1、授课者年级高一时间课题影响农业的区位因素课型一次备课教材分析本课内容为第三章第一节农业区位因素与地域联系的第一课时-“影响农业的区位因素”，本节课的学习是探讨下一部分“农业地域类型”的基础，还对后面学习“工业区位因素与工业地域类型”及“地域联系”有十分重要的意义。该部分内容从自然因素和社会经济因素两方面介绍了农业的区位因素及其对农民进行区位选择的影响，教材着重在让学生认识各农业区位因素对区位选择的作用，教学中要强调运用实例进行分析，可采用分组讨论、汇报交流的方法进行。学生分析学生的知识储备分析：有的学生对农业的理解只是限制在种植业这个狭义的定义内；学生在以前的学习中对农业生产活动已经有了一些了
2、解，但未深入地从自然和社会两方面对农业生产进行分析；区位的概念是一个新的知识点，学生对于布局可能有所理解，但对于区位却并不熟悉；学生只是农产品的消费者，对农业区位因素的理解不深。学生的学习能力分析：通过一个多学期的培养，学生的阅读能力，自主学习能力和提出问题的能力都有所提高，可以顺利完成翻转课堂中的自学任务并提出有价值的问题，可以开展翻转课堂教学。但学生对于实践探究的能力还需要进一步培养，需要教师在课堂中组织小组合作探究活动解决这个目标。教学资源学习任务单（达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告）微课：农业区位因素微课视频；检测题：微课配套试题、课堂检测试题；爱学学习资源平台，网络资源
3、；发布任务自主学习任务任务一：任务内容：微课学习任务要求：认真阅读完教材后，完成微课视频的学习。设计意图：通过自学教材和微课，使学生基本了解影响农业生产的区位因素及其变化。任务二：任务内容：习题检测任务要求：在规定时间内认真完成十道检测习题，并进行自查分析。设计意图：趁热打铁，对微课学习的内容进一步巩固，同时查漏补缺找出自学过程中的一些突出问题。任务三：任务内容：自我总结任务要求：对本节基本的知识内容进行梳理，并画出只是框架体系，尽量以思维导图的形式来体现。设计意图：通过对自学内容的梳理，不仅可以帮助学生理解本节基本理论内容，还可以锻炼学生的归纳总结能力和逻辑思维。任务四：任务内容：讨论区我的
4、困惑任务要求：通过前面任务的完成，总结几点你的学习困惑发送到讨论区。设计意图：帮助教师更准确的把握学生学情，以便更好地完成二次备课。任务五：任务内容：利用网络资源准备课前素材任务要求：组1组2任务：查找常见农作物的生长习性。（eg：小麦，水稻，茶叶，苹果，香蕉，葡萄，花生，猕猴桃，脐橙，红枣等）。组3组4任务：查找我国年降水量、热量、气候分布图。（组间资源共享）。设计意图：借助网络平台来帮助学生完善知识储备。获取学情学生问题归纳通过微课视频，大部分学生对“影响农业生产的区位因素及其变化”已基本了解，但是通过检测题的完成情况统计以及“我的困惑”可以看出出学生课前学习还集中存在一下三个问题：1、影
5、响农业区位因素中“光照和热量对农业区位的影响”不会区分。 2、对于“政策和市场对农业区位的影响”不理解。 3、对于“如何判断某地农业区位的主导因素分析”还不会。针对这些问题需要教师课上进行详细讲解。 总的来看，课前理论的学习和储备学生基本可以掌握，教师更多的是需要在课堂上完成从理论向实践的一个提升。二次备课课堂教学目标1、解决课前学习遗留问题。 2、理论联系实际，学会分析某区域农业生产的区位条件分析方法。 3、通过虚拟布局活动，学会对小地域范围农业区位的合理选择。 课堂教学设计教学环节学生活动教学活动设计意图及媒体应用导入新课中国是一个拥有14亿人口的发展中农业大国。农业在中国历来被认为是安天
6、下、稳民心的战如果我国的农作物歉收了，任何国家都没有能力帮助我国解决人民的吃穿问题。农业稳定发展对我国具有十分重要的意义。这节课我们就来一起学习影响农业区位因素。目标展示明确学习目标（展示课件）“学习目标”。提出本节课最中心的三个问题使学生有目标有目的的学习。课前任务完成情况总结打开爱学平台，回顾课前任务通过多媒体展示课前任务完成的统计情况，对完成较好的同学进行表扬。让学生明确课前任务，同时认识到课前任务学习的重要性。知识体系构建回顾课前知识体系，并检查自己的知识体系构建是否完善。通过投影仪将优秀的课前思维导图进行展示，并利用多媒体展示本节知识体系框架。课前检测分析及疑惑解答利用爱学平台回顾错
7、题，做好总结。利用平台统计针对错误率较高的检测题进行分析讲解；利用多媒体展示学生困惑，并一一进行讲解处理。对课前存在问题及困惑进行解答。理论联系实际引导学生进行小组合作探究： 分别讨论苹果、脐橙、猕猴桃和香蕉的优势产区并分析该地成为优势产区的农业区位条件？ 借助课前准备的材料以及网络资源，进行小组讨论，并进行展讲。使学生学会如何分析某地农业发展的区位条件。虚拟布局多媒体展示活动，引导学生完成活动“假如你是一位农场主，要在城镇周围发展小麦、果园、花卉、养鱼、乳牛五种农业，你认为怎样布局才合理，并说出你的理由。”教师进行适当提示和点拨。学生看图并联系实际进行思考，然后总结出小范围地域农业区位选择的
8、一般原则。通过虚拟布局使学生能够对小地域范围农业区位进行合理选择。课堂小结对本节课前及课堂学习进行总结。共同总结，并作好笔记。整理思路，归纳知识随堂检测通过爱学平台直接推送随堂练习题。通过爱学平台完成习题并提交正确答案。检查巩固课后反思目标达成情况本节课的学习目标基本达成，课堂教学效果基本达到设计意图，较好地完成了教学任务，能有效开发课程资源。从翻转课堂模式来看这种教学模式的课堂效率很高，容量很大，同时学生利用网络资源及平台资源大大提升了学生的知识面，使学生学习到的知识更加灵活。优点及不足本节课的成功之处:1.教学模式新颖，是一节成功的高效的翻转课堂。 这节课之所以高效，除学生自学微课之外，更
9、重要的是课堂讨论、探究活动等环节带来的学生对知识的“吸收内化”，使学习效率不断提升。2.整个教学模式使学生由“被动接受者”翻转为“主动研究者”，学生可以根据自己的实际情况，自主地选择学习内容、方式，甚至是时间、地点等，是学习过程更加灵活，真正地体现了学生学习的主体地位。3理论与实际的衔接很成功，本节课的探究环节是在学生课前自主学习理论基础上又做了充分的材料准备活动后来实现的，看似课堂上学生探究的时间不长，但是课前的准备工作十分充分，因此学生的课堂展讲都十分精彩，条理清楚。教学中不足之处：1、课堂设计上，时间显得有些紧张，对于课前任务的总结过于重复，尽管完成了重难点知识的突破，但是随堂练习时间稍显紧张。在以后教学中，要严格把握各知识内容、环节的时间分配问题，尽量避免教学环节不完整现象的发生。2、农业区位因素这部分理论内容学生很容易理解掌握，但在理论与实践的衔接过程中，可以发现学生的农业常识太少，知识储备不够，尤其是对常见的农作物习性还不够了解，这在以后的教学中要多渗透。3、板书太少，缺乏设计。