1、中原名校20152016学年上期第二次联考高三生物答案2（解析版）1B 【解析】 萝卜条盐渍片刻后有水分渗出说明发生了渗透作用，短时间不一定导致细胞死亡，A错误。主动运输、胞吞、胞吐都需要消耗能量，B正确。性激素是由内质网合成的，而且通过自由扩散进入靶细胞，C错误。神经细胞中钠离子和钾离子是通过协助扩散形成静息电位和动作电位的；Na+、K+、氨基酸、葡萄糖等也可通过协助扩散进入细胞，D错误。【命题意图】 考查物质出入细胞的知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系。2D 【解析】 冬季植物抗寒性增强与结合水含量相对增多有关，A错误。丙酮酸与H218O反应，18O 可进入二氧化
2、碳分子中（C18O2）；然后C18O2用于光合作用，18O 可进入（CH2O）中，B错误。有氧呼吸生成物H2O中的氢来自第一阶段葡萄糖的分解以及第二阶段丙酮酸的分解，C错误。细胞在合成ATP以及遗传信息的传递和表达时过程中，均有水的产生，D正确。【命题意图】 考查水与植物的抗逆性、光合作用、细胞呼吸、ATP合成、DNA的复制、基因表达等知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系。3B 【解析】 噬菌体为DNA病毒，主要成分是DNA和蛋白质；甲流病毒为RNA病毒，主要成分是RNA和蛋白质，则可知甲为DNA、乙为RNA、丙为蛋白质，相应的a为核苷酸、b为氨基酸。人体细胞内a共有8
3、种，A错误。甲流病毒为RNA病毒，成分是RNA和蛋白质，与核糖体的组成成分相同，B正确。蛋白质种类的多样性与氨基酸的种类、数目、排列顺序及肽链的空间结构有关，C错误。在人体不同细胞中DNA是相同的，但RNA、蛋白质是不相同的，这是基因选择性表达的结果，D错误。【命题意图】 考查蛋白质、核酸、细胞分化等知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系及获取信息能力。4C 【解析】 根据甲、乙、丙中出现颜色的程度可以确定，甲中主要含有淀粉，乙中主要含有脂肪，丙中主要含有蛋白质，A错误。碘液、苏丹染液和双缩脲试剂与相应的物质发生的颜色反应分别是蓝色、橘黄色和紫色，B错误。在观察颜色时，鉴
4、定脂肪实验中可能用到光学显微镜，C正确。这三种试剂的使用均不需要水浴加热，只有在鉴定还原糖时需要水浴加热，D错误。【命题意图】 考查对生物组织中蛋白质、多糖（淀粉）、脂肪等成分鉴定的方法、试剂的选择等知识，及获取信息的能力。5C 【解析】 促甲状腺激素激素释放激素由下丘脑细胞合成，生长激素由垂体合成，A错误。抗体由浆细胞合成并分泌，淋巴因子由经过抗原刺激的T细胞合成并分泌，B错误。染色体变异可以发生在有丝分裂和减数分裂过程中，基因重组可以发生在减数分裂过程中，C正确。分泌胰岛素的是胰岛B细胞，胰高血糖素是胰岛A细胞分泌的，D错误。【命题意图】 考查人体生命活动调节、遗传变异等知识，意在考查考生
5、能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系。6B 【解析】 核膜也具有一定的选择性，并不能让蛋白质和RNA自由进出，A错误。生物膜之间可以通过具膜小泡的转移实现膜成分的更新，B正确。有氧呼吸的三个阶段均可以产生ATP，有氧呼吸的第一阶段在细胞质基质中进行，有氧呼吸的第二阶段在线粒体基质中进行，有氧呼吸的第三阶段在线粒体内膜上进行；光合作用的光反应阶段可以产生ATP，该过程在叶绿体的类囊体膜上进行，C错误。蛋白质的合成在核糖体上进行，但核糖体没有膜结构，D错误。【命题意图】 本题考查真核细胞生物膜的化学组成、结构和功能，意在考查考生对生物膜的结构和功能、有氧呼吸和光合作用的场所和生理过程以及细胞
6、器的结构和功能的理解能力。7C 【解析】 蓝藻、小麦为细胞型生物，细胞内均含有核糖体，遗传物质均为DNA；T2噬菌体是病毒，其遗传物质是DNA，但没有核糖体，A错误。人和动物无氧呼吸的产物是乳酸，不能产生CO2，B错误。细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用；细胞是地球上最基本的生命系统，C正确。细菌细胞壁的主要成分是肽聚糖，酶具有专一性，不能用纤维素酶去除细菌的细胞壁，D错误。【命题意图】 考查细胞学说的内容、细胞结构和功能、人体生命活动调节、酶的特性等知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系。8B 【解析】 番茄果实不进行光
