1、年级组别高一历史组主备人 审阅（备课组长） 使用人课时安排1课时授课时间课 题伟大的历史性转折课 型新授课课标要求1、了解中共十一届三中全会有关的改革开放决策的内容，认识其对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义;2、讲述家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容，认识改革与发展的关系；3、概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实，分析我国对外开放格局初步形成的特点教学目标知识与能力1、了解十一届三中全会作出的工作重心转移的重大战略决策及其有关改革开放的决策，认识它在新中国历史上的深远意义。2、认识在农村实行家庭联产承包责任制的重要性。3、了解中
2、国对外开放格局的形成，认识其开放的层次和特点。过程与方法收集和整理改革开放以来中国农村改革、城市企业改革和对外开放的史料，学习搜集整理史料的能力和历史比较法。情感、态度与价值观充分认识改革开放的必要性和艰巨性;感受改革开放以来中国经济建设和发展过程和成就，加深对改革开放政策的理性认识，强化对中国共产党的领导的信念和建设中国特色社会主义的信念。教学重点中共十一届三中全会做出工作重点转移的战略决策及其历史意义。农村家庭联产承包责任制的实行及其对中国农村社会发展的作用;中国对外开放格局的形成。教学难点了解国有企业改革的基本内容及其在中国经济体制改革中的意义。教学方法六步教学模式、诱思探究教学法教学程
3、序设计教学过程及方法第一步 教师主导 提出问题过程设计二次备课【导入】1958年下半年，由于左倾思想的泛滥，全国广大农村迅速掀起人民公社化运动，成为社会主义探索道路上的严重失误，六十年代初农村纠左虽然取得一定的成效，但是左倾路线没有得到根本纠正，公社体质仍然存在。公社体制下的生产和生活是什么样呢？我们一起来看一段材料：展示材料：“头遍哨子不买账，两遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。”展示图片吃大锅饭提问：人民公社下的农村生产生活有什么特点？在引导学生思考的基础上，进一步展示材料：一个世纪的差距材料一：20世纪70年代末，一位日本记者访问重庆炼钢厂，看到两台正在使用的机器。他惊奇地发现这两台机器一台
4、生产于1887年，一台生产于1905年。日本人不敢相信自己的眼睛，还以为标签的年代写错了，一打听才知道这两台机器是清末张之洞从英国引入汉阳兵工厂的。吴晓波激荡三十年中国企业19782008材料二：1977年美国苹果2型电脑诞生1978年日本炼钢厂使用电子计算机控制生产1978年英国诞生世界第一个试管婴儿1979年日本科学家发明了人造血1979年世界第一台手提微电脑诞生通过两则材料的对比，让学生认识改革开放前中国与世界巨大的发展差距，并通过小平同志的一段话说明改革开放的必要性和紧迫性：“如果现在再不实行改革，我们的现代化事业和社会主义事业就会被葬送。”邓小平解放思想，实事求是，团结一致向前看教师
5、引导：“就让我们一起回首1978，去探寻一个大国的艰难转身。”教师概述本节要点，导入新课学习。第二步 学生探究 发现问题教学活动：1、 学生探究：引导学生学生完成导学提纲自主学习部分（导学提纲另附）。时间：10分钟。2、 发现问题：学生把自主学习过程中发现的问题做好标记，作为听课重点。教师把学生课堂生成的问题进行整理，作为课堂探究的重要内容。（过程略）教学过程及方法第三步 主体互动 研究问题过程设计二次备课一、工作重点的转移从农村到城市1、引导学生阅读教材第一目【工作重点的转移】总结十一届三中全会的主要内容，完成下列表格：思想路线重新确立了解放思想、实事求是的指导方针 政治路线停止以阶级斗争为
6、纲的口号，把工作重点转移到现代化建设上来 A改革生产关系和上层建筑B改变管理方式、活动方式和思想方式C在经济体制中权力下放D按规律办事，解决长期存在的问题组织路线形成以邓小平为核心的中央领导集体伟大决策实行改革开放2、提问：十一届三中全会的历史意义有哪些？在学生回答的基础上，将历史意义整理为“两大转折”和“三个标志”，帮助学生增强理解记忆。【过渡】：十一届三中全会拉开了改革的大幕，由此我们进入了改革开放的新时期，我国的对内改革也走了一条“农村包围城市”的道路。为什么改革要从农村首先开始呢？二、改革：从农村到城市展示材料：材料一：到1978年还有亿多农民没有解决温饱问题。材料二：在中国，在一个很
7、长时期内，农民是人口的主体，农业是整个国民经济的基础，农村和农业的状况如何，对国民经济和社会的发展关系极大。材料三：人民公社高度行政化，经营管理过于集中，排斥市场机制，农民缺少自主权。中华人民共和国国史提问：请思考，中国的改革之路为什么首先从农村开始呢？组织学生回答的基础上，形成如下认识：主要原因：农业是整个国民经济的基础；高度集中的经济体制下，广大农民的的生产积极性受到压抑；农业生产发展缓慢，农民生活水平长期得不到改善。展示：小岗村18户农民大包干的血书图片教师讲述凤阳小岗村改革探索的背景、原因、内容。进而引导学生整理农村改革的过程：1、 安徽小岗村2、 安徽四川等地3、 四川广汉向阳公社4
