1、雨说 学法指导：搜集资料，了解有关作者及本诗的背景。然后反复诵读，从语言从语言入手。运用联想想象法和探究学习法，展开想象，把握诗中的意象，充分调动思维的积极性。学习过程：课前热身： 1、给下列加点的字注音。 田圃（ ） 禁（ ）锢 留滞（ ） 喑（ ）哑 （ ） 蓑（ ）衣 襁（ ）褓（ ） 2、正确理解下列词语。 寒浅 洗礼 忍冬 留滞 温声细语 润如油膏 3、动手查资料，了解作者的有关情况，整理后写在下面的空白处。 4、反复朗读本诗，要注意把握语气和节奏，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多，既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并要掌握好句中的重音，请根据下列的示例给全文做些朗读标记。
2、（雨说：四月已经在大地上等待久了）等待久了的/田圃和牧场等待久了的/鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子牧场枯黄/失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅/留滞着游鱼小溪渐渐喑哑/歌不成调子雨说，我来了，我来探访/四月的大地5、自由朗读，写出各节诗所表达的内容。_ _课堂学习： 一、导入。 二、听读课文：同学们边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，并要谈谈听读的感受。 三、合作交流：读全诗，思考并讨论如下问题：1、 诗的题目是“雨说”，你知道她是对谁而“说”的吗？结合全诗，谈谈你的理解。2、 结合诗中“雨”所说的那些话，想一想诗中的“雨”是一个什么样的形象？她有哪些特点呢？哪些句子最能体现本诗的主旨
3、？3、 诗的第七、八小节中，两次写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？从中你能感受到作者是怎样的一个人吗？ 四、品味欣赏：朗读全诗后，你最喜欢本诗的哪一句或哪一节呢？请说说你的理由。 五、问题探究：自由吟咏，体会一下本诗通篇运用了什么修辞手法？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处呢？课后巩固与延伸：一、摘录两句课外古诗文中描写春雨的名句写在下面的横线上。1、_2、_二、阅读下面的诗歌，完成诗后问题。秋雨声声 傅天琳窗外的雨声，淅淅沥沥地说个不停。窗内的语声，叽叽咕咕地说个不停。窗外的说些什么？问那树，那花，那小溪；窗内的说些什么？问这笑，这吻，这眼睛。窗外和窗内都说了一夜，雨声和语声融合着梦境。天边的霞光呦脸上的红晕，化一朵神女峰前飘飘的云1、题目“秋雨声声”能换成“秋雨”吗？为什么？2、本诗想表现什么中心？3、怎样理解诗句“天边的霞光呦脸上的红晕，化一多神女峰前飘飘的云”？4、“雨声和语声融合着梦境”，“梦境”指的是_。5、雨说用象征手法写出了关爱；秋雨声声用拟人手法写出柔情，请你运用拟人或比喻写出夏雨的热烈，用诗歌的形式写出。4
