1、第1课时什么是周长 什么是周长 1结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。2会计算多边形的周长，并能寻求简便合理的运算途径。3能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并学会相互合作。重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。难点：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。一、导入新课同学们，你们见过的树叶都是什么形状的？怎样测量它一周的长度呢？二、学习新课1用彩笔描出树叶和教学书封面的边线。(1)出示教科书中呈现的两幅图，让学生独立尝试用彩笔描出它们的边线，提示学生第二幅图用直尺
2、来描。(2)学生说一说自己是怎么描的，初步感知“边线”就是绕树叶和数学书封面一周所画的路线。(3)摸一摸。如：课桌面的边线、文具盒面的边线等。2认一认，说一说。(1)出示两幅图学生观察，教师提问图中有些什么？蚂蚁、铅笔在做什么？说什么？你读懂了什么？生：小蚂蚁绕着树叶爬了一周，铅笔沿图形边线描了一周。师：蚂蚁爬过一周的长度就是树叶的周长，铅笔沿图形描一周的长度就是图形的边长。(2)同伴之间互相在图上指一指，说一说什么是树叶的周长，什么是图形的周长。(3)集体交流初步认识什么是周长。3提问：如何得到它们的周长？你有什么好办法？(1)让学生独立思考，再各抒己见。说说自己想到的办法以及理由。(2)组
3、织学生进行实际操作，与同伴合作选择测量工具和方法，测量树叶和数学书封面的周长。(3)说一说。展示测量的方法和过程。(4)比一比。提出你喜欢那种方法？理由是什么？4出示方格图中的图形。(1)让学生说说这些图形的周长是什么。(2)描一描。让学生用彩笔分别描出每个图形的边线。(3)先让学生看到每个方格边长是1厘米，数一数，每个图形的周长是多少厘米。让学生独立尝试得出三个图形的周长，并与同伴说说自己的方法和得出的结果。(4)组织学生集体交流展示，说说自己的方法。(5)回顾总结，本节课是如何学习“周长”的，并在小组内交流。三、巩固训练P46“试一试”第1题(1)让学生观察情境图，找出数学信息，说说小公园
4、的周长指的是什么，并描一描。(2)学生尝试独立求出周长，并与同伴说说自己的方法。(3)组织集体交流，让学生展示计算的方法和过程。P46“试一试”第2题(1)独立完成后集体展示交流，分别说说三个图形周长的计算方法。(2)引导学生结合测量和计算图形周长的过程，谈谈如何计算一个图形的周长。(即把所有的边的长度加在一起)四、拓展延伸P4647“练一练”第17题。什么是周长平面图形一周的长度就是这个图形的周长。在设计时我把重点放在让学生自己去体验，让学生通过“找”“描”“摸”“量”进行探索，感受和理解“什么是周长”。唯有让学生真切感受到“什么是周长”，经历一种生活体验，才能真正理解和掌握“周长”的含义。
5、在教学过程中，由于周长这个概念是学生第一次接触，为了更好地帮助学生理解它的含义，因此一开课，我创设了“小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周”这样一个情境来演示，这是学生对物体周长最初的感受和体验，激发了学生学习的欲望，接着创设了让学生动手描一描图形的边线这一活动，并让学生上来指一指以加深学生对边线的认识，突出一周的概念；然后又让学生通过找一找、摸一摸身边物体表面周长的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。在揭示了周长的概念之后，最后通过量一量简单图形的周长来计算周长，让学生通过交流寻求解决问题的最佳方法。通过让学生经历“看一看”“摸一摸”“描一描”“找一找”“量一量”“比一比”等一系列活动，主要为了加深学生对周长的理解。
