1、碳酸钙和二氧化碳一、教学目标：（一）、陈述性知识：1、 理解碳酸钙和二氧化碳的物理性质、化学性质2、 理解二氧化碳的制备方法及二氧化碳的用途（二）、智慧技能：1、 运用教师的演示实验学会归纳物质的性质、制法和用途的能力2、 培养学生自主学习知识的能力（三）、学习策略训练：1、 通过观察实验现象并记录，进行选择性注意策略训练2、 通过碳酸钙和二氧化碳的有关知识的学习，进行组织精加工学习策略的训练二、教学重点、难点：重点：碳酸钙的化学性质和二氧化碳的化学性质、制法难点：碳酸钙跟盐酸、二氧化碳跟氢氧化钙反应的化学方程式三、任务分析：终点能力：将所学知识进行组织和精加工始能目标2：能用简单的组织精加工
2、策略，完成对二氧化碳和碳酸钙性质的归纳始能目标1：学生已初步掌握选择性注意学习策略起点能力：学生对二氧化碳的部分化学性质（二氧化碳能与水反应、二氧化碳具有氧化性）的了解四、教学模式：“师生共振教学模式”五、教学程序：教学环节：学生 动机 思维形成应用教师 情景 主题铺垫强化教学流程图：投影汉白玉雕塑投影焚烧后圆明圆引出课题演示碳酸钙和盐酸反应演示碳酸钙高温分解演示汽水与石灰水反应CO2的化学性质小结学生反馈练习化学方程式实验室制CO2工业制CO2化学方程式小结演示CO2与石灰水反应演示CO2与水的反应录像溶洞形成演示多媒体Flash六、教学过程：投影：汉白玉雕塑和焚毁后的圆明圆师：这些建筑都是
3、由大理石建筑而成。引入课题碳酸钙。实验：汽水中产生的气泡能使澄清的石灰水变浑浊，引入课题二氧化碳。鸡蛋水盐酸演示：学生：观察、记录实验现象并讨论。师：总结实验结论：CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2演示：高温煅烧大理石（在酒精喷灯火焰上加热），将煅烧过的大理石放在盛放有无色酚酞试液的烧杯中，溶液立刻变成红色。师：给出化学方程式：CaCO3CaO+CO2师提问：观察上述反应方程式，酚酞溶液为什么会变红？生：回答。问题1：观察上述两个化学反应方程式，有哪些相同和不同？哪一个更容易发生？实验室制取二氧化碳最好用哪一个反应？生答：问题2：实验室制取二氧化碳时，应用制氧气的装置还是制取氢气的
4、装置？为什么？生答：师总结：用制取氢气的装置。原因：制取氢气的装置使用的条件是固体和液体反应，而且反应不需要加热。师提问：收集二氧化碳应用什么方法？师归纳：由于二氧化碳能制汽水，所以收集二氧化碳不能用排水法收集。又由于二氧化碳的式量44大于空气的平均式量29，所以收集二氧化碳一定可以用向上排空气法收集。演示：Flash动画：实验室制取二氧化碳。演示：实验制取二氧化碳，并收集一瓶二氧化碳气体。生：观察实验现象，思考实验结论。演示：二氧化碳与澄清的石灰水的反应（通入过量的二氧化碳气体）。生：观察。录像：溶洞。师提问：为什么死狗洞里狗会死呢？（由录像而提问）生答：因为洞里充满二氧化碳气体，二氧化碳不
5、能供给呼吸。师归纳：二氧化碳能使浑浊的石灰水重新变清的原因是生成了可溶性的碳酸氢钙：Ca(HCO3)2 师：二氧化碳在受压和降温的条件下很容易变成固态二氧化碳，而固态的二氧化碳俗称为“干冰”。演示：将盛有二氧化碳气体的集气瓶中二氧化碳气体倒入装有燃着的蜡烛的烧杯中。师提问：为什么蜡烛火焰会熄灭？而且下面的一支先熄灭？生答：Flash动画：灭火、云雾、二氧化碳使石蕊试液变红、密度。师：发放练习卷并同学生一起归纳知识点。投影：1、二氧化碳的物理性质：（1） 色、态、味_（2） 密度和空气比较_（3） 在水中的溶解性_（4） 干冰易升华。 2、二氧化碳的化学性质：（1） 一般情况下二氧化碳即不能_，
6、也不能_，还不能_。（2） 二氧化碳与水化合_（3） 二氧化碳与石灰水反应_（4） 二氧化碳具有氧化性_ 3、制法：（1） 工业上：_（2） 实验室：_ 4、收集：只能用_不能用_ 5、二氧化碳的用途：可以作_可以作_干冰可以 作_和_ 6、二氧化碳的危害：能产生_ 7、碳酸钙的物理性质：（1） 颜色和状态：_（2） 在水中的溶解性_ 8、碳酸钙在自然界中的分布：哪些物质中的主要成分是CaCO3 师讲：明代爱国诗人于谦的诗：投影：泳石灰：千锤百凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。师问：你能用学过的化学知识，分析这首诗描写的是什么物质？生答：练习2：盛放过澄清石灰水的试剂
7、瓶内壁上有一薄层白色物质，你用什么方法除去它？写出有关的化学反应方程式。生：思考并讨论。师提问学生回答。练习1：在锥形瓶口扎有一个汽球：（1） 瓶内盛有大理石，向瓶中注入_，能使汽球自动膨胀变大，写出有关的化学反应方程式。（2） 瓶内盛有二氧化碳气体，向瓶中注入_，能使汽球自动缩进去，写出有关的化学反应方程式。Flash动画：有关练习2的内容。生：讨论并思考师生：围绕本节课的教学内容，进行质疑和答疑。小结：本节课的重点。布置作业：课后练习。七、教学后记：现代教学突出以学生发展为本，让所有学生都能生动、活泼、主动地去学习，最大限度地开发学生的潜能。本节课在备课前分析学生的认识水平，力求在上课时新旧知识达到衔接同步，认识需要与认识可能之间达到能力、技能同步。教学过程中，采用不断变换的活动形式，创设了和谐愉快的教学氛围，减少了学生的学习压力，沟通了师生情感。同时，运用现代多媒体技术，让学生真实有效地感受到学习的快乐，也扩大了课堂教学内容的容量。