1、第3单元 科普文章阅读阅读下面的文字，完成 13 题。文段见课本。1作者在第一段里说“从某种本质意义上说，我们不能声称自己取得了什么进步”，但在第二段里又说“我们在其他方面却取得了进步”，如何理解这两句话？解析：本题以两个句子设问来考查考生对文本内容(主要是第一、第二段)的解读。第一句话，“我们不能声称自己取得了什么进步”，考生可能会在本句的下一句中找到答案：“因为生长和繁衍的技术基本没有变。”这应该是对的，但不完满，因为这答案没能完整地解读文意。文章中既说“我们不能声称自己取得了什么进步”，又说“我们在其他方面却取得了进步”。同样是对 DNA，说法却不一样，显然，是观察、判断的角度不同所致。
2、正因此，原文的表述分别是：“从某种本质意义上说”、“在其他方面”。因此，我们在分析第一句的含意时，就必须明确“某种本质意义”的含意。通过对第一、二段内容的分析，我们可以知道“某种本质意义”指的是“生物的进化方式”。因此第一句的答案就可以整理为：在生物的进化方式上，人类并没有(能力)改变生物生长和繁衍的基 本方式(或：今天贯穿地球上所有细胞的 DNA，只不过是那第 一个 DNA 的扩展，它的生长和繁衍技术基本没有变)。第二句话，“我们在其他方面却取得了进步”，关键是“其他方面”指哪些方面。这可从第二段最后一句中整理出来：“巴黎城、依阿华州、剑桥大学”指的是“人类文明”；“我后院里的马栗树，还有脊
3、椎动物大脑皮层模块中那一排排的神经原”指的是“科学研究的成果”或“对生物进化的日益了解”。把这些理解分析加以整理，就是对第二句话的理解。答案：第一句针对生物进化方式而言，说明人类还没有能力改变生物因自身 DNA 的“错误”而生长和繁衍的进化方式。第二句撇开了生物的进化方式来评价人类的进步，说明人类在诸多科学领域取得了很大进步，对生物的进化也非常了解。2科普文的语言除准确严谨外，还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词语中任选两个，结合文章简要分析这些不同的语言特色。解析：解答本题时，必须注意满足题目提出的要求。本题主要提出了两个要求：一是“分析”，二是“语言特色”。绝妙的 错误一文，为
4、了科学地介绍有关DNA 的知识，当然首先要注意语言的准确，引用确凿的事实、具体的数字和某些科学术语来说明问题，这就决定了它的语言基调是平实的、质朴的、严密的，表述主要得用说明的方法。但这不等于说科普文就要排斥文艺手法的运用。恰恰相反，“质而无文，行之不远”，为了科学知识得以更好地传播，更容易为读者所接受，科普作家在不“以文害质”，即不影响科学知识准确性的前提下，对文艺手法也格外青睐。在平实的说明中穿插了生动的描写，在科学的介绍里交织进形象化的语言，这是绝妙的错误一文在表现手法上的一个显著特色。答案：惨淡经营：运用拟人手法，把第一个 DNA 作为有主观意识且能主动创造的人来写，生动形象地说明了
5、DNA 生长和繁衍的漫长历程。白搭：运用口语词，赋予俏皮意味，通俗而明确地表达了 DNA 的内在机制是人类所无法设计的。玩意儿：运用口语词，赋予 DNA 小巧可爱的意味，通俗有趣，使读者对其“出差错”的功能深为叹服。让进：运用拟人手法，表述核苷酸的“旁移”和新元素的“加入”，形象、简明地说明了人类在进化过程中复杂而深奥的突变。3作者为什么将标题取名为“绝妙的错误”？请结合全文分析。解析：首先，标题为什么用“错误”一词？从文章第七段可知，“错误”指的是DNA 分子的“不稳定性”。正是DNA 分子 的这种不稳定性，引发了DNA 的一次次变异，推动了地球物种的不断进化。文章在最后一段中指出，由于在生