7、合作用，A错误。由题图看出2时黑暗条件下与光照条件下呼吸强度差值比15C大即抑制作用更强，B正确。由图看出低温条件下呼吸强度更低，但黑暗条件下比光照条件下呼吸强度高，所以黑暗条件下不利于果实的储存，C错误。温度降低仅抑制酶的活性但不破坏酶的空间结构，D错误。【命题意图】 考查细胞呼吸的知识，意在考查学生获取图形信息的能力、运用所学知识解决生产生活实际问题的能力。9A 【解析】光学显微镜下可观察到镰刀型细胞贫血症患者的红细胞呈镰刀形，A正确。酵母菌计数实验中，先盖盖玻片，再将酵母菌培养液滴于盖玻片一侧，使其自行渗入，B错误。质壁分离复原的细胞是高度分化的细胞，不能分裂，观察不到染色体，C错误。土
8、壤中小动物体型小且有较强的活动能力，不易捕捉和标记，可采用取样器取样的方法进行采集后，调查物种丰富度，D错误。【命题意图】 综合考查酵母菌计数、质壁分离、土壤中小动物物种丰富度调查等实验内容，意在考查学生对相关实验方法、原理的理解。10D 【解析】 去掉一分部籽粒，旗叶产生的淀粉输出减少，导致旗叶中有机物积累，因此一段时间后旗叶的光合速率会下降，A正确。籽粒中的有机物只有50%来自旗叶，给小麦旗叶提供14CO2，小麦籽粒中的淀粉只有一部分含有14C，也含有来自于其他叶片合成的淀粉，B正确。旗叶是位于麦穗下的第一片叶子，光照比其他叶片充足，所以与其它叶片相比，限制旗叶光合速率的主要因素并不是光照
9、强度，可能是CO2浓度，C正确。净光合作用量指的是光合作用减去呼吸作用消耗量，一昼夜有机物的增加量=白天净光合作用量-夜间呼吸作用消耗量，D错误。【命题意图】 考查光合作用的有关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系。11B 【解析】 质壁分离是因为液泡中细胞液的水分不断渗出，因而紫色中央液泡会逐渐缩小，颜色加深，A正确。蔗糖是大分子，不能进入植物细胞，因此在0.3 g/mL的蔗糖溶液中，细胞只能发生质壁分离而不能发生自动复原，B错误。只有活的细胞才能发生细胞质壁分离及复原现象，所以滴加清水后，质壁分离的细胞又复原，说明此细胞是活细胞，C正确。在低浓度的KNO3溶液中，植
10、物细胞原则上不会发生质壁分离；在高浓度的KNO3溶液中，导致植物细胞短时间内大量失水，会观察到质壁分离现象；若KNO3溶液浓度过高，细胞失水过多而死亡，则无法观察到质壁分离自动复原现象，D正确。【命题意图】 考查植物细胞质壁分离及复原的实验，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系。12D 【解析】 分析题图，第1224h期间，种子的O2吸收量很少，却释放很多CO2，表明此阶段呼吸方式主要为无氧呼吸，A正确。从第12h到胚根长出期间，种子不进行光合作用制造有机物，同时进行呼吸作用消耗有机物，种子的干物质总量会下降，B正确。胚根长出后，O2吸收明显增多，这说明有氧呼吸速率明显提高，
11、萌发种子主要进行有氧呼吸，C正确。24h时萌发种子主要进行无氧呼吸，也进行有氧呼吸，故产生CO2的场所有细胞质基质和线粒体，D错误。【命题意图】 本题以种子萌发为背景，考查细胞呼吸的知识，以及获取图形信息的能力。13B 【解析】 3为细胞分化过程，其实质是基因的选择性表达，遗传物质并未发生改变，A错误。4为细胞衰老过程，该过程中细胞内多种酶活性降低，B正确。5为细胞癌变，其原因是原癌基因和抑癌基因突变，导致细胞内遗传物质及细胞的结构和功能发生了改变，C错误。6为细胞凋亡过程，对于多细胞生物而言，细胞的凋亡不会引起个体的衰老和死亡，D错误。【命题意图】 考查细胞分化、癌变和衰老的知识，及获取图形
