1、教学基本信息课题以种植业为主的农业地域类型季风水田农业教学背景分析（一） 教学内容分析本节课设计三个方面的内容：1.季风水田农业的分布 2.季风水田农业的区位优势条件3.季风水田农业的生产特点（二） 课标理解和把握分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件农业区位因素在上一节已经分析过，学生已经掌握农业区位选择的因素，自然因素包括气候、地形、土壤和水源，社会经济因素包括市场、政策、交通、科技、劳动力。在本节季风水田农业的区位条件分析中学生已经知道从哪几个方面入手。农业地域的区位条件是农业地域类型特点的原因，农业地域类型特点是农业区位条件的结果，两者有区别但也有着密切的联系。（三
2、） 学生情况分析知识层面：学生通过对必修一的学习，已经具备了一些看图、析图的能力。但由于本校学生基础比较差，需要教师的引领与回顾。能力层面：本学期学生进入高中一年级下学期的学习。经过上学期自然地理的学习，学生具备了一定的地理思维能力，但对农业地域的形成头脑中没有整体的格局，并且我们生活在北京，大部分学生并未见过水稻的生长，所以缺少生活带给他们的感性认识，需要老师在传授知识时加以补充；另外对地理术语的运用，语言规范表述和概念的理解还需要加强。教学目标1. 运用地图，指出季风水田农业的分布2. 通过分析季风水田农业的优势区位条件，学会分析农业地域类型区位条件的一般思维方法。3. 通过对季风水田农业
3、生产特点的分析，提出今后的发展措施。4. 通过对季风水田农业区位条件和农业生产特点的分析，理解区位条件和生产特点两者之间的联系。教学重点和难点【教学重点】分析季风水田农业的优势区位条件；分析季风水田农业的生产特点【教学难点】根据季风水田农业的生产特点提出季风水田农业今后的发展措施教学方法、教学手段、教学资源【教学方法】：253高效课堂教学模式教学方法（合作探究、启发式讲解） 【教学手段】：多媒体【教学资源】：教材、地图册、学案以及相关资料教学过程（教学目标达成的有效教学策略）教学环节教师为主的活动学生活动设计意图环节一导入农业生产活动关系到我们的衣和食，对我们非常重要，在生活中、媒体中经常可以
4、看到这样的场景：将以上图片按照标准进行分类，并明确本节课的内容季风水田农业将四种农业地域类型进行分类，说明分类的标准和结果导入新课。初步认识四种农业地域类型的景观差异，感官认识每种农业地域类型，感受区域差异环节二新课教学 季风水田农业区位条件新课教学（一） 季风水田农业的区位条件承转：季风水田农业主要分布在哪里呢？1. 读教材图3.3和图3.11探究：季风水田农业分布在哪里？先出示“世界平均区域水稻产量”图再出示“亚洲季风水田农业分布图”（1） 读图，指出季风水田农业的分布区（2）结合图3.3复习：影响农业区位选择的主要因素有哪些？（1）先读世界图得出世界水稻的生产主要集中在亚洲 再读亚洲图指
5、出，季风水田农业主要集中在亚洲季风区，即东亚、东南亚、南亚。（2）回顾旧知识，直接回答：自然因素：地形、气候、土壤、水源；社会经济因素：市场、交通、科技、劳动力、政策等。问题1了解季风水田农业的分布，为分析区位条件做铺垫； 由世界水稻主要集中在亚洲，亚洲水稻主要集中在亚洲季风区，让学生在头脑中建立地理知识的整体性，全面性；由地图可知，不是没给地方都产水稻，认识区域分布的意义。问题2回顾农业区位因素为分析区位条件提供思路教师提示：下面我们就从这些方面来分析亚洲季风水田农业的优势区位条件。（3）结合图3.11分析：亚洲季风水田农业分布具有哪些区位优势？ 结合季风水田农业分布图和亚洲气候类型图分析。
6、 结合季风水田农业分布图和亚洲地形图分析为什么夏季高温多雨，雨热同期的气候条件下，还需要河流的灌溉？（4）结合季风水田农业分布图和亚洲人口分布图分析。2. 除了教材上提供的信息外，你还知道哪些条件在影响季风水田农业？小调查：你一日三餐的主食一般是什么？与欧美国家相比有什么明显不同？资料：近期，浙江省文物考古研究所与浙江省龙游县博物馆共同对县内的钱塘江上游进行新时期时代考古。考古工作者发现长江下游地区迄今最早的稻作遗存，把中国稻作文明的时间表由过去的七千年提前到一万年。（3）分析季风气候特点：夏季高温多雨、雨热同期。 分析水稻的生活习性：好暖喜湿。可见：季风气候特点与水稻生活习性相符。分析季风水
