1、外国小说欣赏（选修）骑桶者教学设计一、教学目标（核心素养）知识目标：通过骑桶者的学习认知相关概念：虚构、事实与真实。能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统。能力目标：学习借助“虚构、事实与真实”的认知深入理解小说主题。能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。情感态度价值观：通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理。能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品，分析其思想情感和语言特点，具有正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位。二、 教材分析骑桶者是外国小
2、说欣赏（选修）的最后一篇文章，虽然是“虚构”这个单元的略读文章，但是无论从对于“虚构”这个主题词的认知上，还是与学生生活的贴合度上，这篇文章都有一些天然的优势，特别是对于“事实”和“真实”在“虚构”中的表现方面，骑桶者短小而直观的优势就更加明显了。所以。借由这一课完成“虚构”这个主题，我认为是个更好的选择。三、 学情分析学生对外国小说已经有所认知，不过对于其中的创作手法还需要老师的引导，如何让学生们在现实中找到与这些看似陌生的概念的联系，同时让学生们由本篇文章的学习拓展开来，更好的认知小说的阅读，这是学生们和我要共同面对的问题。四、 设计意图从知识的角度，这次教学的任务一方面是让学生们对卡夫卡
3、以及其小说有一个简单了解，而对于“虚构”的认知，和相关概念“事实”“真实”及小说的一些阅读方法的学习也是教学中应该完成的。而从更高的“核心素养的要求”来看，学生在八个单元、十几篇外国小说的学习之后，对于外国小说的直观感受已经初步建立，这个时候完成“将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价”和“品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力”以及“欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品，分析其思想情感和语言特点”等等任务，还是可能的，有直观感受转化成审美体验再进一步形成正确的价值观和高雅的审美情趣和品位，是尽量水到渠成的了。五、 重难点分析重难点：认
4、知“事实”与“真实”的异同。 通过“虚构”寻找小说主题六、 教学安排一课时七、 教学手段PPT课件八、 教学方法问题引导法 讲授法九、 教学过程（一） 导入新课（2分钟）师：大家知道这一张图片是什么的么？（展示三生三世十里桃花图片）生：三生三世十里桃花师：那它是一个怎样的故事呢？生：爱情、神话、玄幻、浪漫师：那这一张呢？（展示后宫 甄嬛传图片）生：后宫 甄嬛传师：那它又是一个怎样的故事呢？生：宫斗剧、清宫戏、历史师：我刚才听到有人说“历史”，这部戏是历史吗？生：不是。师：那我们想想这两部戏，有没有一个共同的创作方面的特点？生：都是虚构的。师：是的，虚构，这就是我们这节课的单元学习重点，我们将通
5、过卡夫卡的骑桶者来学习这个主题。（二） 讲授新课教师：那让我们先来认识一下卡夫卡。（5分钟） 弗兰兹卡夫卡，生活于奥匈帝国（奥地利帝国和匈牙利组成的政合国）统治下的捷克德语小说家，本职为保险业职员。主要作品有小说审判、城堡、变形记等。卡夫卡1883年出生犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学和法律，1904年开始写作，主要作品为四部短篇小说集和三部长篇小说。可惜生前大多未发表，三部长篇也均未写完。卡夫卡与法国作家马塞尔普鲁斯特，爱尔兰作家詹姆斯乔伊斯并称为西方现代主义文学的先驱和大师。 1924年6月3日去世。 在以上材料中，哪些内容特别引起了你的关注。生1：他并非专业作家，而且他的作品生前
