1、26 灰雀(精读课文)【教学目标】 1.会认本课“宁、胸”等10个生字，认识多音字“参”，会写“雀、郊”等12 个生字，会写“郊外、养病”等27个词语，理解生字组成的词语。2.能带着问题，一边默读一边从语言神态的描写来推想人物的心理活动，从而读懂课文。（重点）3.分角色朗读课文，读出对话的语气。4.默读课文，初步感知文意，了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。5.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句，通过对比阅读列宁和男孩喜欢灰雀的语句，感受到列宁和小男孩对灰雀不同的喜爱方式。 6.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。必备品格关键能力
2、力格【教学重点】 学会文中的生字新词，能带着问题，一边默读一边从语言神态的描写来推想人物的心理活动，从而读懂课文；体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 【教学难点】能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句，通过对比阅读列宁和男孩喜欢灰雀的语句，感受到列宁和小男孩对灰雀不同的喜爱方式。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.会认本课10个生字，会写12个生字，理解生字组成的词语。(重点)2.分角色朗读课文，读出对话的语气。(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小
3、学课件）【教学过程】 内 容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：图片导入。展示图片：你知道这是什么鸟吗？（学生互相交流）教师提示：灰雀：小型呜禽，体形如雀，羽色多样，鸣声悦耳，可以笼养观赏。群栖在河谷、溪流、树林中。食物为烨树、榆树、柳树的嫩叶和种子。灰雀一文中说的灰雀是红腹灰雀。在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带和辽宁、河北等部分地区都能见到。（板书：26灰雀）学生齐读课题。【设计意图：引导学生欣赏灰雀图片，激发学生对灰雀的喜爱之情，促使学生产生了解灰雀的渴望，把学生自然地引入课文的学习。】二、人物简介列宁(1870-1924)：列宁是著名的马克思主义者、无产阶级革命家、政治家、思想家、理论家
4、，布尔什维克党创建者、苏联缔造者。被全世界共产主义者广泛认同为“全世界无产阶级和劳动人民的伟大革命导师和领袖”，也被世人认为是20世纪最伟大的人物之一。创办了火星报，撰写了唯物主义和经验批判主义等。阿列克谢耶夫：出生圣彼得堡，于前苏联汉学家，前苏联科学院院士。1902年毕业于圣彼得堡大学东方语言系，1916年获硕士学位，1918年任教授，翌年获博士学位。长期在圣彼得堡-列宁格勒大学、莫斯科东方学院等处任教和工作。曾先后到中国、英国、法国进修和讲学。阿列克谢耶夫继比丘林和瓦瓦西里耶夫之后把俄苏汉学推向新的阶段，对其任务、目标和方法都提出了与众不同的见解，形成了一系列新的教学和研究方法，并且培养了
5、如费德林、艾德林等汉学家。阿列克谢耶夫一生译著甚丰。有中国论诗人的长诗-司空图的诗品、中国文学(论文集 )、中国风情录、旧中国游记、东方学、中国古典散文等。他翻译、作序的几种聊斋故事集曾多次再版。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）学习生字小声读课文，画出生字和不懂的词。学生按要求自学生字、词。a.回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。b.回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。按要求自学生字、词。用部首查字法查字典
6、自学生字、词。（2）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 宁愿 鸡犬不宁 胸口 胸有成竹 胃脯 拍胸脯 惹祸 惹火烧身 仰视 久仰大名 渣子 豆渣脑筋 （重点指导生字“惹、渣、诚”为翘舌音；“宁、胸、仰、诚”为后鼻音等。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读四字词语：风景优美 瑰丽无比 祖祖辈辈（3）学习多音字：练读一读下面的句子，看看你有什么发现？两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。的（ded）de 常用结构助词。如:这是小花的尺子。d真实、实在，如：的确、的当、的证、的真。读一读：春天的（d）确来了。天气渐渐变暖了,温暖的（de）太阳照耀着大地,照在人们