12、信息的能力。14B 【解析】 大肠杆菌、乳酸菌、蓝藻、肺炎双球菌都是原核生物，酵母菌是真核生物。原核细胞除了含有核糖体外无其他细胞器，A错误。乳酸菌的无氧呼吸在细胞质中完成，B正确。原核细胞进行二分裂，有丝分裂、无丝分裂、减数分裂是真核细胞的增殖方式，C错误。硝化细菌可通过硝化作用，利用CO2和H2O合成有机物，属于生态系统中的生成者，D错误。【命题意图】 考查原核细胞与真核细胞的区别、生态系统的结构等知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系。15C 【解析】 由DNA分子的半保留复制可知，被标记的染色体经复制形成的两条姐妹染色单体都含有放射性（32P31P）。如果进行的是
13、有丝分裂，则经过第一次有丝分裂后，所形成的2个子细胞都含有放射性（1条染色体DNA分子的两条链为杂合的32P31P）；进行第二次有丝分裂时，经过分裂间期染色体的复制，含有放射性的染色体的两个姐妹染色单体中，1个DNA分子的两条链为杂合的32P31P，另一个为纯合的31P31P，在第二次有丝分裂后期由于着丝点分裂，姐妹染色单体分离，导致一个细胞中含有放射性，一个细胞中不含放射性。最终形成的4个子细胞中，2个细胞含有放射性，2个细胞不含放射性，故合理。如果进行的是减数分裂，因为在减数第一次分裂后期发生了同源染色体分离，一个次级精母细胞中含放射性，另一个次级精母细胞中不含放射性，最终形成的4个子细胞
14、（精细胞）中，2个含有放射性，2个不含放射性，故合理。细胞有丝分裂过程中，不存在同源染色体的联会和分离，也不形成四分体，不存在非同源染色体的自由组合现象，故不合理。在减数第二次分裂后期可发生着丝点的分裂，但与形成的子细胞有无放射性无关，故不合理。【命题意图】 考查有丝分裂和减数分裂的知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系。16D 【解析】 题图中转录在细胞核中进行，因此不能表示原核生物(如蓝藻)基因表达的过程，A错误。RNA聚合酶与DNA的特定位点结合，启动DNA的转录过程，B错误。过程（翻译）是以mRNA（核糖核酸）为模板，C错误。一条RNA链上可结合多个核糖体，这样在
15、短时间内能合成较多的肽链（或蛋白质），D正确。【命题意图】 考查基因表达的知识及获取信息的能力。17C 【解析】 图中AG段为减数分裂，其中BC段DNA加倍是因为DNA在间期复制的结果；HI段，DNA的含量加倍是受精作用的结果，故A错误。同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合发生于减数第一次分裂的后期，对应于图中的CD段，B错。DE段DNA数目减半是因为减数第一次分裂中同源染色体分离后分别进入到两个子细胞中；经过减数分裂后形成的生殖细胞中染色体数为体细胞的一半，DNA数也为体细胞的一半；NR段DNA数减半是由于有丝分裂中，姐妹染色单体分开后进入到两个子细胞中的结果，故与DE段原因不同，C正确
16、、D错误。【命题意图】 考查细胞有丝分裂、减数分裂和受精作用的知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系及获取信息能力。18A 【答案】 豌豆是自花传粉植物，在杂交时，要严格“去雄”、“套袋”，进行人工授粉，A错误。解释实验现象时，提出的“假说”是：F1产生配子时，成对的遗传因子分离，B正确。解释性状分离现象的“演绎”过程是：若F1产生配子时，成对的遗传因子分离，则测交后代出现两种表现型，且比例接近1：1，C正确。检测假设阶段完成的实验是：让子一代与隐性纯合体杂交，D正确。【命题意图】 考查一对相对性状的杂交实验，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系。19A
17、 【解析】 可利用核酸分子杂交或分析生物体内的蛋白质种类等手段来判断物种间的亲缘关系，A正确。，a、b属于两个不同的物种，二者之间存在生殖隔离，B错误。海豚和鲨鱼属于两个不同的物种，亲缘关系较远，但外表相似，可用乙图表示，C错误。甲、乙两图中物种进化的方向不同，这是自然环境不同造成的，说明了自然选择在进化中的作用，D错误。【命题意图】 考查细生物进化的知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系及获取信息能力。20C 【分析】根据题意和图示分析可知：图示过程为DNA分子复制。DNA分子复制时，以DNA的两条链为模板，合成两条新的子链，每个DNA分子各含一条亲代DNA分子的母链和
