。用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵；还可以借题发挥、“借尸还魂”，为我所用，创出古典新义来。以锦瑟而论，如果不引庄周梦蝶，又如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢？如果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生可以死，死可以生生死不渝的情感呢？可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。李商隐的诗，素以用典工整适切著称。 （四）课后作业背诵这首诗。