6、物学上找不到一个更好的词来指称这种“进化的推动力”，因此只好用“错误”一词。再者，“绝妙”是文章的中心词。文章的第三、第四、第五、第六段，就是围绕着“绝妙”来行文的。在这几段中，作者一再指出，DNA 的这种“错误”在产生变异的过程中，又因外因的不 同充满了各种偶然性，而且人类的智慧也难以设计出这种“错误”，因此，这种“错误”称得上是“绝妙”的“错误”。基于以上的原因，作者便以“绝妙的错误”来概括本文的内容(中心思想)，并表达了作者对DNA 分子这种天生的奇迹的赞美(评价)。答案：文章主要说明了DNA 内部的不稳定性是物种进化的“推动力”。正是这一不稳定性，引发了 DNA 的一次次变异，决定了地
7、球物种的进化；而生物学上又找不到更完美的词来准确表述它，只好用“错误”一词。DNA 的这种“错误”在产生变异的过程中，又因外因的不同充满了各种偶然性，而且人类的智慧很难设计这种“错误”，因此，它具有人类难以掌控的绝妙特性。考纲阐释 实用类文本阅读“对考试说明的具体阐释”考情分析 在 设置社科类文本阅读考查以前，科普文章的考查是高考的一个传统考题(以客观题形式出现)。近几年，全国各省市将科普文章和社科类文本轮流考查，并在题型上出现了一些变化，以单选题为主，侧重考查理解、分析综合能力，不涉及鉴赏评价和探究能力，命题材料新颖，多关涉科技和生活。基础知识 一、科普文的含义及特点(一)科普文的含义科普文
8、章是用深入浅出的方式介绍自然科学、社会科学的知识和原理的说明性文章。科普文章往往有着宏观叙事的风格，即以科学发展的宏观脉络为基础，告知读者科学界的主流观点。它的适用面很广，既有“小题大作”的，也有“大题小作”的。它在各学科之间纵横驰骋，将自然科学、现实生活、社会科学联为一体。科学类文章虽是科学知识，考查的却不是对科学知识的阐释，而是“语文”学科的能力。只要具备了一些行之有效的阅读技巧，科学类文章同样是可以把握的。(二)科普文的主要特点1知识性科普文是以介绍、普及科学知识为目的的说明文，知识性是它的主要特点。科普文所介绍的知识，主要指自然科学方面的知识，从肉眼看不见的基本粒子、原子、分子，到巨大
9、的地球、太阳、宇宙；从工业、农业到物理、化学、天文、地质、生物都是科普文介绍知识的领地。例如，沈致远的说数，介绍了数学的发展历程，展示了科学智慧在开拓人类知识领域方面所起的巨大作用。叶永烈的奇妙的超低温世界，对神奇的超低温现象作了生动的描述，展示了科学在探究自然奥秘利国利民方面的无穷魅力。雷切尔卡森的寂静的春天，审视了化学药品的滥用对人类的危害，批评了人类主宰万物的傲慢心态。刘易斯托马斯的这个世界的音乐，说明动物界和人类一样，存在着美妙的超功利的音乐，启发人们纠正人类傲视生命万物的眼光。比尔盖茨的足不出户知天下，通过对信息高速公路的设想，展示了科学在改变人类生活方式方面的美好前景。2趣味性科普
10、文跟科学论文不同，它的写作目的主要是普及科学知识，其读者对象大多是缺少科学知识的普通群众。为了吸引读者阅读的兴趣，达到普及的目的，科普说明文应该具有趣味性。其主要方法是：运用形象化的比喻来表达知识内容，使文章写得生动形象，引人入胜。运用拟人化的手法把科学知识说得富有情趣。把科学知识编织成为有情节的小故事，让读者通过想象，在阅读故事中认识和掌握科学知识。例如，沈致远的说数，作者用诗歌形式“说数”，说得很有魅力，既准确表达了数学思想，又有趣味。再如，叶永烈的奇妙的超低温世界，在“奇妙的现象”一节，作者这样描述氦在超低温下的奇妙现象：“奇怪的是，氦本是一种无色无味的气体，在超低温下会变成无色液体，而
