1、基于多媒体教室的课堂教学模式探讨 随着计算机及多媒体技术的进步，以计算机为主体的多媒体教室也越来越普及。多媒体教室中的集体授课的优势是很明显的：它没有改变师生已经熟悉和习惯的课堂教学形式，教、学双方很容易适应，不会造成心理压力：图、文、声、像并茂，课堂教学变得生动活泼，形象直观，能够有效地吸引并保持学生的注意力；教师能随时调整教学内容，控制教学节奏。多媒体教室中的教学活动能否取得好的效果，很大程度上依赖于采用的教学模式。“教学有法，教无定法”课堂教学模式和教学方法是灵活多变的，采用什么样的教学模式取决于学科特点、教学内容及教师的教学风格等，但是管采用何种模式都应遵循一定的规律和原则，充分利用传
2、统教学模式的优点，充分发挥计算机的优势，以达到更好的教学效果；近年来，针对CAI的教学模式研究很多，有的阐述了多媒体CAI教学模式的优点及应注意的问题，有的是基于Internet的教学模式的研究，也有的是侧重于某一学科的教学模式的研究，但结合CAI和课堂的也即多媒体教室中的教学模式的研究较少。本文拟就多媒体教室中的教学模式优化问题提出探讨意见。一、多媒体教室中课堂教学模式研究的意义课堂教学是中国几千年来沿用的教学环境，这种集体化的教学方式的优势是显而易见的，它营造了一种群体化学习的氛围，使教师与学生、学生与学生之间能面对面地交流。远距离网络教学虽有其自身的优越性，可以异地学习，也可以进行网上协
3、作学习，便学生之间的学习竞争性远不如课堂教学。在没有更好的教学方式能替代课堂教学方式的情况下，学校未来的主要教学方式仍应是课堂教学。计算机引入课堂，给课堂教学增添了活力，长期以来的“粉笔加黑板”的传统教室被功能齐全的多媒体教室所取代，教师讲授和黑板展示不再是仅有的信息来源，文字、声音，图形、图像、动画、视频等多媒体信息有机融合，使教学内容的呈现丰富多彩。课堂教学并不会消亡，而是具有了更强的生命力。因此，基于多媒体教室的课堂教学模式研究很有必要。多媒体教室是现代教育技术发展的产物，它既具有CAI的优点，又具有传统的课堂教学的特征，这就给现代教师提出了新的要求：不仅要综合应用多媒体教室的设备，合理
4、组织多媒体素材，而且应采用恰当的教学策略，即根据教学内容采用合适的教学模式。在课堂教学中，教师是教的主体，学生是学的主体，相辅相成，教学相长，教师的主观能动性应体现在备课活动中及课堂上的即时发挥、即时对学生的引导上，这就要求教师能很方便地引用大量的、生动的素材启发引导学生的思维。而目前一些多媒体教室使用宰不高，为了追求“先进”或“形式多样化”，要么是素材大放送，要么是讲稿大搬家，使先进的电教设备仅仅成了“翻书机”、“视听播放器”，教学效果不尽人意。因此，基于多媒体教室的课堂教学模式研究是重要的和现实的。二、基于多媒体教室的课堂教学模式应遵循的原则1集体化教学与个别化教学相结合的原则CAI的优势
5、在于个别化教学，对于大学生而言，其智力和知识结构差别不大，只要肯花时间，每个学生都应可以达到掌握的程度。但在多媒体教室中不可能完全采用个别化教学方式，既使设备配置上可以达到，时间安排上也不允许；而传统的课堂教学多采用集体化教学方式，教师一般只能照顾大多数学生，达到大多数学生掌握的程度。在多媒体教室中应不拘于单一的教学方式，将两者相结合，这样既便于教师把握教学进程，又有利于发挥计算机个别化教学的优势。从目前多媒体教室的配置来看，一般都是由教师控制设备，学生观看大屏幕或观看自己面前的电脑，要做到两种教学方式的有机结合，必须针以教学内容认真进行教学设计，开发出实用的教学课件。在多媒体教室配置较落后的
6、条件下，对于进度超前或落后的学生，可以安排他们在课后学习。2高效实用原则与传统的课堂教学一样，在多媒全教室中采用何种教学模式并无定式，而是要根据学科特点、教学内容、教学设备配置等因素采取相应的模式。不管采用什么教学模式，教学效果是第一位的。这就要求在进行教学设计时，不一味追求“先进”和“多样化”，充分利用传统教学模式的优点结合多媒体教室的优势，什么教学模式的教学效果好就采用什么样的教学模式。只要教学设计得当，合理安排多媒体信息，多媒体教室中的教学定能比传统教学更节约时间，更有利于学生掌握重点和难点，效率更高，效果更好。三、多媒体教室中优化课堂教学的几种模式在多媒体教学环境中，各种教学媒体均由教
