1、人教版 外国小说欣赏 第六单元 第1课 牲畜林【教学目标】1.掌握小说在结构安排上的“延迟”技巧；2.分析概括小说主要人物形象，同时体会小说语言的诙谐与幽默；3.领会小说的主题，同时感受卡尔维诺用“轻”表达“重”的创作风格。【教学重难点】1.掌握小说中的“延迟”技巧；2.体会小说的主题，感受卡尔维诺用“轻”表达“重”的创作风格。【教学过程】一、导入读完小说，你的第一感受是什么？本篇小说从属于哪个母题？从文中哪些地方可以看出？（轻松、诙谐、幽默） 战争 “在那扫荡的日子里”、“德国鬼子进村了”等等平常我们接触战争这个话题，一般都是怎样的感受？（沉重），像朴树的白桦林、海明威的桥边的老人、雨果的悲
2、惨世界等等，战争带给我们更多的是沉重与压抑，而本篇小说却给人的第一感受是轻松和愉悦，那么接下来我们走进文本，看看作者卡尔维诺是怎样做到以“轻”来写“重”的。二、新授1.给学生补充相关资料（导学案里呈现）：（1）作者伊泰洛卡尔维诺（1923-1985）出生于古巴哈瓦那附近。为了使出生在异国他乡的儿子不忘故土，母亲特意给儿子取名为伊泰洛（意大利的意思）。父亲是园艺师，母亲是植物学家，他自幼就与大自然结下了不解之缘，这也使得卡尔维诺的作品常带有寓言式童话般的色彩，他曾写有可以和安徒生童话、格林童话相媲美的意大利童话，而他的这种奇特和充满想象的寓言作品使他成为二十世纪最重要的意大利小说家之一。二战期间
3、，德国人占领意大利，卡尔维诺与弟弟加入游击队抵抗敌军，卡尔维诺的父母因此被德国人羁押做人质。在战争期间，意大利人民不屈不挠、浴血抗击所表现出的英勇的革命精神和乐观向上的战斗风貌，为卡尔维诺后来的创作打下了坚实的基础。 代表作品寒冬夜行人、看不见的城市、通往蜘蛛巢的小路等。 卡尔维诺曾获诺贝尔文学奖提名但因当年去世而与这个奖项失之交臂。（2）卡尔维诺创作中“轻”与“重”的相关理论： 当我觉得人类的王国不可避免地要变得沉重时，我总想我是否应该像帕尔修斯那样飞向另一个世界。我不是说要逃避到幻想与非理性的世界中去，而是说我应该改变方法，从另一个角度去观察这个世界，以另一种逻辑，另一种认识与检验的方法去
4、看待这个世界。 我一向致力于减少沉重感：人的沉重感，天体的沉重感，城市的沉重感；首先，我一向致力于减少故事结构和语言的沉重感。 轻是一种价值而并非缺陷的确存在着一种包含着深思熟虑的轻文学是一种存在的功能，追求轻松是对生活沉重感的反应卡尔维诺未来千年文学备忘录2.阅读小说，思考并概括：小说主要人物的形象特点朱阿和德国兵（学生自主发言，概括分析）提醒学生从外在形象和内在性格特征两个角度来分析从整体来说，小说中的角色形象，无论是正面形象还是反面形象，都带有一种诙谐滑稽的色彩，和我们平常所阅读文学作品中的人物形象不太相同，这也是作者卡尔维诺塑造人物的特色之一，以人物的滑稽来消解战争的沉重。同时，也正因
5、为主人公朱阿枪法拙劣，形象诙谐，所以才有了后文情节上的一度延迟。（引出小说结构的“延迟”这一手法）3.【单元话题：延迟】补充资料：小说结构的延迟内涵：为了保持小说的线性结构，作者常常故意“延迟”小说的进展。作者会竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。4.再读小说，总结概括：（1）小说在情节安排上，有哪几次“延迟”？每次延迟的原因是什么？（2）你认为这种结构上的“延迟”，有什么作用？ （3）小说中的延迟是一种充满技巧的、生动的延迟，而非单调乏味的重复与拖沓。你认为本篇小说在情节的延迟中，是怎样体现这一点的？(可以
6、从每一次延迟时作者所使用的语言、手法以及在多次延迟中内容上详略的安排等角度考虑) 请结合文本进行分析。 由学生阅读小说后总结概括，小说有6次延迟。这种延迟，让紧张激烈的情节舒缓下来，推动了情节的发展；小说在延迟中，人物形象特点得以更加丰满，牲畜林中的各种小动物纷纷登场，成为小说中的主角；通过延迟，牲畜林中的小动物的生机和活力得以展现，减轻了战争的沉重感。最后，通过延迟，我们也感受到了本篇小说的发生地点牲畜林这一环境的生机、和谐和安宁。作者通过不同的手法、详略的安排以及生动形象的语言，来避免延迟带给读者的重复感。（可引导学生朗读文中延迟部分的语言，感受其语言的诙谐与生动）5.合作探究：思考以下三
7、个问题，加深对小说主题的理解：（1）你认为小说中的“牲畜林”有什么象征意义？（2）比较分析小说的不同结局：结局一：朱阿最后开枪打死了德国士兵；结局二：（本文）一只全村人都讨厌的凶恶的野猫和德国士兵相互厮打，一起滚落石崖。你认为哪种结局更好？为什么？（3）在轻松诙谐的氛围中，小说是否也涉及到了战争残酷的一面？请结合文本谈谈你的看法。你还知道有哪些文学作品或影视作品也采用了这种以“轻”写“重”的创作方式？ 通过开放式的问题，加深学生对小说主题的理解。体会牲畜林的象征意义，即象征一种和谐而充满生机的世界，体会人们对和平生活的向往，体会人们当时的革命乐观主义情怀。同时，通过不同结局的争论，引导学生体会作者以恶制恶、让邪恶势力同归于尽的思想。学生在理解本篇小说以“轻”写“重”的创作方式时，可以给学生补充其他类似创作风格的作品，像电影举起手来等等，加深学生对这一类作品的理解。6.板书设计： 牲畜林 卡尔维诺背景环境战争人物形象诙谐情节结构延迟 主题探讨轻、重7.作业设计(二选一)选择一：使用“延迟法”续写下面的小说： “您看斯普罗塔新创作的小说怎么样?”部长问道。评论家回答说：“部长，我认为他创作的小说是好的。”部长摇了摇头。 选择二：试将一主题沉重的文学作品，重新用轻松的创作风格进行改写。