11、这种液体竟是会爬的液体！比如，你把一个小杯放在大杯中，小杯里盛着液态氦，当温度降低到270.96C 以下时，小杯里的液态氦会自动沿着杯壁爬出去，流到杯中，直到大、小杯里的液面相平为止！”这里作者用拟人手法描述液态氦的异常现象，给读者送来的是既准确又奇妙的信息。3通俗性科普文是一种普及科学知识的文章，它担负着向社会各阶层推广普及科学知识的任务，即使是比较高深的知识，也要用浅显易懂的语言向读者做深入浅出的介绍和说明。否则，读者就难以理解，达不到普及推广的目的。可见，通俗性也是科普说明文的一个重要特点。例如，这个世界的音乐一文在说明大多数动物都能发出大量含糊不清的嘟哝声时，先举了白蚁的“头部敲击地面
12、”和“上颚的颤动”的声音；再说“蝙蝠必须几乎连续不停地发出声音”，除了“察知周围所有的物体”外，“在树林深处倒挂身体休息时，还发出一种奇异的、孤凄的、清脆如铃的可爱声音”。这样就把抽象深奥的生物学原理阐述得具体可感、形象通俗。4说明方法多样常见的有分类别、举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引用等。二、科普文的类别写作科普文章的目的是介绍、普及科学知识。科普文章大致可以分为两种：一种是科学说明文，以传授一般科学知识为目的，要求有很强的科学性，严格遵循科学的原理，语言简洁、平实、浅显易懂；一种是科学小品文，多用文艺笔调介绍科学知识和阐述科学道理，在表达上经常借生动的比
13、喻、有趣的联想，讲清科学道理，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。在这两类中，高考选文往往以科学小品文居多。下面将重点讲解科学小品文。(一)科学小品的概念科学小品是一种以科学为题材的小品文。它用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。科学小品一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野，因而它很受广大读者的喜爱。(二)科学小品的主要特点1内容的科学性科学小品的科学性非常重要，内容必须合乎科学，引用的资料必须可靠，数据必须准确。写科学小品的目的就是为了向人们普及科学知识，如
14、果介绍的知识不合乎科学的话，不仅达不到写作目的，还会造成很坏的影响。比如，有科学小品提出“盆花不宜在室内过夜”，理由是植物在夜间要吸入氧气，呼出二氧化碳，有害人的健康。事实上，每 300 平方米叶面呼出的二氧化碳才相当于一个人的呼出量。可见，几盆花放在室内过夜，不会影响人的健康。2文笔的生动性文笔的生动性是科学小品区别一般说明文的主要标志。科学小品文不是为专业科研服务的，它以普及科学知识为己任，所以它必须深入浅出，通俗易懂地解释、介绍、表述科学内容。因为有些科学知识不太好懂，科普文就运用比喻的修辞方法，使科学原理通俗易懂，使科学知识便于介绍、普及。为了使叙述形象生动，有时候会记叙和描写或穿插趣
15、闻。而命题时会把文中运用的修辞方法找出来，品味其语言特征。(三)科学小品的形式科学小品的内容具有广泛性，从肉眼看不见的基本粒子、原子，到巨大的地球、太阳；无论是工业、农业方面，还是物理、化学、天文、地质、生物等方面，都可以找到科学小品的题材。所以科学小品的表现形式必然是多种多样，灵活自如的。归纳起来常见的有以下几种：1描述式描，指描写；述，指叙述。这类小品文想象丰富、语言优美，既有形象的描写，又有生动的叙述；既可有文艺性散文的风格，也可以介绍科学知识为目的。比如奇峰异洞话桂林就是最典型的例证之一。这种描述式便于说古道今，旁征博引，趣味盎然，吸引读者。2自述式自述式就是把所要介绍的科学知识，用第