18、一条新形成的子链。【解析】 酶作用于DNA的两条母链之间，使DNA双链的配对碱基之间的氢键断开，为DNA解旋酶；酶作用于DNA的母链和新合成子链之间，使DNA双链的配对碱基之间的氢键形成，A正确。新形成的甲、乙两条DNA分子中均含有一条亲代DNA母链，符合半保留复制以及边解旋边复制的特点，B正确。在细胞分裂过程中，甲乙两条DNA所携带信息相同，位于一条染色体的两条姐妹染色单体上，因此甲乙的分离即为姐妹染色单体的分离，发生在有丝分裂后期、减数第二次分裂后期，C错误。将该模板DNA置于15N培养液中复制3次后，共产生DNA分子23=8个，其中不含15N的脱氧核苷酸链只有2条，所以含15N的脱氧核苷
19、酸链占7/8，D正确。【命题意图】 本题考查DNA分子复制的相关知识，意在考查学生获取信息的能力、综合应用能力。21D 【解析】 从F2的性状分离比可以看出，果蝇的眼色遗传遵循基因的分离定律，A错误。摩尔根采用了“假说演绎”的研究方法，B错误。摩尔根做出的假设不止一种，其中之一是控制白眼的基因只位于X染色体上，在Y染色体上无它的等位基因，C错误。摩尔根发明了测定基因位于染色体上相对位置的方法，并绘制出了第一个果蝇各种基因在染色体上的相对位置的图，说明基因在染色体上呈线性排列，D正确。【命题意图】 考查伴性遗传的知识及分析实验现象、获得实验结论的能力。22B 【解析】 水稻根尖细胞进行有丝分裂，
20、A基因产生的原因可能是有丝分裂过程中发生了基因突变，A错误。细胞中号染色体是3条，一定发生了染色体变异，基因的自由组合发生在减数分裂过程中，B正确。基因突变不能在光学显微镜下直接进行观察，C错误。细胞的染色体有3条，属于染色体有三体，但细胞中仍含有2个染色体组，D错误。【命题意图】 考查基因突变、基因重组、染色体变异等知识，及获取信息的能力23C 【解析】 根据3、4正常生出患病的女儿8号，说明乙病为常染色体隐性遗传；根据5、6正常生出患病个体9号，说明甲病是隐性遗传病，同时根据题干可知，6号没有致病基因，因此甲病是伴X染色体隐性遗传，A正确。5个体的基因型为BbXAXa，B正确。甲病是X染色
21、体隐性遗传病，可通过产前诊断可确定n是否患遗传病，D正确。8号的基因型1/2 bbXAXA或1/2 bbXAXa，9号的基因型为1/2 BBXaY或1/2 BbXaY，因此后代出现同时患两种病女孩的概率为1/21/21/21/21/21/32，C错误。【命题意图】 考查人类遗传病的知识及获取信息能力。24A 【解析】 突触前膜发生的信号变化是电信号化学信号，A正确。只有保证反射弧结构的完整性，才能发生反射，B错误。兴奋在神经纤维上以电信号的形式进行传导，兴奋在突触的传导方式为化学信号，C错误。最简单的反射弧至少由2个神经元组成，如膝跳反射由2个神经元组成，缩手反射弧由3个神经元组成，D错误。【
22、命题意图】 考查神经调节的知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系。25D 【解析】 在生物体内，兴奋沿反射弧只能单向传导，A错误。组织液是内环境的组成成分，属于细胞外液，细胞进行生命活动和代谢的主要场所在细胞内，B错误。激素在体液运输下可到达各组织细胞，但只能对靶细胞发挥调节作用，C错误。病毒的增殖离不开细胞，所以HIV在内环境中不能增殖，但HIV能破坏T细胞，影响体液免疫过程，D正确。【命题意图】 考查人体生命活动调节的知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系。26C 【解析】 B处受到刺激后，膜外侧的电位将由正电位变为负电位，A正确。神经递质的释放
