1、成才之路 化学路漫漫其修远兮 吾将上下而求索人教版 选修第一章 认识有机化合物成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修认识有机化合物 第一章 第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修第三节 有机化合物的命名第1课时 烷烃的命名第一章 第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修新知识导学探究2新思维名师讲堂3新考题随堂自测4新视点专家博客6新提升达标作业5新情境激趣入题1第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修新情境激趣入题第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版
2、化学 选修有机化合物结构复杂，种类繁多，普遍存在着同分异构现象。为了使每一种有机化合物对应一个名称，按照一定的原则和方法，对每一种有机化合物进行命名是最有效的科学方法。烷烃的命名是所有有机化合物命名的基础，其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。只有把握住烷烃的命名规律，才能学习其它有机物的命名。你知道烷烃是怎样命名的吗？第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修新知识导学探究第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修1烃基 烷基(1)定义烃基：烃分子失去_所剩余的原子团。烷基：烷烃失去_所剩余的原子团。(2)通式
3、：烷基的组成通式为_(失去一个氢原子时)。一般用“R”表示，如CH3叫_，_叫乙基。(3)特点：烃基中的短线表示_；烃基是电中性的，不能独立存在。新知导学氢原子氢原子CnH2n1甲基CH2CH3一个电子第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修2烷烃的命名(1)烷烃的习惯命名法：烷烃的习惯命名法简明扼要，名称与分子组成和结构基本一致，是其它有机物系统命名的基础。烷烃可以根据分子里所含碳原子的数目来命名，碳原子数后加“烷”字，就是简单烷烃的命名。第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修如 C5H12 叫_；如 C14H30 叫_；
4、如 C5H12的 同 分 异 构 体 有 3 种，用 习 惯 命 名 法 命 名 分 别 为：CH3CH2CH2CH2CH3_、_、_。(2)烷烃的系统命名法：它是一种国际统一的命名方法，适用于所有有机物的命名。戊烷十四烷正戊烷异戊烷新戊烷第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修选取分子中_的碳链为主链，按主链中_数目称作“某烷”。选主链中离支链_的一端为起点，用_依次给主链上的各个碳原子编号定位，以确定支链在主链中的位置。将_的名称写在_名称的前面，在支链的前面用阿拉伯数字注明_，并在数字与名称之间用_隔开。最长碳原子最近阿拉伯数字支链主链位置短线第一章 第
5、三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修如果主链上有相同的支链，可以将支链合并，用_表示支链的个数；两个表示支链位置的阿拉伯数字之间需要用逗号隔开。大写数字2,3-二甲基戊烷2,4-二甲基己烷第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修1有机物的命名中是否能出现1甲基，2乙基，3丙基？提示：否。根据有机物命名原则，选主链时要选含碳原子数最多的碳链为主链，以上违背了这个原则。自主探究第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修2烷烃的命名应注意什么？提示：可概括为五个字：“长、近、简、多、小”(1)“长”：找准最
6、长碳链是前提，体现一个“长”字；(2)“近”：从离支链最近端开始编号；(3)“简”：尽可能使支链简单；(4)“多”：若离支链一样近，则从支链简单的、多的一端开始编号；(5)“小”：使定位基的阿拉伯数字之和最小。第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修新思维名师讲堂第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修烷烃系统命名法的一般程序1选主链，称某烷，最长最多定主链(1)选择最长的碳链作为主链。(2)当有几个不同的碳链时，选择含支链最多的一个作为主链。如下图所示，应选A为主链。烷烃的命名教材点拨第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新
7、课程 学习指导 人教版 化学 选修再如：含 7 个碳原子的碳链有 a、b、c 三条(其中 a、c 等价)，b上有一个支链，a、c 上均有两个支链，含支链数最多，应选 a或 c 为主链。第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修2编碳号、定基位对主链碳原子编号遵循“近”“简”“小”原则，以离支链最近的主链的一端为起点编号：(1)首先考虑“近”以离支链较近的主链一端为起点编号。(2)同“近”考虑“简”有两个不同的支链，且分别处于距主链两端同近的位置时，则从较简单的支链一端开始编号，如第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修(3)同“