16、一人称的拟人化的手法，赋予人的思想、感情、语言、动作，让被说明的事物站出来做自我介绍。如灰尘的自述、我是电等就是自述式的。3故事式将要介绍的科学知识，编成生动有趣的故事，使人们在读故事或听故事的过程中获得科学知识，这种表达形式称故事式。它和自述式不同的是用第三人称；相同的是大多采用拟人化的手法。采用这种形式，既要使故事情节能引人入胜，又要注意其合理性。既然是故事，就应交代时间、地点，“人物”就是将所述的事物人格化，还要有情节；在表达方式上，一般兼有叙述和描写，语言形象、生动。当然不能强调了故事而忽视了科学知识，喧宾夺主就失去了写作的意义。4谈话式谈话式也称对话式，就是以问答、对话的方式进行说明
17、。这种方式给人一种亲切、真实的感觉，容易和读者沟通，产生共鸣。同时，也使文字更加精练。谈话式一般分为三种：一问一答式、甲乙对话式、文中对话式。前两种比较常见，也容易把握，后一种是把人物对话组织到具体故事当中去，故事情节的发展主要是由对话内容的变化而推进，对话是文章的主体。总之，无论采用哪种形式，要依据内容而定，要突出以说明为主线，集叙述、描写、抒情甚至议论为一体，看似散文，实为说明，用文学笔法的感染作用，达到说明的目的，可读性更强。备考策略 一、整体阅读指导第一步，通读全文，提取与说明对象相关的知识、信息，了解前沿科技知识；认识并归纳文中提到的研究思路和方法，对该研究目前的状况通过文章有一个大
18、致的判断。对相关数据、例证筛选并加以整合，明确其支持的观点。第二步，通过联想、想象、判断、推理等思维活动，准确地获取和加工信息；把数据、例证、描述作为次要信息与观点句、判断句、中心句区分开来；注意指代词、隐喻词、反复出现的概念和专有名词在具体语境中的意思；对文章中的各方观点要整合梳理。二、备考训练指导要在考场短暂的时间内，做到迅速地阅读科普文，准确解答问题，考生就一定要在考前加强以下几个方面的训练：(一)分清类别读懂文本拿到文章要立即分清其类别，要注意各自的特点。介绍性的目的在于让人开阔眼界，增广见闻；记叙性的宗旨在于科学地、精确地记录研究对象的变化；文艺性的寓科学性、知识性于趣味性、娱乐性之
19、中；阐释性的旨在阐述事理、事因、物因，使人知其然并知其所以然；科技性的主要是研究自然科学及技术方面的文章，其内容主要是介绍科技新成果、新技术、新工艺、新见解等。要做好阅读题，就必须把文本真正读懂，这是答题的必要前提。阅读文本要掌握方法。一读，快速浏览了解大意。把握文本的主要意思，明确说明对象，正确把握文章思路，进而准确地把握说明对象的特征。二读，根据题目细读重点句段。题目问什么或者要求什么，就读什么，重点阅读相关内容。注意那些起限定作用的词语及那些表示各种不同的判断的副词，以更好地体会说明性语言的准确性。三读，是对前两次阅读的深化。就是根据全文的意思和题目的要求深入品读，考虑答题思路，最终确定
20、答案。(二)审清题意把握要求在考试中，因轻视了审清题目，或因漏读或错读题目，或因忽略题目中的修饰语而失分的情况大量存在。因此，仔细审题可以帮助考生提高得分率，尤其是一些难度较大或开放性较强的题目。有些所谓难题，只要仔细阅读，捕捉到题目所给的信息，就能发现其内在含义，进而攻下难关。捕捉到的“信息”只是一个“毛坯子”，需要根据题意在比较后进行精加工。加工的前提仍要始终围绕文章的整体意思比较答案与文中提供的信息的异同，比较答案的内涵、外延和关系是否与题目的要求相一致等。(三)准确表述，灵活回答前两点如能做好，就已胜利在望，但如果在表述上略有不慎就可能前功尽弃。表述要准确，就是将前面通过阅读确定的答案
21、以准确的语言表述出来，要求做到准确、简洁、灵活。准确是答题最重要的要求，语言再漂亮，不准确也绝不会得分。在准确的前提下，还需要简洁。答题的语言不在多少，而在于是否准确和简洁。所谓灵活，就是在答题时不能死板地套用平时的练习或检测，考试中许多题目会让考生有似曾相识之感，即使这个题目与平时做过的某道题差不多，也要细致分析，灵活回答。(四)掌握方法，避免失误考查的知识点不同，阅读解答方法也不同。解题方法不是绝对的，但绝对要避免因粗心而造成的失分。不少考生为了节约时间，先看题，然后在文中寻找与题意有关的语句，以此来判断答案正确与否。这种方法表面上是节约了时间，但实际上是非常有害的，因为答案的正确选择是建
