1、课题必修二第七课 新航路的开辟 设计：课程标准概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。 教学目标1.知识与能力：在具体的时空下了解新航路开辟的史实；用唯物史观分析背景，多角度探讨和解释新航路开辟的意义及航海家的行为。 2.过程与方法：通过课前自主预习，知道新航路开辟的基本史实；通过研习史料、合作探究尝试使用唯物史观解释新航路开辟的背景；根据提供的材料，学会从不同角度理解新航路开辟的历史影响。 3.情感态度与价值观：感受探险家在征服自然中的开拓、执着等精神品质；理解社会环境和个人及人类命运的辩证关系；体会交流、共赢思维的价值。教学重点和难点（一）教学重点新航路开辟
2、的背景、新航路开辟对世界市场形成的意义（二）教学难点从唯物史观的角度理解新航路开辟的经济根源及其影响。（地理大发现对世界市场的影响还要结合殖民扩张等后来的学习才能深入理解，本节课暂时不作拓展）教学资源和教学方法（一）教学资源多媒体课件（二）教学方法新课程下的讲授法教学过程过程教师活动学生活动设计意图导入新课播放“1492：天堂征服者片段”，过程中简介哥伦布及历史情节。感受航海探险的艰辛，体会哥伦布不同于大众的开拓和坚持精神。视频导入，凝神激趣；培养情感，做好铺垫。环节一人在自然（新航路开辟的史实）概念解析：什么是新航路的开辟提问：还有哪些新航线被发现呢？出示地图和新航线，用数字和细节描写史实。
3、了解开辟新航路的概念，记忆新航路开辟中的几位代表性的航海家及开辟的新航线，感受哥伦布等人在战胜自然过程中的优秀品质。夯实基础，为后文情感和思维提升进行铺垫。环节二人在社会（新航路开辟的背景）环节三人在历史（新航路开辟的影响）提问：请观察这个表格，思考为什么会在这个时代，又为什么是他们开辟了新航路。学法指导，引导学生从多个角度分析、归纳原因。设计探究活动：总结后出示梁启超的话，提出问题，为什么条件相似甚至更好的郑和没有发现新航路？指导学生进行对比训练。从情感态度上进行点拨，提示社会存在和人的辩证关系过渡提问：梁启超说，哥伦布等人开辟了新纪元，到底是怎样的新纪元呢？出示地图，进行学法指导，带领学生
4、归纳新航路开辟对洲际贸易的影响；解读世界市场的概念；以此突破重点：对世界市场形成的意义（以上突出全球史角度）。出示西班牙银币等材料，解读背后的故事，引导学生多角度辩证思考新航路开辟的影响。一从欧洲、亚洲、非洲、美洲的角度思考，二从文明史观理解新航路开辟。合作探究：谈谈对洛温观点的认识。过渡提问：时过境迁，400年后乃至500年后，我们又是如何看待这一事件呢？出示材料，引发学生思考：站在历史的角度，你如何评判哥伦布、麦哲伦等人？留下思考的空白，不下结论。借助教材和补充材料，思考和分析开辟新航路的时代背景和条件。在理解的基础上进行历史解释，要符合历史逻辑。运用对比的方法，对比哥伦布等人与郑和的不同
5、，通过合作探究得出两者不同的根源是社会经济的区别。感受人和社会的辩证关系观察图片，结合教材，理解世界市场的含义，初步分析新航路开辟对世界市场的意义。学习从不同角度去理解新航路开辟的影响。合作探究，谈谈对材料观点的认识。辩证思考历史事件带来的影响，思考人的活动的终极价值。渗透历史的时空观；进行历史理解的训练。巩固对比分析法；初步学习用唯物史观分析历史问题。渗透价值观培养帮助学生初步了解世界市场概念。打开学生思维，渗透历史解释的多元思维，加深学生对新航路开辟的理解。进行情感价值观教育。引导学生体会以人为本、善待生命、关注人类命运的人文精神的理解。板书设计社会自然历史三维背景四条 航线五方影响人？新航路的开辟教学反思 1.很想传递人文主义精神，如何润物细无声地渗透进历史教学？知识与情感价值观之间的“度”不好把握。2. 教师的“设计引导”和学生的“学习创造”如何有机结合，在短短一节课内互不偏颇，总是很难平衡。 3. 知识与史学前沿的追踪，由于学术观点的变化和争议，很多知识在高中教材的处理中稍显棘手，比如本课的背景部分，关于土耳其是否阻断了贸易，是否要分出主要和次要原因，世界市场概念等等，如何利用相对确定的知识为依托，进行能力训练，也值得反思。