1、第2课时 平移和旋转【教学内容】教科书第30、31页例2、例3及“做一做”。【教学目标】1.通过观察生活实例，初步感知平移与旋转现象，并能正确判断平移和旋转。2.利用原有的工具，画出平移后的图形。【教学重点】感知旋转与平移现象。【教学难点】正确判断、区别旋转与平移现象。【教学过程】一、情境引入1.教师谈话：同学们，上节课我们在游乐场中认识了轴对称图形，今天这节课，我们继续走进游乐场，去学习更多的数学知识。播放游乐场动画视频。（视频中包括：开火车、旋转飞机、缆车和滑滑梯等游乐项目。）提出观察要求：请同学们仔细观察，认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动，它们是如何运动的？（课件出示游乐场的场景图
2、：开火车、旋转飞机、缆车和滑滑梯等）提问：这些项目大家都玩过吗？（引导学生用手势、身体来模仿这些玩具的玩法。）学生不能用手势等来表演时，教师可用自己的身体语言来表示。2.这些玩具的运动方式相同吗？你们能根据它们运动方式的不同试着将它们分类吗？（学生汇报的结果可能分成两类。一类是缆车、滑滑梯；另一类是旋转飞机、飓风车。）学生汇报分类的结果，并说一说分类的理由。3.谈话：你们不但观察得认真，而且还会分类。像缆车、滑滑梯这样的运动叫平移。像旋转飞机、飓风车。这样的运动叫旋转。这节课，我们一起来认识这两种运动。（板书课题：平移和旋转）二、互动探究1.生活中的平移。谈话：平移和旋转都是物体或图形的位置变
3、化。平移就是物体沿直线移动。像缆车是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，这里有一个观光电梯，它是什么运动？（平移）师：说的真棒，观光电梯的上升、下降，都是沿着一条直线移动，就是平移。只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。谈话：我们的生活中有很多这样的平移现象，（教师走到窗户旁）你瞧，老师把窗户打开，这个推开窗户的运动是什么现象？（平移）对了，这是平移，那么在生活中你还见过哪些平移现象吗？举例说说。让学生先说给同组的小朋友听，再指名回答。师：你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌上的物体做做平移运动
4、吗？（学生边说边做。）2.移移看。（1）课件出示例2的房子图。谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移互相重合？让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。）再问，小房子是朝哪个方向移动的？（向上或向下平移）移动了多远？（让学生用语言描述，向右或向左等）谈话：说的真棒，瞧！（课件出示移动）小房子平移重合在一起。（2）画一画。谈话：如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？同学们，快来移移看！剪下教科书第121页的学具，小组合作，沿着直线排一排，画一排小汽车。3.生活中的旋转。（1）谈话：同学们，刚才我们认识了平移现象，还学会了平移的方法，你们真是聪明的孩子。在游乐园里，我们还见到了
5、另一种现象，是什么呀？（旋转）师：旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。你见过哪些旋转现象？（先说给同桌听听，然后汇报。）小结：像钟面的指针、风车、螺旋桨，它们都绕着一个点（一个中心）移动，这样转动的现象，都是旋转现象。（2）师：同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验旋转的现象吧！起立，一起来左转1圈，右转1圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？（学生活动，互动点评。）三、巩固拓展完成教科书第31页“做一做”。拿出课前准备好的教科书第121页的学具照样子做陀螺。小组合作，共同制作，将制作好的陀螺试着玩一玩。（一开始玩起来不太顺利，教师可先和一个学生示范。）四、课堂小结谈话：你能用自
6、己的话说说什么是平移，什么是旋转吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？学生自由发言。教师小结：这节课我们认识了平移和旋转现象，像开关水龙头、转动的方向盘、风车这样（围绕一个中心）转动的现象，都是旋转现象。而像滑滑梯、推拉窗户这样（沿着直线）运动的现象都是平移现象。下课后，走出教室，去找找生活中的平移和旋转。【板书设计】平移和旋转平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。平移现象：观光梯、缆车、推拉窗旋转：物体围绕着某一点（一个中心）移动。旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨【教学反思】本节课主要认识平移和旋转现象。在生活中，学生对“平移和旋转”并不陌生，已有一些生活积累。因此，教师应尊重学生的认知基础，充分展现学生对“平移和旋转”原有的认知水平，引导学生正确认识平移和旋转在生活中的应用，深切体会平移和旋转的价值。教学时通过制作课件，让学生动态地感受游乐场里游乐项目的平移和旋转。同时，通过提问激活学生已有知识经验的积淀，学会判断平移和旋转现象，再在学生初步感知的基础上，让学生先想象，再用手势演示，在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。
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