7、师控制，教学信息由教师利用常规媒体、多媒体教学系统及教师口头讲解向学生传递，师生之间通过各种方式方便地进行交流，这种集体授课的方式可用下图表示。 任何一种教学模式都要求一定的、比较合适的应用条件，不可能存在一成不变的、万能的教学模式。教师应充分把握教学模式与教学目标、教学内容、教学对象、教学环境等的联系，不同的教学模式可以完成同一个教学内容，同一教学模式又能应用于不同的教学内容，因此教学模式的优化既有科学性的一面，又有艺术性的一面。所以，在多媒体教室环境下，采用什么样的教学模式，还与教师的教学素养和教学风格有关。以下所提出的几种教学模式，是作者根据课型归纳的，不妥之处望不吝指正。1“讲解演示测
8、试”摸式该模式适合于理论课新教学内容的教学。教师讲解教学内容，课件在教师的操作下显示提纲性的内容，并通过演示图像、动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容。测试是教师了解学生掌握教学目标的手段之一，可以在同一堂课中进行，也可以在以后的课中进行，这要根据教学目标所规定的内容决定。测试的方法可以这样：在屏幕上显示与教学内容有关的若干个题目，学生通过举手或按应答钮答题，教师可得到即时的反馈，以便决定下一个教学步调。例如，在讲授“计算机硬件组成”教学内容时，先用文字叙述计算机硬件组成的五大部件，然后显示实物图形，动画演示各部件组成计算机的过程，最后列出若干选择题，通过全班学生的答对率了解学生对该知识
9、点的掌握情况。2“演示举例归纳”模式该模式适合于复习课教学。首先由教师操作计算机演不前一阶段已学过的内容，教师作简要的讲解，然后通过若干个例子说明，最后由师生共同归纳得出结论。例如，在复习“计算机病毒”内容时，先由教师讲解病毒是人为设计的、一段具有破坏作用的程序，然后举例说明计算机病毒的存在形式、爆发特点传播途径和危害作用，引导学生总结得出计算机病毒的寄生性、潜伏性、传染性和破坏性等特征。3“预习讨论讲解”模式该模式较适合于语言课的课文教学。首先预习，在计算机上显示与课文有关的背景材料和有关提示(如生词、语法、词法等)，然后提出若干个问题，在教师的提示下引导学生讨论，最后由教师精讲课文。例如，
10、在一堂科技英语课“LifeHistoryoftheFrog”中，计算机先显示一动画片断。演示从蛙卵到蝌蚪再到青蛙的生物变态过程，结合图形同时显示对应的单词和词组；然后通过对照各生物变态过程的图片，引导学生讨论，用学生自己的语言表述，再比较科技英语的表述；最后由教师讲解课文。4“提问求解评价”模式该模式较适合于习题课和建摸课。首先提出要求求解的问题，在教师的提示和帮助下，找出求解问题的途径然后利用计算机中的各种工具解决问题，最后由教师进行评价。在该模式教学中，保证问题能够顺利解决是重要的，这就要求教师在整个教学过程中不断地向成功的方向引导，例如，在“QuickBasic”程序设计教学中，先提出“
11、如何交换两个变量的值”的问题，然后引导学生积极思考，提出“引入中间变量来实现”的方法，最后评价学生所编的程序，进一步引出“不需要中间变量如何实现”的问题。5演示模拟验证式该模式适合于实验课、操作课。先由教师简要介绍实验的基本原理、方法和步骤，在屏幕上演示实验的过程，然后在计算机上进行模拟操作，并介绍和演示数据处理方法。例如，在“迈克逊干涉实验”课上，教师借助计算机先讲解实验的原理和方法，演示实验的基本过程，使学生对实验过程、操作及现象有直观的印象，再对重点和难点进行模拟操作，使学生能很快地掌握仪器调节、读数等操作过程。以上是对基于多媒体教室的常用教学模式的一般归纳。采用适当的教学模式，才能使在多媒体教室中的教学取得好的教学效果，这就要求我们在备课时注重教学设计，针对重点、难点及适合用计算机表现的内容开发出优质的课件。