23、属于胞吐作用，需要消耗能量。线粒体损伤导致细胞能量供应不足，乙酰胆碱的合成和释放量会相应减少，兴奋的传递速率也会减慢，B正确。突触后膜上有神经递质的特异性受体，神经递质一旦与受体结合后即被分解，其意义是提高神经调节的准确性，C错误。抗A的抗体与A特异性结合，可减少A的沉积，D正确。【命题意图】 考查神经调节的知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，利用所学知识解释生活现象并得出合理结论的能力。27C 【解析】 促进迎春花插条生根的浓度范围是oc（不包括o、c两点），A错误。bc浓度的NAA溶液处理生根数量都大于清水处理的数量，说明NAA溶液促进迎春花插条生根，cd浓度的N
24、AA溶液处理生根数量都小于清水处理的数量，说明该浓度范围的NAA溶液抑制迎春花插条生根，B错误。本实验中，清水处理的组别是空白对照，不同浓度梯度的NAA溶液处理属于相互对照，C正确。c浓度两侧NAA溶液处理生根情况不同，说明NAA的生理作用具有两重性，D错误。【命题意图】 考查生长素的生理作用及其两重性等相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，利用所学知识解读曲线得出合理结论的能力。28B 【分析】 群落：在一定生活环境中的所有生物种群的总和叫做生物群落。该食物网缺少分解者，不能构成生物群落。根据能量流动特点，食物链越长，鹰得到的能量越少，图中虫、鼠、鹿获得的能量之和
25、占草能量的10%20%。【解析】 群落是在一定生活环境中的所有生物种群的总和，该食物网缺少分解者，不能构成生物群落，A正确。图中虫、鼠、鹿获得的能量之和占草能量的10%20%，B错误。食物链越长，鹰得到的能量越少，所以鹰获得能量较多的食物链是草鼠鹰；获取能量较少的食物链是草虫蛙蛇鹰，C正确。若蛇种群的年龄组成为增长型，则其种群密度不断增大，这样鹰就会有充足的食物，其种群密度也会不断增大，D正确。【命题意图】 考查种群、生态系统结构和功能的知识，及获取信息能力。29B 【解析】 图中、分别为大气中CO2库（或非生物的物质和能量）、初级消费者、次级消费者和分解者。图中缺少、直接到的途径（第二营养级
26、和第三营养级的细胞呼吸），A错误。流经该生态系统的总能量是生产者通过(如光合作用)固定的，B错误。过程以CO2的形式进行，过程以有机物的形式进行，C错误。食物链中不包括分解者，D错误。【命题意图】 考查生态系统碳循环的知识及获取图形信息的能力。30C 【解析】 该地区森林从1953年到1996年间的演替为次生演替。从表中数据可以看出森林群落的丰富度变化趋势是逐渐增加的。丰富度是群落中的物种数目，因此，测定植物丰富度的方法就是识别植物并列出名录。从表格中可总结光能截获率与叶面积指数的关系是随着叶面积指数的增大，光能截获率升高。【命题意图】 考查群落演替的知识及获取表格信息的能力。31【答案】 （
27、除注明外，每空1分，共11分）（1）CO2浓度和施氮量（2分）（2）光照强度、温度（2分）（3）黑暗（4）光合作用强度等于呼吸作用强度 a、b 催化呼吸作用的酶更耐高温（或催化光合作用的酶对高温更敏感）（2分）（5）适当增加CO2浓度，适当施用氮肥，控制好温度等（2分）【解析】 （1）从甲图可以看出实验的自变量是CO2浓度和施氮量，因变量是CO2的消耗量，单位时间CO2的消耗量表示光合速率的大小。（2）植物的光合作用会受光照强度、温度等因素的影响。进行甲实验时光照强度、温度必须保持一致，即排除无关变量对实验的影响。（3）如果研究温度对植物呼吸作用的影响，实验的自变量为温度，呼吸作用的强弱通过C
28、O2的释放量表示，因此为了排除光合作用对CO2含量的影响，实验要在黑暗条件下进行，同时施氮量属于无关变量，实验时无关变量要保持相同。（4）M点表示CO2的消耗量和吸收量相同，说明光合作用强度等于呼吸作用强度。当温度高于M点对应的温度时，呼吸强度大于光合强度，说明受温度影响，光合作用和呼吸作用过程中的酶的活性不同，催化呼吸作用的酶更耐高温。（5）从甲图可以看出，增加CO2或适当施用氮肥都可以提高光合速率，从乙图可以看出温度也影响光合速率和呼吸速率，因此想更有效地提高作物的产量，可以采取的措施有适当增加CO2浓度，适当施用氮肥、控制好温度等。【命题意图】 考查光合作用、细胞呼吸的知识，以及获取信息
