1、徐州市王杰中学导学案2章节与课题和晋陵陆丞早春游望课时安排1课时主备人王瑞审核人王兴秋使用人王瑞使用日期或周次目标、任务深入理解此首诗的意象、情感和结构。重点、难点、建议1、意象的分析。2、意象到画面的转换，关键词的赏析。本课时教学资源的使用导学案学习过程要求、指导二次备课自学准备与知识导学：诵读、知人论世、发现技巧手法特色严格指导预习、整理学习交流与问题研讨：1、分组合作，分任务进行整理2、集中汇总知识整理独立完成，分组时初步校对、交流老师有针对性指导，分组要有层次性教学过程：一导入这是一首和诗。原唱是晋陵陆丞作的早春游望。晋陵即今江苏常州，唐代属江南东道毗陵郡。陆丞，作者的友人，不详其名，
2、时在晋陵任县丞。大约武则天永昌元年（689）前后，杜审言在江阴县任职，与陆某是同郡邻县的僚友。他们同游唱和，可能即在其时。陆某原唱已不可知。杜审言这首和诗是用原唱同题抒发自己宦游江南的感慨和归思。诗人在唐高宗咸亨元年（670）中进士后，仕途失意，一直充任县丞、县尉之类小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，诗名甚高，却仍然远离京洛，在江阴这个小县当小官，心情很不高兴。江南早春天气，和朋友一起游览风景，本是赏心乐事，但他却象王粲登楼那样，“虽信美而非吾土”，不如归去。所以这首和诗写得别有情致，惊新而不快，赏心而不乐，感受新鲜而思绪凄清，景色优美而情调淡然，甚至于伤感，有满腹牢骚在言外。二评讲诗文：（
3、一）诗的大意：（学生自己理解感悟）（二）别致的开头：结合背景材料说一说：作者触什么景，伤什么情？（三）重点意象分析：朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍，四个主要的意象组合成一幅美丽的画面，是一幅怎样的意境？面对此画面，作者的感情是怎样的？1、2、（四）关键词的分析：“出”“渡”“催”三个关键词有何突出的表达作用？12（五）最后两句的赏析：补充：“古调”是尊重陆丞原唱的用语。诗人用“忽闻”以示意外语气，巧妙地表现出陆丞的诗在无意中触到诗人心中思乡之痛，因而感伤流泪。反过来看，正因为诗人本来思乡情切，所以一经触发，便伤心流泪。这个结尾，既点明归思，又点出和意，结构谨严缜密。三课堂小结：1前人欣赏这首诗，往往偏
4、爱首、尾二联，而略过中间二联。其实，它的构思是完整而有独创的。起结固然别致，但是如果没有中间两联独特的情景描写，整首诗就不会如此丰满、贯通而别有情趣，也不切题意。从这个意义上说，这首诗的精采处，恰在中间二联。2因物感兴，即景生情。（举例分析）3诗的技巧：触景生情，以乐景写哀情（反衬其思乡情真情苦情悲），拟人手法（赋予客观事物以人的情态），化静为动（写出了春的动感和生机）举例分析：四、作业布置：1“出”有何突出的表达作用？2“渡”有何突出的表达作用？五、板书设计意象： 朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍：关键词： “出”“渡”“催”课后反思或经验总结：1、引导学生由旧知往新知的延伸。2、从意象入手，抓住关键词，转换成画面，赏析诗的情感。