7、身上,暖和极了。在微风的吹拂下,人们感到那么舒服,那么惬意。（4）理解词语练把词语和意思连起来。【婉转】 高兴的蹦起来，愉快的来回跳。【可惜】 言行和内心思想一致，不虚假。【诚实】 “言”和“语”都是说的意思，“自言自语”是自己对着自己小声说话。【自言自语】 (说话)温和而曲折或者(声音)抑扬动听。【欢蹦乱跳】 值得惋惜。（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。 （1）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文讲述列宁在公园里找灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩主动放回灰雀的故事。） （2）梳理课文思路练填空：纵览课文内容，采用了明线和
8、暗线相结合的写法，写列宁（喜爱灰雀），（寻找灰雀），（再见到灰雀），这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀（不见了），怀疑可能是（男孩）抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。四、学习“会写字”雀 郊 养 粉 粒 男 或 者 冻 惜 肯 诚1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（本课左右结构的字，要提示学生注意笔画的变化。比如“粉”“粒”中的米字旁最后一笔、“郊”字中的“交”的最后一笔都由捺变为点，左右部分写得紧凑些。本课有几个易写错的字，如“
9、雀”的下边部分是“隹”，右边部分是四个横画，不要和“住”混淆；“或”不要少写右边的一撇和一点；“男”字中“田”中间的一竖与“力”字的一撇是分开的两笔，不要从上到下一笔通下来。）（2）老师范写,重点指导上下结构的字“雀、肯”和左右结构的字“郊、诚”，学生练写。雀：第一笔竖要短， 第四笔撇要长， 右下是一点四横一竖。郊：“六”的横起笔要重，稍往上拉，第五笔撇长，第六笔点稍短，要有力。养：“兰字头”要小，下边三横第三横最长，第六笔的撇和第七笔的捺要舒展。粉：“米”横短,稍向上提，竖要长，“八”撇要短，捺稍长，起笔要高一些。粒：“米”要窄，中间一竖要长；立字稍扁，下横要长。男：上边“田”稍扁， 两边的
10、竖和横折都向里收,“力”的撇和“田”的中竖分两笔写。或：上窄下宽，“戈”横要靠上，斜钩要长，右上角有一点者：上边“土”下横要长，一撇从上横的右上边起笔，从竖的右边向下，要长。冻：左窄右宽，“东”撇折稍长，“小”的竖在折的上边起笔。惜：左窄右宽，注意部首是“忄”，右上边要宽，“日”稍扁。肯：“止”要扁宽，右竖稍高，下横要长，下边“月”要窄。诚：“成”的“厂”稍扁，里面的横折钩要小，右边斜钩要长。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：（1）表示事物名称的词：灰雀 胸
11、脯 面包渣（2）表示动作的词语：仰望 自言自语 欢蹦乱跳（3）描写事物或人物的词语：婉转 诚实2.练习运用：练习用自言自语说话。六、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护。七、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业 （请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（2）（3）（3）（5）（6）（7）（8-10）（11）（12）（13）（14）（15-26）（27）（28-30）第二课时【学习目标】1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.能通过朗读，从语言神态的描写来推想人物的心理活动，从而读懂课
12、文。（重点）3.通过对比阅读列宁和男孩喜欢灰雀的语句，感受到爱护灰雀你我不同，生活真美妙。 （难点）【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容荣德基课件页码一、课前导入1.课件出示：学生齐读课题。2.问题激趣：谁能用简单的语言说说图片上是三只怎样的灰雀？也可以发挥想象说说它们在做什么。（学生观察图片，自由发言。）3.教师评议，并小结：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。4. 让我们走进课文，看看课文写了什么？（学生用自己喜欢的方式自由读课文。）4.全班交流，教师小结：本文通过讲述列宁在公园里找灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩
13、主动放回灰雀的故事。二、品读释疑（一）从哪些地方可以看出列宁和小男孩都很喜欢灰雀？1.学生自由读课文。2.小组交流。（从、从、从可以看出他们的喜欢。）3.小组派代表参与全班交流，教师小结：从他们日常对待灰雀的做法、从他俩对话神态、从灰雀回归可以看出他们的喜欢。（二）找出相关的语句画下来，和同学说说你的理解（侧重对话描写，想象他们心里的想法）。1.学生带着问题自由读课文，边读边圈画。2.小组交流。3.小组派代表做汇报发言，教师相机指导。（1）课件出示：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。从这段话你感受到什么？（“每次”“都要”“经常”这些行为写出