22、立在对文章全面把握的基础上的，如果仅仅是带着问题去找答案，而不注重对文章整体性的把握，就有可能是瞎子摸象，答题片面而不完整。一、分析综合类 方法指导 1筛选并整合文中的信息筛选并整合科普文的信息要求考生从科普文中的名词概念出发，提取由名词概念生发的信息或包含概念的关键语句；其中包括体现概念和语句内容的若干要点(形成的条件、原因或相关因素)。可从文章主旨、写作意图出发，寻找有关的词语或句子，或者是按提供的例句去寻找同类的语句；或抓住寓意含蓄的句子、在结构层次中起重要作用的语句，从上下文提取有关信息并转换，使这些语句的寓意具体化、明朗化。要做好筛选信息这类题目，必须切实运用“一找”、“二比”、“三
23、判断”的方法。找：不管从哪个角度命题，我们解题的第一步都是“找”。拿到具体题目时，先读完材料，审完题干，然后要注意题目涉及的范围，有的是局部设题，有的则涉及整个文段。涉及局部的题，要善于找准信息点，适当在文中做一点标记，有时还需照顾上下文提炼信息。比：科普文的阅读一般说来是比较简单的，有的题目在找准材料当中的对应内容之后，再一比较，就可解决了。有的时候，我们要通观全篇，而不能只盯住一处。判断：对科普文的解读离不开判断，找比较点要判断，比较时要判断，筛选信息时要判断，理解文意要判断，而我们这里所说的“判断”主要是指“从已知到未知的判断(推断)”。要想作出准确的判断，就必须准确、全面地理解文章的内
24、容，把握文章的意思。如从已知到未知的判断(推断)，需要合乎逻辑地推理，切不可只凭主观臆断，也不可仅凭自己对材料的大致理解，就稀里糊涂得出结论，一定要找到确切的根据，找到合理的解释。总之，一找要找得“准确”，二比要比得“细致”，三判断要判断得“合理”。2分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思品析科普文章的语言可从两方面展开：一要感受语言的整体风格。同样是科学小品，语言也会有所差异，或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或雅致，或通俗。这些语言风格需要我们在通读文章的基础上整体感受。二要品析语言的生动性与形象性。这就应抓住文中的比喻句、拟人句、描述句、议论句、抒情句等句子，从语言的形象
25、、语言的情感、语言的趣味等各方面进行鉴赏。科普文章还有一个特点是趣味浓，它的趣味性不仅体现在题材上，更多的是体现在通过多种表现手法渲染、强化出来的种种情趣上。因此分析语言特色应集中关注标题的生动活泼、富有新意；加强对趣味性所借助的文学表现手法：形象化的比喻、拟人化的手法、把科学知识编织成为有情节的小故事等的关注。另外还有对科普文章语言既浅显易懂又表述严密特点的把握，对一些表示范围、或然、必然、已然、未然的词语应高度警惕。科普文章的写作方法比较灵活，结构也多种多样，不管是科学小品还是介绍性说明文，基本上都是以总分式、递进式、并列式的结构配合以时间顺序、空间顺序、逻辑顺序的说明顺序，或者单用一类，
26、或者多类并举，交错使用的情况较多。一般写发展历程者多用时间顺序，揭示原因或描述状况者多用逻辑顺序，介绍构造、环境等多用空间顺序。总分式是出现频率最高的结构，递进式多用来与逻辑顺序相配合。答题时应根据具体情况判断。解答“把握文章结构”类题型，要注意梳理清文章的层次，看文章写了哪几层意思(要善于借助标志性的词或过渡句)；找中心句或关键词，并将其加以概括。一般来说，科普文章的层次是比较分明的，或以时间为序，或以空间为序，或按总分的顺序解说。概括中心意思，科普文章相对简单，抓住首段、尾段，首句、尾句，判断性、结论性句子加以整合就能概括出文章的中心。3分析文本的文体基本特征和主要表现手法科普文章基本的文