7、田农业分布地形和土壤特点：沿海平原，地形平坦，土壤较肥沃。河流中下游地区，灌溉水源丰富分析季风气候的缺点：不稳定性，多水旱灾害。（4）分析亚洲人口特点：人口稠密，劳动力丰富，市场广阔。请几位同学说出自己一日三餐情况。再结合图片分析，得出结论：亚洲人爱吃稻米的生活习性，促进了水稻的种植。文字信息如“一万年”等，说明亚洲人有着长期的水稻种植经验，提高了水稻的单产和总产。提出探究问题并引领学生分析洪涝灾害的一般思维，同时锻炼学生读图、析图以及分析文字资料的能力问题引起学生的思考，锻炼学生辩证看问题以及综合思维能力。阶段性小结3. 课件分层次，分步骤展示阶段性小结：承转：由此可见，农业地域的形成是在农
8、业区位条件的影响下，为追求最大经济效益，因地制宜，合理利用土地，经过不断的尝试选择的结果。那么农业地域形成后我们最关心的是它今后的发展问题，要制定今后的发展措施，必须先了解季风水田农业的生产特点。梳理知识，头脑中形成知识体系对所学知识进行巩固练习环节三新课教学 季风水田农业的生产特点（二） 季风水田农业的特点1. 展示场景，学生思考（场景1）：我国和美国种植业户均耕地比较户均耕地0.4公顷 户均耕地174.8公顷 （场景2）：世界主要粮食单产千克数比较 750千克/亩 450千克/亩600千克/亩（场景3）：我国水稻种植景观、美国小麦种植景观比较追问：亚洲均为发展中国家吗？亚洲唯一的发达国家是
9、哪一个？日本的机械化和美国相比，会有什么不同？2.关于亚洲季风水田农业的以上三个特点，你认为核心原因是什么？3.关于亚洲季风水田农业的生产特点，有没有疏漏？疏漏了“水利工程量大”特点的场景。亚洲季风水田农业水利工程量大的原因是什么？4. 课件进行课堂阶段性小结可见，农业地域类型中，“农业的区位条件”是原因，“农业地域类型特点”是结果，二者有区别但也有密切的联系。（祥见板书中的相关箭头）5. 如何不断改进季风水田农业的不足？分组讨论课堂小结 通过本节课的学习，我们知道农业地域的形成是在农业区位条件的影响下，农业区位条件包括自然区位条件和社会经济区位条件，为了追求最大利益，因地制宜，合理利用土地，
10、不断尝试选择的结果。农业区位条件又是农业地域类型生产特点的原因，生产特点是区位条件的结果，两者有区别但又密切联系。场景1反映季风水田农业的特点：小农经营。原因：亚洲人口众多，人均耕地少。场景2，用比较法分析图文资料场景3反映季风水田农业的特点：近年来我国机械化和科技水平有所提升，与发达国家相比，机械化和科技水平比较低。原因：发展中国家，田地规模小，投入的劳动力多，代替了机械化和科技的投入。讨论：得出结论：日本地形以山地和丘陵为主，农业小型机械化水平高。美国人均耕地多，适合大规模的机械化操作讨论：得出结论：核心原因是“人口众多”疏漏了季风水田农业的第四个特点：水利工程量大。结合旧知识直接回答：夏
11、季风不稳定，水旱灾害频繁。学生分组讨论发展措施场景1，用比较法分析图文资料场景2，用比较发法分析图文资料场景3，用纵向比较法和横向比较法分析景观图片。纵向：我国的现在和过去的比较；横向：我国的现在和美国的现在比较。板书设计评价检测（2015安徽文综，29，4）下列选项中，符合乙地农业地域类型特点的是 （ ）A机械化水平高 B.水利工程量大C经营方式粗放 D.粮食单位面积产量低“湖广熟，天下足”，历史上湖北的农业在全国就占有重要地位。1997年粮食总产量居全国第九位，其中稻谷总产量居全国第三位。政府高度重视“三农”工作，为农业和农村经济发展提供了强有力的政策保障。（1）甲乙两地适合发展种植业的是 ，原因是 _ （2）根据材料一、材料二说明图示地区主要的农业地域类型 。简述当地发展农业生产的有利自然区位条件和社会经济区位条件。 教学目标(内容框架)问题框架(可选项)教学流程示意(可选项)教学过程(文字描述)教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境温故知新新课讲解实践操作分享交流效果评价归纳总结拓展提高学习效果评价设计评价方式评价量规本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)