14、了列宁对灰雀的喜爱。）（板书：列宁 爱 灰雀）指名朗读，师生评议，指导学生读出列宁对灰雀的喜爱。 （2）课件出示：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。“找遍”一词表现了什么？（“找遍”一词表现出列宁对灰雀的着急和担心。）指名朗读，师生评议，指导学生读出列宁的着急和对灰雀的担心。（3）课件出示：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”从这句话你了解到什么？（这句话写出了列宁对灰雀的关心，他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来引导男孩认识错误。）（板书：小男孩 捉 灰雀）指名朗读，师生评议，指导学生读出引导的语气。（4）课件出示：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀
15、，可惜再也飞不回来了。”从“自言自语”你读懂了什么？（“自言自语”看似是列宁自己和自己说话，其实是说给小男孩听的。）列宁为什么说灰雀再也飞不回来了？（列宁实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的担心和惋惜，他用这种感情让男孩知道有很多人喜爱灰雀在枝头欢蹦乱跳、唱歌，听不到别人心里会难过的。看出列宁善解人意、循循善诱及对男孩的尊重与爱护。）指名朗读，师生评议，指导学生读出循循善诱的语气。 “自言自语”指自己对自己说话，关于说话的四字词语还有哪些？（吞吞吐吐、离题万里、东拉西扯、言简意赅。）（5）课件出示：列宁问：“会飞回来？”从这一问句你了解到什么？（这个问句中流露着列宁喜出望外的心情。）指名朗
16、读，师生评议，指导学生读好问句，读出喜出望外的语气。（6）课件出示：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。从男孩的语言中你读懂了什么？（列宁的喜出望外进一步感染了男孩，令男孩坚定改正错误的决心。可以看出小男孩是个知错就改的孩子。也看出男孩也很喜欢灰雀。）（板书：小男孩 知错就改）指名朗读，师生评议，指导学生读出肯定的语气。 （7）从以上交流中你学会了什么阅读方法？小组交流。小组派代表做汇报发言，全班交流。方法指导：联系课文情境读懂语言描写 方法：写人总是离不开写他的语言、动作、神态，人们在阅读课文中抓住这些描写，联系课文具体情境就可以知道他的心里是怎么想的。运用：男孩说：“没我没看见。”这是男孩的语
17、言描写。课文前面说列宁每天都去看，而且现在找遍了都没有找到，这时看到了一个小男孩，小男孩说话又吞吞吐吐的，这样我们就能想象到小男孩心里的想法：这可怎么办？灰雀被我捉回家里，要是让他知道怎么好这可怎么办呢写一写：请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语） 男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只 深红色 的灰雀，不再 婉转 地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话， 叹了口气 说：“我真不该把它捉回来，明天我 一定 把你送回树林里去。”拓展：“男孩站在白桦树旁，低着头。”此时他心里在想些什么？男孩在心里在想：“_”（我今后应该像他一样爱护灰雀。他知道灰雀是我捉回家的吗？会怎么说我呢？） （8）
18、课件出示：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？（列宁不问男孩，而是去问一只不会说话的鸟，一方面表现出列宁见到灰雀后的惊喜；另一方面表现了列宁对男孩的爱护。）（板书：小男孩 放灰雀 列宁 宽容 有爱心 更爱 小男孩）指名朗读，师生评议，指导学生读出惊喜的语气。 （7）列宁和小男孩喜欢灰雀方式不同在哪？看出列宁和小男孩分别是怎样的人？（列宁是让灰雀在自然的环境中自由生活，而男孩是将其圈养起来。他们都很喜欢鸟。列宁是个善解人意、尊重男孩的人，小男孩是一个知错就改，诚实守信的孩子。）课件出示：男孩
19、看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“看看”“会”“一定会”表明了什么？（“看看”“会”“一定会”表明男孩下定决心要改正错误。）课件出示：第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。“果然”在课文中之什么？表明了什么？（“果然”指小男孩说到做到，表明男孩是个诚实守信的好孩子。）课件出示：那个男孩站在白桦树旁，低着头。“低着头”表明了什么？（“低着头”表明男孩仍在为自己的错误感到懊悔、内疚。）课件出示：当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。 从这段话中你读懂了什么？（列宁从男孩的语言和神态中知道男孩是诚