6、大多没有发表。生2：他是一位现代主义的大师。生3：他的一生较为短暂，只有四十一岁就去世了。师：是的，卡夫卡是一位生命短暂但却对世界文学贡献巨大的传奇作家，我们看到幻灯片中卡夫卡的图片旁都有一个物体的出现，那就是“甲虫”，在他最著名的小说变形记中开篇第一句就是“一天早晨，格里高尔萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。”而我们也看到旁边这张卡夫卡家乡为他树立的塑像，竟然是一个人骑在空无一物的一套衣服之上，他的作品到底会给我们带来什么样的感受呢？让我们正式走进骑桶者 我们先来看一看我们的“学习目标”，大家一起读一下：生： 1、通过骑桶者的学习认知相关概念：虚构、事实与真实
7、2、学习借助“虚构、事实与真实”的认知深入理解小说主题【学习环节一】 （10分钟）1、你觉得什么是小说的“虚构” ？ 生：不是真实的。生：不是胡编乱造的。师：小说的虚构是小说作者根据自己的主题设计出的一些“非真实”的人、物或事，是一种想象的艺术。2、请大家再次快速阅读骑桶者，搜寻你认为最具“虚构性”的部分，并尝试把它还原成可能的“事实”？（必要时引导学生阅读相关段落，找出“答案”） 最具“虚构性”的部分是生：骑着桶飘起来，而且能飘到煤店。生：“我”被老板娘一围裙扇到了冰山区域，永远消失，不复再见。“事实”应该是生：“我”提着空煤桶晕晕乎乎，踉踉跄跄地走到煤店。生：“我”被老板娘赶走，最后可能被
8、冻死了。补充：小说写于1917年寒冷的一、二月间，背景是第一次世界大战中奥匈帝国最艰苦的一个冬天的情况就是：缺煤。【学习环节二】（10分钟）1、请借助骑桶者探寻卡夫卡进行“虚构” 有什么样的好处？ 师（引导）：我们可以在小说的虚构中找一找他把现实中的一些情况变成了哪些“艺术的真实”，也就是作者“想象”的真实的，这正是我们所要学习的虚构的好处。生：被扇走更能体现老板娘的冷酷。更能显现出“我”收到的蔑视。生：骑着桶飞行，一方面是因为桶的空，另一方面更重要的是因为我由于寒冷已经放弃了自尊的一种自轻自贱。师：是的，虚构让卡夫卡把他对这个世界的那种真实的感受表现的更加自然而且贴切。2、通过大家的讨论，总
9、结一下“虚构”对小说的意义。生：因为虚构会带来新鲜感，所以会吸引读者，比如说骑桶飞行。生：能够更好的表现主题，比如人在困苦寒冷中会自轻自贱。【学习环节三】（6分钟） 你感觉“事实”和“真实”有什么区别，以骑桶者为例分析一下我们知道这种区别对我们阅读小说有什么样的帮助。 师（引导）：文章中有这么一段话“她走上了台阶，来到街上。他当然马上看到了我。”“当然”“看到了我”是什么意思？ 打个比方：我进了教室讲了一个词的含义，我认为所有的学生当然都听到了我讲的这个词的含义，但是有没有可能有没有听到的情况？生：事实是针对客观而言的，真实是针对主观而言的。生：我们通过那些“虚构的部分”恰恰可以更好更快更准确
10、找到作者想要表达的“真实的想法”，也就是主题。【拓展活动】（4分钟）著名意大利作家（牲畜林的作者）伊塔洛卡尔维诺曾经说过：“文学是一种存在的功能，追求轻松是对生活沉重感的反应”，而有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。那么，你认为卡夫卡是什么样的作家呢？ 请用今天我们学到的一些概念为他写一句评价的话。生：他是一位用“虚构”的“事实”来表现“真实”的作家。（三） 布置作业1、阅读卡夫卡的变形记等作品，进一步感知卡夫卡的魅力和“虚构”的神奇作用。 2、尝试把生活中的“事实”“虚构”成一段“真实”的故事，与同伴分享。 十、 板书设计 事实 虚构 真实骑 踉跄着走 骑桶飞行 放弃自尊桶 被赶走、冻死 被扇到冰山 受到蔑视者 卡 客观 吸引读者 表达主题 主观 夫 卡 认知主题