27、体特点是科学性和文学性并举，因此首先把它作为科技说明文来看待，一切科技说明文的手法它也具有；其次散文、小说等一些文学文体的描写手法也同时并存，这也是经常考查的对象。设置者的目的在于使考生加深对科普文两重性的认识。二、鉴赏评价类 方法指导 1评价文本的主要观点和基本倾向要求考生能够通过理解把握作者在文章中各个部分的认识和看法，进而准确掌握文章的中心思想、主题和表达意图。“言为心声”，文章是作者思想感情的载体，我们阅读文章，主要是为了从中获取有效信息，而最主要是获取作者的观点态度。“分析概括作者在文中的观点态度”是一项综合性的高层次的阅读能力，是近几年高考试题的热点和难点。阅读时，要“既见树木，又
28、见森林”，不仅关注重要语句，更要整体把握好文章。分析概括作者在文中的观点态度时，要看到散落在文章段落里的关键信息，并上升到理性高度来概括。复习时，考生应不断强化“观点态度抽象性”的观念，培养“透过语言表层探究深层含意”的思维习惯。具体而言，就要做到分析文章的标题；弄清文章的主旨；依据文章的体裁；联系文章的背景；抓住文章的材料；紧扣文章的语言。如 2008 年广东卷绝妙的错误(见“真题体验”)第 21题：作者为什么将标题取名为“绝妙的错误”？请结合全文分析。本题考查对文本主要观点和基本倾向的评价，能力层级为D 级。设问的虽然是标题，但由于这标题不但是全文内容的总括，也体现了作者对 DNA 的评价
29、(“绝妙的”)。同时，本题也考查了分析综合能力，因为要准确回答本题，主要依靠梳理行文思路，整体把握文章的内容来完成，但我们仍将它作为 D 级来分析。首先，标题为什么用“错误”一词？从文章第七段可知，“错误”指的是 DNA 分子的“不稳定性”。正是 DNA 分子的这种不稳定性，引发了 DNA 的一次次变异，推动了地球物种的不断进化。文章在最后一段中指出，由于在生物学上找不到一个更好的词指称这种“进化的推动力”，因此只好用“错误”一词。再者，“绝妙”是文章的中心词。文章的第三、第四、第五、第六自然段，就是围绕着“绝妙”来行文的。在这几段中，作者一再指出，DNA 的这种“错误”在产生变异的过程中，又
30、因外因的不同充满了各种偶然性，而且人类的智慧也难以设计出这种“错误”，因此，这种“错误”称得上是“绝妙”的“错误”。基于以上的原因，作者便以“绝妙的错误”来概括本文的内容(中心思想)，并表达了对 DNA 分子这种天生的奇迹的赞美(评价)。就本题而言，题目以一个标题为设题点，考查了考生对文章行文思路的把握，对文章中心内容的概括，以及作者在文本中流露出的态度、评价。切入点小，但考查的内容却丰富并有一定的思考深度。2评价文本产生的社会价值和影响文本一旦产生，就会对社会产生影响，并呈现一定的社会价值，科普文也不例外。读者可以评价它是否激发了人们热爱科学的情感，也可以评价科普文在科学技术的研究与开发方面的影响，或者科学技术的传播与人才培养方面的价值和影响等。由于科普文章的写作意图是将某项科技知识、发明创造或者科学现象用通俗易懂的语言介绍给普通大众，因此该题型也主要是从公众接受的角度设题，以考查考生对文本的科技价值、传播效果、接受程度的评价能力，多设置主观题。明确了科普文章的写作意图，在评价时也就应集中于是否准确传达了科技知识和信息，是否能让读者比较轻松地接受陌生的科技概念知识，是否对普通读者的生活方式的科学化产生了影响等。评价时若能把握以上三点，结合社会的了解范围和接受程度，此题答得就较为全面了。