20、实的，男孩也用实际行动改正了错误,所以他没有问男孩，体现了他对男孩的尊重和爱护。）4.分角色朗读课文，你从哪儿感受生活的美妙？小组交流。小组派代表做汇报发言，全班交流。教师小结：放回了灰雀分角色朗读课文，注意对话的语气。灰雀的外形叫声动作让人赏心悦目，列宁善解人意，尊重爱护男孩，男孩知错就改，这些自然的美、品质的美、喜欢方式的差异美，都让人感到生活的美妙。三、总结课文主旨文章表达了作者怎样的思想感情？本文通过讲述列宁在公园里找灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩主动放回灰雀的故事，体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护的品质以及男孩的诚实和天真。四、读写训练1.说说学会了什
21、么阅读方法和写作方法？方法指导：神态语言描写体会内心。界定：神态、语言描写是记叙文常用的一种表达方法。写人物的语言神态就是为了突出人物的品质。抓住语言神态描写体会内心这是一种理解读懂课文的方法。学习方法：分角色朗读对话，在情境中揣测人物的内心活动，把握人物的品质。运用：课文第3-13自然段的对话描写很值得一读。在读中想象心里的想法。五、学习写作方法1.写作方法：如何描写人物的对话。对话描写可以展示人物的性格,表现了人物的思想感情,反映了人物的内心世界。本文多处运用对话描写，如：小男孩说：“没我没看见。”列宁的自言自语：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”小男孩语言的描写突出了小男孩认识到自己
22、错误时的心虚；列宁语言的描写表现了列宁的善解人意及对小男孩的尊重与爱护。描写人物对话要注意：选择最能反映人物特点的言和行。人物的语言和身份要相符。要写出人物说话时的神态、动作等。2.举例：“你喜欢青蛙，但是你却不了解它，你们自然课上不是讲过吗？”我点点头。“为什么自然课讲过了你还不会呢？”我的脸刷地红了，低着头羞愧地说：“我以后上课一定专心听讲”这段文字就是围绕“奶奶肚子里的“老话儿”特别多，用“老话儿”教育我们是奶奶的法宝。”这句话写的，围绕中心句选择了6句老话组织材料。3.练一练：妈妈发现男孩养的灰雀不见了，男孩回到家后，妈妈会怎么问男孩？男孩又会怎么说呢？请你展开想象，补充下面一段话。男
23、孩_回到家，看到妈妈站在自己原来养灰雀的笼子前，满脸的诧异。看到男孩，妈妈问：“_？”男孩_说 ：“_。”“_”妈妈奇怪地看着男孩。“_”男孩抬起头来开心地笑了，接着说：“_。”六、课堂小结这篇课文这是一篇写人叙事的文章，记叙了列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。在体会课文思想感情的同时，我学习了从语言神态的描写来推想人物的心理活动。七、主题延伸1.延伸交流：列宁和男孩都喜欢灰雀，他俩的做法你喜欢谁的？为什么，和家人说一说。提示：列宁和男孩都喜欢灰雀，他俩的做法我更喜欢列宁的，因
24、为他尊重灰雀的生活习性，让它在大自然中自由的与伙伴快乐生活。（我喜欢男孩的做法，把自己喜欢的外形漂亮、活泼而又能快乐歌唱的灰雀捉回家，养在笼子里，让它免去冬天被天气冷要被冻死，或者食物少而被迫飞走。）此处主要是在讨论中形成关爱自然的理念。八、推荐阅读。本课推荐阅读诚实的孩子深红色灰雀的自述（一）阅读诚实的孩子思考：1.文中画横线的句子说明列宁当时心里是怎么想的？2.姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。” 句中“做错了事”指什么事情？（二）阅读深红色灰雀的自述思考：1.听了深红色灰雀的自述，你觉得应该怎样对待自己喜欢的小动物？2.灰雀如果会说话，它会对抓它的男孩说什么？九、当堂
25、检测（选做） （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）十、课后作业（选做）1.推荐阅读诚实的孩子深红色灰雀的自述。 2.请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）（18）（19）（20）（21）（22）（24）（25）（26）（27）（28）（29）（30）（31-32）（33-34）（35-36）板书设计灰雀灰雀放爱捉列宁 小男孩（宽容 有爱心） 更爱 （知错就改）课后反思成功之处：教学过程中，我引导学生紧紧围绕“爱”字展开交流，启发学生在读文中感悟三种“爱”，一是列宁对
26、灰雀的喜爱，二是小男孩对灰雀的喜爱，三是列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。例如“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？”我就让学生读书思考。然后，组织交流，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀，列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。不足之处：基础知识的巩固不到位。虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在课文中，有不少词语是需要随文理解的。在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