8、、 1980年9月中共中央发出了加强和完善农业生产责任制的文件“包产到户”“包干到户”的生产责任制迅速推广，人民公社体制也随之被废除。【合作探究】什么是家庭联产承包责任制？组织学生讨论并由学生代表回答，教师引导形成如下认识：含义：在坚持土地公有制基础上，个体农户以家庭为单位向集体承包一定数量的土地和相应的生产责任（“包干到户”、“包产到户”）施行自主经营，自负盈亏的生产责任制。展示材料：材料一：凤阳花鼓词凤阳地多不打粮,磙子一住就逃荒。只见凤阳女出嫁,不见新娘进凤阳。材料二：凤阳县粮食产量三年三大步1976年产粮 0.77亿公斤1980年产粮 5.02亿公斤1981年产粮 6.70亿公斤198
9、2年产粮 7.15亿公斤材料三：说凤阳,道凤阳, 改革鼓点先敲响,三年跨了三大步,如今飞出金凤凰。引导学生通过三组材料感悟改革带给中国农村的巨大发展变化。使学生认识到农村改革调动了农民生产的积极性，解放了农村生产力，促进了农业和农村商品经济的发展。【合作探究】新中国成立后 ，我国对农村生产关系有哪几次重大调整？展示材料：土地改革（1950年1952年农业生产合作社（19531956三大改造）人民公社（1958改革前）家庭联产承包责任制（改革后）依据材料引导学生进行知识整理，并引导学生形成适时总结的好习惯，学会全面、联系地看问题的学习方法。【过渡】对内改革是“农村包围城市”，农村改革的深入推动了
10、城市的国企改革，那么改革开放初期国企的状况怎么样？我们来看两段材料：展示材料：材料一：在1956年，上海的天气很热，企业为了不影响生产，采取降温的措施，当时的降温措施比较简单，主要是风扇、鼓风机，但是企业即使采取这样的措施也没有主动权。要经过层层报批，当时经过十一个部门的审批，要盖十一个图章，等最后的图章盖完，夏天已经过去了。材料二：沈阳有两个厂，一个是铜厂，一个是电缆厂，这两个厂一墙之隔，但没有横向联系，电缆厂归机械部门管，铜厂归冶金部门管，冶金部门把铜调到别的地方去，电缆厂需要铜又要从云南等地调进，造成了运输上的大量浪费，时间上的浪费，本来两个厂发展横向联合，通过签定合同就可以解决，但是不
11、行。结合材料思考：当时我国的国营企业存在着哪些问题呢？学生活动：学生在阅读材料后认识到国企存在高度集中的经济管理体制，没有生产经营的自主权，吃“大锅饭” ，企业失去活力等等问题。教师进一步引导学生阅读教材，完成下列表格：原因高度集中的经济管理体制，没有生产经营的自主权，吃“大锅饭” ，企业失去活力中心环节增强企业活力管理体制政企分离、经营权所有权分离、经营责任制所有制结构单一的公有制转变为多种所有制经济并存分配方式按劳分配为主，多种分配方式并存【合作探究】经济体制改革与社会发展的关系：引导学生通过对从农村到城市的改革过程中去认识改革的实质，经过讨论引导，做如下知识整理：改革的含义：改革是在坚持
12、社会主义制度的前提下，改革生产关系中不适应生产力发展的一系列环节，解放和发展社会生产力。前提：坚持社会主义制度内容：改革生产关系中不适应生产力发展的环节根本目的：解放和发展社会生产力实质：社会主义制度的自我完善和发展【过渡】在经济领域改革如火如荼进行的同时，我国的对位开放格局也一步步的初步形成。三、对外开放格局的形成展示材料： 1979年4月，邓小平同志与当时的广东省委书记习仲勋同志谈话。他说：“在你们广东划出一块地方来，也搞特区。过去陕甘宁边区就是特区。中央没有钱，你们自己搞，要杀出一条血路来.” 邓小平的谈话思考：我国的对外开放经历了什么样的战略步骤？如何杀出一条血路？我国对外开放的格局形
13、成什么样的特点学生回答的基础上进行多媒体展示，增强学生的视觉印象。【总结】到了20世纪90年代初，中国初步形成经济特区沿海开放城市沿海经济开放区内地这样一个多层次、有重点、点面结合的对外开放格局，有力地推动了改革开放和社会主义现代化建设。【延伸】展示一组反映改革开放前后深圳的巨大变化的图片，并通过小平同志为深圳的题词，让学生感受对外开放带给我们的巨大发展变化。课堂小结第四步 课堂整理 解决问题【总结升华】历史的回音：从小岗到深圳，从生死文书到杀出一条血路，给我们以什么样的启示？1、生产关系一定要适应生产力的发展。2、必须坚持以经济建设为中心。3、改革是社会前行的动力，要锐意改革大胆创新。4、封闭只能落后，落后只能挨打。5、对外开放过程中要注意传承和弘扬优秀民族文化，要广泛学习和借鉴外来文明成果，取其精华、去其糟粕。【知识小结】课堂练习第五步 课堂练习 巩固提高组织学生结合导学提纲进行课堂练习，教师同时做习题解析。（过程略）板书设计课后反思第六步 反思小结 信息反馈1、投影：我的收获、感悟 我的不足 组织学生进行课堂评价、反思小结。（过程略）2、教师教后反思：