29、能力、实验探究能力和综合应用能力。32【答案】 （每空2分，共12分）、圆形叶针形叶=51、（1）13 0或1或2（2）X aaXBY（3）511【解析】 、若a基因使雄配子一半致死，则雄配子中Aa=21（或PA=2/3、Pa=1/3），雌配子中Aa=11（或PA=1/2、Pa=1/2），后代三种基因型的比例为：AAAaaa=231，故表现型及其比例为圆形叶针形叶=51。、（1）该植物有22条常染色体，因此进行基因组测序时应测定11条常染色体+X+Y，共13条。可育雄性植株中，不进行分裂的细胞内含有一条Y染色体，次级精母细胞可能不含Y染色体只含X染色体；处于有丝分裂后期或减数第二次分裂后期含Y
30、染色体的次级精母细胞内含有2条Y染色体。（2）根据表中F1叶形在雌雄植株中的表现型不同及题干信息，判断控制叶形的基因位于X染色体上。据题干信息可知，两对基因独立遗传，则A、a基因位于常染色体上。根据F1雌雄株比例为13推断，亲本基因型组合为Aaaa；又因为基因a纯合时雌性植株会转变成不育的雄性植株，因此亲本组合中基因型为aa的个体为雄性植株。因为F1中雌雄植株的叶形都表现为披针形，因此雄株的基因型为aaXBY，雌株的基因型可能是AaXBXb或AaXbXb。（3）若亲本雌株为窄披针形，则基因型为AaXbXb，与基因型为aaXBY的个体交配，F1基因型为AaXBXb、aaXBXb、AaXbY、aa
31、XbY，其中基因型为aaXBXb的个体为雄性不育，因此F1随机交配（AaXBXb 1/2AaXbY、AaXBXb 1/2 aaXbY），用配子基因频率推导如下：配子配子1/4 A3/4 a1/2 A1/8 AA3/8 Aa1/2 a1/8 Aa3/8 aa即5A_3aa，该比例在发生性反转之前在雌雄植株中是相同的。雌性植株中基因型aa的个体会变为雄性植株，故F2雄株雌株=115。【命题意图】 本题考查基因分离定律和伴性遗传的知识，意在考查考生获取信息的能力和综合应用能力。33【答案】 （除注明外，每空1分，共9分）（1）传出 胞吐 （2）B细胞 化学信号向电 （3）兴奋的传递（2分） （4）多
32、巴胺转运载体 持续兴奋（2分）【解析】 （1）神经中枢产生的兴奋沿传出神经传出，导致突触小泡与突触前膜融合，从而释放递质；神经递质都是以胞吐的方式的释放的。（2）抗体是由效应B细胞产生的，因此使B细胞被激活而增殖。突触前膜释放递质，导致肌膜电位变化，因此是化学信号电信号转换过程受阻。（3）乙酰胆碱是兴奋性递质，递质不能释放就造成兴奋传递中断。（4）图乙的上半部分为正常状态下的作用机理，下半部分是异常状态下（吸入毒品后）的作用机理。正常状态下，多巴胺从突触前膜释放出来，作用于突触后膜，产生作用后又被重新吸收回突触前膜中去。有可卡因存在时，可卡因使突触前膜上的多巴胺转运载体失去作用，导致突触前膜释
33、放的多巴胺不能被重新吸收回突触前膜，最终导致突触间隙中的多巴胺增多，使突触后神经元持续兴奋。【命题意图】 本题人体生命活动调节的知识，意在考查考生获取信息的能力和综合应用能力。34【答案】 （除注明每空1分，共8分）、（1）福寿螺、鸭子 信息传递（2）大于 S、（3）偏高 自我调节（4）生长、发育和繁殖（2分）【解析】 本题考查生态系统营养结构和能量流动、生态系统的稳定性、种群密度调查等知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系以及获取信息的能力等。、（1）图1中占有两个营养级的生物是福寿螺和鸭子，鸭子与稻飞虱能根据对方的行为信息特征作出反应，这体现了生态系统的信息传递功能。（2）图2中第20年种群大于1，种群的数量在增加，说明此时种群的出生率大于死亡率；从第0年到第30年，种群的逐渐减小，以后种群的不变且为1，此时种群的数量保持不变，60年之内种群的增长呈“S”型曲线。、（3）用标志重捕法调查田鼠的种群密度时，若标记的田鼠有部分被鼬捕食或迁出或标记物脱落，则会导致种群密度估算结果偏高。生态系统具有一定的自我调节能力。（4）在各营养级中，同化的能量绝大部分通过呼吸作用中以热能的形式散失，只有一部分能量用于自身生长、发育和繁殖等生命活动。【命题意图】 本题生物与环境的知识，意在考查考生获取信息的能力。