8、近”、同“简”，考虑“小”若有两个相同的支链，且分别处于距主链两端同近的位置，而中间还有其他支链，从主链的两个方向编号，可得两种不同的编号系列，两系列中各位次和最小者即为正确的编号。如第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修3写名称按主链的碳原子数称为相应的某烷，在其前写出支链的位号和名称。原则是：先简后繁，相同合并，位号指明。阿拉伯数字之间用“，”相隔，汉字与阿拉伯数字之间用“”连接。如：命名为：2,4,6-三甲基-3-乙基庚烷。第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修以 2,3-二甲基己烷为例，对一般烷烃的系统命名可图示如
9、下：第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修提示：(1)烷烃命名“五注意”取代基的位号必须用阿拉伯数字“2,3,4，”表示。相同取代基合并，其个数必须用中文数字“二、三、四”表示。命名口决：选主链称某烷 编号位定支链 取代基写在前 标位置短线连 不同基简到繁 相同基合并算第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修 位号2,3,4等相邻时，必须用“，”相隔(不能用“、”)。名称中阿拉伯数字与汉字相邻时，必须用短线“”隔开。若有多种取代基，不管其位号大小如何，都必须把简单的写在前面，复杂的写在后面。(2)用系统命名法对烷烃命名时，漏
10、写阿拉伯数字间的“，”及“数”与“基”间的“”是常出现的错误。第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修典例透析(1)按照系统命名法写出下列烷烃的名称：(2)根据下列有机物的名称，写出相应的结构简式：2,4-二甲基戊院：_；2,2,5-三甲基-3-乙基己烷：_。导学号 06050080第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修【解析】(1)按照系统命名法对烷烃进行命名时，首先选主链，称某烷；然后编碳号定基位；最后再写名称。(2)由有机物的名称确定烷烃的主链及其碳原子数，再依据支链位置画出碳骨架，最后根据碳满四价原则补写氢。【答案】
11、(1)3,3,5-三甲基庚烷 4-甲基-3-乙基辛烷 第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修解析：该类题的有机物结构表示方式不易观察，可采用先转换成短线连接的结构简式，再进行命名。先将上述结构简式按照碳为四价原则展开为常有短线的结构简式，以便于确定支链的类型及其在主链上的位置。变式训练1将下列各烷烃用系统命名法命名。导学号 06050081(1)(CH3)2CHC(CH3)2CH(C2H5)C(C2H5)2C(CH3)3(2)(CH3)3CCH(CH3)CH(CH3)CH2CH(CH3)CH(C2H5)2第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导
12、 人教版 化学 选修(1)变形为：2,2,5,5,6-五甲基-3,3,4-三乙基庚烷(2)变形为：2,2,3,4,6-五甲基-7-乙基壬烷答案：(1)2,2,5,5,6-五甲基-3,3,4-三乙基庚烷(2)2,2,3,4,6-五甲基-7-乙基壬烷第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修1给出烷烃名称，判断其命名是否正确一查主链是否最长，所含支链是否最多；二查编号是否从离支链最近的一端开始，支链位次之和是否最小；三看符号是否书写正确，牢记五个“必须”。(1)注明取代基的位置时，必须用阿拉伯数字2、3、4等表示。烷烃命名正误判断教材点拨第一章 第三节 第1课时成才
13、之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修(2)相同取代基合并后的总数，必须用汉字二、三、四等表示。(3)名称中的阿拉伯数字间必须用“，”隔开。(4)名称中凡阿拉伯数字与汉字相邻时，都必须用短线“”隔开。(5)如果有不同的取代基，不管取代基的位次大小如何，都必须把简单的写在前面，复杂的写在后面。2注意某些情况若烷烃中出现“1-甲基”“2-乙基”“3-丙基”，则不必再查其他，此名称一定是错误的，因为主链选错了。第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修3烷烃命名的五个原则最长原则：应选取最长的碳链作为主链；最多原则：若存在多条等长碳链时，应选取含支链最多的碳链
14、作为主链；最近原则：应从离支链最近的一端开始对主链碳原子编号；最小原则：若相同的支链距主链两端等长时，应以支链位号之和最小为原则，对主链碳原子进行编号；最简原则：若不同的支链距主链两端等长时，应从靠近简单支链的一端对主链碳原子进行编号。第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修典例透析有机物正确的命名是导学号 06050082()A3,3,5-三甲基己烷 B2,4,4-三甲基己烷C3,3,5-三甲基戊烷D2,3,3-三甲基己烷第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修【解析】根据结构简式可看出，最长的碳链含有6个碳原子。若从左端为
