1、第二十章 能源与能量守恒定律20.1能源和能源危机教学目标知识目标1.通过阅读、讨论，了解能源对人类社会的重要影响。2.知道什么是可再生能源和不可再生能源。3.了解我国和世界的能源状况及使用情况，知道存在的能源危机问题，知道解决能源问题、节能的重要性和主要出路。教学重点：什么是可再生能源和不可再生能源。教学难点：判断所给能源是可再生能源、不可再生能源。教学过程：一、引入新课 教师出示一个太阳能电动车，用手电筒照射，太阳能电动车转动了。用手摇发电机发电，使小灯泡发光。点燃蜡烛，蜡烛发光。师：同学们，这几个实验中都体现了哪些能量转化？学生讨论、交流并回答。生甲：太阳能电动车是把太阳能转化为动能，发
2、电机是把机械能转化为电能，蜡烛燃烧是把化学能转化为内能。师：对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下。学生讨论，交流并回答。生甲：人类可以利用哪些能量？生乙：我们需要的能量从哪里来？生丙：自然界的能量取之不尽吗？师：能量的来源即为能源，今天我们就来讨论一下能源的有关问题。二、新课教学探究点一：人类利用能源的历史教师：人类社会的生存和发展离不开能源。人类社会的进步和日益美好的生活是以大量的能源消耗为代价的。请学生交流和讨论：课前调查当地人们在生活、生产中使用能源的情况。（讨论完后让学生在黑板上每人写出一个例子，写在黑板的一角）目的说明：培养学生的语言表达能力，并为后面的能源分类提供资料。师生共同归
3、纳：当前当地人们在生活、生产中所使用的能源有：木柴、煤炭、煤气、天然气、蜡烛、汽油、柴油、酒精、电、石油液化气、太阳能等。教师：请学生根据以上调查的情况，结合政治和地理课上所学的知识，谈谈你对人类利用能源的历史的认识及看法。（学生讨论并交流）师生共同归纳：1.柴薪生火-人类文明的萌芽2.煤炭-工业社会的粮食3.石油-现代社会的“血液”4.新能源-未来社会的理想能源学生：阅读课本p71“信息浏览”及p72的内容，思考并回答下列问题：（1）什么是一次能源？什么是二次能源？以上同学们所调查的能源中哪些属于一次能源？哪些属于二次能源？（2）什么是不可再生能源？什么是可再生能源？举例说明。（3）根据你对
4、能源的了解，你可否将能源进行其他分类？试试看。目的说明：培养学生阅读能力、归纳问题的能力。对学生进行的能源分类，只要合理，都应给予肯定。师生共同归纳得出：根据产生的方式可分为一次能源和二次能源。一次能源：可以直接使用的能源。如：木柴、石油、天然气二次能源：经过加工转换而来的能源。如：电能、汽油、酒精探究点二：能源危机的挑战根据是否可再利用的角度可分为可再生能源和不可再生能源。可再生能源：不随开发利用而日益减少，能再生的能源。如：太阳能、水能不可再生能源：随开发利用而日益减少，不能再生的能源。如：煤、石油学生活动:算一笔能源账。（1）通过提供的石油、天然气的数据计算，以及通过查找煤的可开采储量、
5、年消耗量和维持年限，知道石油、天然气、煤等这些不可再生能源的维持年限，激发学生的“危机感”，增强他们节能的自觉性，同时为下节开发新能源的学习作情感上的铺垫。（2）对学生信息收集和处理能力的训练和检验，让他们根据已知“估计储藏量”和“年消耗量”推算“可维持年限”(用关系式:可维持年限=估计储藏量/年消耗量进行计算)。根据数据，算得结果如下：石油可维持年限为15111011t3010932109t=4750(年)；天然气可维持年限为1451014m3231012m3=63 (年)；我国人均煤的拥有量为151012t13109=1154103t；我国人均天然气的拥有量为401012m313109=3
6、08103m3；我国人均石油的拥有量为70109301010t13109=53852308t教师：组织学生根据以上计算和课前查阅的资料进行交流、讨论。谈谈自己对能源危机的认识和如何应对能源危机？在学生交流、讨论的基础上，师生归纳总结：1.能源危机的存在。2.如何应对能源危机。教师：面对能源危机，我们中学生现在可以做点什么？学生：可以从节约能源做起。学生：人们可以寻找新的能源，但必须提高科学技术水平，因此我们中学生现在必须努力学习，将来才能更好地解决能源危机问题。板书设计 20.1能源和能源危机一、人类利用能源的历史1.（1）柴薪生火-人类文明的萌芽（2）煤炭-工业社会的粮食（3）石油-现代社会
7、的“血液”（4）新能源-未来社会的理想能源2.根据产生的方式可分为一次能源和二次能源。二、能源危机的挑战1.根据是否可再利用的角度可分为可再生能源和不可再生能源。2.能源危机的存在。3.如何应对能源危机？教学反思本节教学，首先通过提出学生在日常生活中所遇到的问题，揭示能源的供求矛盾，引入课题，接着让学生从“人类利用能源的历史”做小组讨论，结合当地生活和生产上能源使用情况，在老师指导下，让学生自己对能源进行分类。接着教师再设疑：既然有的能源能循环再生,不会随开发利用而日益减少,那么是否存在能源危机呢?然后通过学生“算一算能源账”的活动，使学生认识到各种能源的维持年限，判断是否存在“能源危机”，再结合“信息浏览”计算我国人均对能源的拥有量，以及课前查阅的资料，在教师的引导下，通过交流讨论，使学生在不知不觉中认识到能源危机问题，知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步以及节能的重要性，激发学生具有振兴中华的使命感和责任感。
