1、教材内容 4.2 人地关系思想的历史演变教学目标: 知道人地关系思想的历史演变；了解可持续发展思想的提出；理解可持续发展的含义和原则;培养综合思维能力。通过分析图文材料总结认可关系思想的历史演变和可持续发展的含义及原则。理解走可持续发展之路是人类的必然选择；形成正确的人地协调观。教学重点和难点: 人地关系思想的历史演变；理解可持续发展的含义和原则。教学过程及内容:观看视频可持续发展地球能否承受人类对资源的大量消耗和排放大量废弃物？（不能）我们必须做出改变！首先要正确认识人类关系，本节课我们按时间顺序了解人地关系的历史的演变。课前准备 一、分组 5班：史前文明组（公元前8000年以前） 6班：农
2、业文明组（公元前8千年至18世纪初） 7班：工业文明（18世纪初至20世纪60年代） 8班：现代文明（20世纪60年代以后） 二、任务 各组结合课文介绍，利用假期查找每个时期生产力水平、主要生产活动、人与地理环境的关系，举例说明主要的环境问题和该时期的人地关系思想，总结每个时期人地关系历史演进的因果关系链人类历史年代坐标图依据人类社会各历史阶段的主要生产方式和生产力发展水平，可将人类文明历史划分为史前文明、农业文明、工业文明和现代文明时期。在不同时期存在怎样的人地关系？请各组派代表汇报各组课前准备的内容并板书。史前文明图片感谢史前文明组给出的精彩讲解，对于该时期人地关系大家有什么不同意见？或者
3、还有什么疑问吗？略原始社会为什么多以风、雨、雷、点、动物、植物等自然崇拜为主？史前文明时期：生产力水平低下且发展缓慢，人们对自然环境充满敬畏、依赖，为适应自然的时期。农业文明时期，影响人类活动的主要自然因素有哪些？因此，此时期人类主要活动有哪些？人类与环境之间有怎样的关系？请农业文明组汇报。开垦草原、砍伐森林图片略感谢农业文明组给出的精彩讲解，对于该时期人地关系大家有什么不同意见？或者还有什么疑问吗？略农业文明时期出现人地关系思想的早期萌芽：老子的“天人合一”，贾思勰“顺天时，量地利”。工业文明时期，影响人类活动的主要自然因素有哪些？因此，此时期人类主要活动有哪些？人类与环境之间有怎样的关系？
4、请工业文明组汇报。工业景观图感谢工业文明组给出的精彩讲解，对于该时期人地关系大家有什么不同意见？或者还有什么疑问吗？工业文明时期，人类试图成为自然的主宰，人地关系全面部协调，人地矛盾迅速激化，产生全球性环境问题和公害事件。全球性环境问题、世界八大公害事件。1、全球性环境问题：气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、森林锐减、土地荒漠化、大气污染、水体污染、海洋污染、固体废物污染。2、世界八大公害事件比利时马斯河谷烟雾事件：上千人发生胸疼、咳嗽、流泪、咽痛、呼吸困难等，一周内有60多人死亡。美国多诺拉烟雾事件：使6000人突然发生眼痛、咽喉痛、流鼻涕、头痛、胸闷等不适，其中20人很快死亡
5、 。伦敦烟雾事件 ：仅四天时间内死亡了4000多人，在之后的两个月时间内，又有8000人陆续死亡。美国洛杉机光化学烟雾事件：呼吸系统衰竭死亡人数达到400多人 。日本水俣病事件 :甲基汞中毒死亡1004人。日本富山骨痛病事件：镉中毒，死亡116人。日本四日市哮喘病事件:仅1975年受害者就达1231人 。日本米糠油事件：多氯联苯中毒患病者5000多人，死亡16人，受害者超过10000人。面对公害事件，我们怎么办？现代文明组图略感谢现代文明组给出的精彩讲解，对于该时期人地关系大家有什么不同意见？或者还有什么疑问吗？现代文明时期，科技水平空前发展，工业为主的经济转向服务业为主，人们重新认识人地关系
6、，探求人地和谐统一，推动可持续发展。什么是可持续发展？此概念隐含哪些内涵？略 “为了保护环境，我们应把环境放在首位，停止一切影响环境的行为。”这种说法对吗？为什么？可持续发展绝不意味着贫穷，发展是前提，把包括生态的、经济的、社会的可持续发展，其中生态可持续发展是基础，经济可持续发展是条件，社会可持续发展是目的。举例说明，走可持续发展之路该遵循哪些原则？略方法与技巧可持续发展三个原则的区分公平性、持续性、共同性是可持续发展的基本原则，但他们的着眼点和强调重点不同，学习时应注意每个原则的本质内容。（1）公平性原则核心内容：共享资源和环境，从时间和空间两个角度剖析，包括同代人之间、当代人-后代人（代
7、际）之间、人-生物种群之间、地区-地区之间-部门-部门之间、国家-国家之间，其中任何一方对资源和环境的利用都不能占绝对支配地位。财富的分配也要公平合理。（2）持续性原则核心内容：资源和环境的永续利用，离开资源的永续利用，可持续发展便无从谈起；资源持续利用的前提下是必须保持在资源和环境的承载力之内。（3）共同性原则核心内容：解决全球性的环境问题，要实现全球的整体协调，进行国际合作；尊重各国的主权和利益，可制定各国都可以接受的全球性目标和政策通过本节课的学习，我们应正确看待人与地理环境的关系，形成正确的人地协调观。教学反思：人地关系思想的演变上承自然资源与人类，下接可持续发展的内容，通过本节课的教
8、学帮助学生清醒的认识到了人类目前所面临的主要环境问题。一、本课亮点：1、在教学中，注意抓住生产力发展及其对人地关系的影响这条主线，在教师的指导下让学生课下自己上网查找材料，认识不同时期人地关系的特点，以及这一时期人地关系思想的产生背景、核心思想和评价。从而帮助学生认识到走可持续发展之路成为人类的必然选择，为下一节课的教学打下较好的基础。2、对学生进行了德育教育工作，让学生意识到了自然环境的存在及其演变是不以人的主观意志为转移的。过去，由于人类缺乏这方面的意识，为求经济的发展和科技的进步，无视自然规律，其结果是遭到自然界的惩罚，如目前的温室效应、资源枯竭等环境问题，都是人类在生产、生活活动中无节制地利用和破坏自然环境的后果。因此，只有使人们充分意识到尊重自然规律的必要性，才能使他们的行为有利于人类向正确的方向发展和演化。其次，意识到环境问题的全球相互影响性。二、不足之处： 因为可持续发展的原则比较抽象，应该给些材料，以探究的形式让大家学习，自己总结可持续发展的原则及判断技巧，这样才牢固。还应该多做题、做好题，以情景题让学生理解可持续发展的概念和原则。