1、第3课时 多位数乘一位数的笔算（三）【教学内容】教材62页例3。【教学目标】1.使学生初步理解和掌握多位数乘一位数（连续进位）笔算乘法的算理，能正确计算。2.经历多位数乘一位数（连续进位）乘法的计算过程，体验其计算方法的多样性。3.通过发现问题，摆学具，说算理等课堂活动提高学生主动探索解决数学问题的方法，培养学生的问题意识，探索精神和认真计算的良好习惯。【重点难点】笔算乘法的算法和算理。【教学准备】课件。【情境导入】1.抢答。106=702=3003=408=508=2004=2.列式计算。（1）3个10的和是多少？（2）3个12是多少？（设计意图：巩固学生所学知识，激发学生学习兴趣）【进行新
2、课】一、出示教学例3（设计意图：以主题图为素材创设了贴近学生实际的生活情景。课件出示信息：有9箱饮料，每箱24瓶，让学生了解信息并提出问题：一共有多少瓶饮料？引导学生列出算式：249=？从而引出新知的学习。）1.抽学生说图意，并找出有关数学信息，提出数学问题。2.学生列出算式并说明理由。3.学生估算249的结果，并说明是怎样估算的。A：24比20大，可以约等于20，则有209=180B：24比30小，也可约等于30，则有309=270那么这两个答案差距比较大，该怎么办？所以我们得算出准确的结果。4.学生用不同的方法计算249的准确结果。（设计意图：让学生先估算，再试着算一算准确结果，并把算法与
3、同桌说一说。这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生能充分发表自己的想法。）学生独立思考并在练习本上写出计算过程，教师巡视，并抽几位不同算法的学生上台板演。5.全班交流几种算法。（1）24+24+24+24+24+24+24+24+24（2）209=18049=36 180+36=216（3） 抽学生介绍一下是怎么算的。学生之间互相质疑，然后老师小结，出示课件，学生在课件中找出三种计算方法的联系。6.教师讲解并板书书写格式。（学生的算法会是多样的，大致可出现三种算法，让学生逐一在全班交流，老师适时点拨，尽可能让学生在相互交流中获取新知。在出现第二种算法时，为了让学生明白209，49和1
4、80+36每个算式的意思，让学生利用摆小棒直观的理解这些算式的意思。在交流第三种方法的时候，先让会列式的学生说说计算过程，不会列式的学生向他们提问质疑，以激发学生的求知欲，使他们从互相质疑的情景中掌握新知，在此基础之上，再用课件加以引导，让生从课件中观察。对比明白竖式计算的算理。当学生明白了计算的方法和算理后，再对笔算进行规范的书写和对计算过程进行归纳总结，这也是教师主导地位的体现。）7.总结列式法。结论：多位数乘以一位数时，必须先从个位算起，用一位数从低位到高位依次乘以多位数，哪一位上的乘积满几十就进几位。【课堂作业】1.用竖式计算。253=334=抽生上台展示，全班交流订正，教师小结。2.
5、完成教材62页“做一做”。【课堂小结】提问：通过本节课的学习，你学到了什么？回答：我学会了多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法。【课后作业】1.估算。12553677829772.练习十二第610、12、14、15题。第3课时多位数乘一位数的笔算（三）多位数乘以一位数时，必须先从个位算起，用一位数从低位到高位依次乘以多位数，哪一位上的乘积满几十就进几位。这一课时中不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历多位数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。本课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。教学中，教师力图使计算教学从传授知识转向引起学生学习动机的学生实践模式。从让学生在生活化的学习情境中自主提出数学问题到让学生尝试解答新知识、自己交流归纳算理、总结计算方法，体现学生的主体地位。