1、第1课时文具店 文具店(小数的初步认识)1结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。2能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。3感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。重点：体会小数的意义和特征。难点：能认、读、写简单的小数。一、情境导入师：今天，为了迎接新的学期的到来，各大超市举行文具大促销活动，我们一起去文具店买些文具吧！(板书课题)二、探究新知(一)认识小数。1(课件出示商品及价格)从这儿你得到了哪些数学信息？说一说每一种文具的单价是几元几角几分。出示文具标价牌
2、。笔记本3.15元，铅笔0.50元，尺子1.06元，钢笔6.66元。2引出小数。师：上边这组数它们都有一个什么特点？(数中间都有一个小圆点)像这样的数都是小数。3你能举出几个小数吗？小数有无数个。(二)读小数。1读小数。师：你会读小数吗？(1)出示小数3.15、0.50、1.06、6.66。(2)认识小数各部分名称：课件出示：中间的点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。2小数的读法：如：3.15。3你是怎样读的？课件出示：小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几。千万不要忘了小数点。3.15读作：三点一五。4小数点的重要性。师：
3、售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把24.5元写成了2.45元，会造成什么结果？写成245元呢？师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。5同桌互相读一读上面商品标价签中的小数。(三)写小数。1师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。例如：3元1角5分3.15元6元6角6分6.66元1元零6分1.06元课件出示：想一想，填一填。2你是怎样写出来的？用小数表示钱的方法：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。(四)师：你学习了哪些知识呢？三、巩固训练下面我们就一起到智慧王国里走一圈，看看你们今天学习的知识掌握得
4、怎么样？(一)下面咱们就一起进入智慧王国，看看智慧天使都给我们带来了哪些考验？有决心闯三关吗？请看大屏幕。第一关：写一写、读一读看钱数填写小数。第二关：说一说统计教科书价格第三关：摆一摆游戏，用钱币模型，同桌你说我摆。(二)我学我用。P81“练一练”第13题。独立完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生统一结果。结束后请学生读一读。(三)火眼金晴。下面的读法对不对？错误的请改正。3120读作：三十一点二十()21007读作：二百一十点零七()30261读作：三零二点六一()2809读作：二点八九()四、拓展延伸你知道吗？同学们，宋、元之际，我国古代数学家们已经会普遍使用小数了，并
5、通过在个位下注明单位的方式表示小数，这比欧洲采用小数早了三百多年。是世界上最早的小数表示方法。五、全课总结通过本节课的学习，你有什么收获？买文具(小数的初步认识)像3.15，0.50，1.06，6.66这样的数，都是小数。315读作：三点一五，0.50读作：零点五零。小数点创设了贴近学生生活的具体情境，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。学生对到商店购物并不陌生，所以创设一个新开张的文具店的情境让学生模拟购物，可以调动学生的学习兴趣，并根据生活经验提出有关数学问题。另外，注重学生的已有知识经验，创设开放性的课堂教学，构建师生、生生之间互动的“开放式”教学空间，教学中要密切关注课堂中“生成”和“开发”，不拘泥于教材中的例题与形式，放开让学生大胆地探索和表达，努力使教学过程成为师生富有个性化的创造过程。