15、起点编号，则CH3的位号分别是3,3,5；若从右端为起点编号，则CH3的位号分别是2,4,4。因从右端离第一个取代基最近，故应从右端为起点编号，故有机物的正确命名为2,4,4-三甲基己烷。【答案】B第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修变式训练2对烷烃 CH3CH(C2H5)CH(C2H5)CH(CH3)2 的命名，正确的是 导学号 06050083()A2,3-二甲基-4-乙基戊烷B2-甲基-3,4-二乙基戊烷C2,4-二甲基-3-乙基己烷D2,5-二甲基-3-乙基己烷第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修解析：1 号碳
16、上无甲基，2 号碳上无乙基，3 号碳上无丙基，保证主链为最长，取代基数最多，相同取代基位次和最小等。将题给烷烃的结构简式改写为：最长碳链和编号见上面结构简式，由此得出该烷烃的名称是 2,4-二甲基-3-乙基己烷。答案：C第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修新考题随堂自测第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修解析：根据结构简式可以看出最长碳链含有6个碳原子。答案：B1有机物的主链上有几个碳原子导学号 06050084()A5B6C7D8第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修2下列烷烃的系
17、统命名正确的是 导学号 06050085()A2-乙基丁烷B3,3-二甲基丁烷C2-甲基-4-乙基庚烷D3-乙基-2,3-二甲基戊烷答案：C第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修解析：A命名与“最长”原则矛盾，C命名与“最小”原则矛盾，D命名与“最近”原则矛盾。答案：B3下列有机物的系统命名中正确的是 导学号 06050086()A3-甲基-4-乙基戊烷B2,3-二甲基戊烷C3,4,4-三甲基己烷D3,5-二甲基己烷第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修4 用 系 统 命 名 法 对 下 列 有 机 物 进 行 命 名。导
18、学号 06050087(1)CH3CH(CH3)C(CH3)2CH2CH3_；_；_；第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修解析：烷烃命名时应选最长碳链为主链；编号时先考虑离支链最近的一端，相同取代基要合并。三种烷烃的系统命名应该分别是：2,3,3-三甲基戊烷、2,2-二甲基丁烷、2-甲基戊烷。答案：(1)2,3,3-三甲基戊烷(2)2,2-二甲基丁烷(3)2-甲基戊烷第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修5写出下列有机物的结构简式：导学号 06050088(1)2,6-二甲基-4-乙基辛烷：_；(2)2,3-二甲基己烷：
19、_；(3)2,3,3-三甲基戊烷：_；(4)支链只有一个乙基且相对分子质量最小的烷烃：_。解析：依据有机物的命名规律，写出(1)到(3)的结构简式即可；对于(4)要注意乙基作为支链不能在 1 位和 2 位上，所以应该是：。第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修答案：第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修6下列烷烃的名称是否正确？若不正确指明原因并改正。导学号 06050089 第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修答案：(1)主链选错，故不正确。应是2,5-二甲基-4-乙基庚烷。(2)编
20、号错，取代基编号之和应最小，故不正确。应是2,5-二甲基-3-乙基己烷。(3)取代基顺序写错，应由简到繁，故不正确。应是2,4-二甲基-3-乙基己烷。第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修(4)主链选错，故不正确。这类结构简式很容易弄错主链碳原 子 数 和 写 错 取 代 基 位 置，最 好 化 为 较 直 观 的然后命名，应是 2,3,3,4-四甲基-4-乙基庚烷。第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修新提升达标作业（点此链接）第一章 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修新视点专家博客第一章
21、 第三节 第1课时成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 化学 选修有机化学与“生命力”学说“有机化学”一词于1806年首次由瑞典的贝采利乌斯提出，当时是作为无机化学的对立物而命名的。19世纪初，许多化学家都相信，由于在生物体内存在着所谓的“生命力”，因此，只有在生物体内才有有机物存在，而有机物是不可能在实验室内用无机物来合成的。1824年，德国化学家维勒用氰经水解制得了草酸；1828年，他在无意中用加热的方法又使氰酸铵转化成为尿素。氰和氰酸铵都是无机物，而草酸和尿素都是有机物。维勒的实验给予了“生命力”学说以第一次冲击。在此以后，乙酸等有机物的相继合成，使得“生命力”学说逐渐被化学家们所抛弃。
