1、有效教学呼唤教研方式的创新随着新一轮课程改革的深入推进，提高教学有效性成为大家共同追求的目标，而要切实提高教学的有效性离不开有效教研的支撑。但现实生活中中小学教研存在的种种不足和弊端，却严重影响着有效教学质量的提升。那么，如何创新教研方式、提高教学的有效性呢?集体备课有效教学的孵化器教学诸环节中，备课是基础和前提，只有备好课才能确保课堂教学的有效性。要使教师的备课卓有成效就要变备课这一教师个体行为为集体行为，集思广益，在研讨交流中共同成长，从而实现提高教学质量、促进教师共同发展的目标。在实施集体备课时，应注意做好以下几个方面工作：首先，集体备课前必须做到人人自备。因为个人自备是集体交流的基础，
2、只有事先做好准备，交流时才能有针对性地谈出自己的观点。其次，集体备课中要突出一个“议”字，要多“议”少“评”。“议”时，大家都是平等的参与者，可以互相转换角色，质疑问难，形成“说”、“议”、“研”一体化的教研氛围。再者，集体交流后整理的方案一定要留有空白，切莫形成统一的教案。因为，真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上进行归纳、提升和再创造，“千人一面”不是集体备课的目的所在。最后，必须重视问题反思。在集体备课的过程中，只有对前面教学过程中所产生的问题进行反思，才能为以后的教学奠定基础。同课异构有效教学的助推器集体备课毕竟还是“坐而论道、纸上谈兵”，其效果如何，还要靠课堂教学来检验。而同
3、课异构正可以解决这个问题。所谓同课异构，是指同学科、同主题的内容，由不同的教师设计不同的教学方案，然后发挥不同优势、实施不同风格的教学活动。同课异构的教研方式能够解决教学中的实际问题，打开教师思路，真正实现“同伴互助”。因为有时候教学设计的多样性并不代表实际的可行性。通过几种不同上课方案的实践之后，全体教师参与评课与反思活动，运用集体的智慧进行比对，分析每种教学方法的优缺点，让教师从不同角度审视教学，从而认识到自己的不足，找到改进的方向。“同课异构”是在教学中研究，在研究中教学；它用理论诠释实践，用案例解读理论；它可以借鉴分享他人的成功案例，也能创造性的生成自已的案例，进而形成新的思想与风格。
4、这正是“同课异构”的魅力所在。教学沙龙有效教学的加速器传统的教研方式使教师的教研主体地位丧失，成为被动的聆听者。自由思想与个体意识被埋没；而教学沙龙这种教研方式则为教师创设了一种宽松、自由的教学研究氛围。邀上几个同行。沏上一杯清茶，播放一段音乐。确定一个话题，自由发表自己的看法，思想在交流中碰撞出火花，也在交流中汇聚与成熟。利用这一教研方式，教师们可以在“聊一聊”、“议一议”中探讨教学中遇到的实际问题或课改中的“难点、热点”问题，谈感悟、议策略、找办法，进行互动式的探讨，这种真切开放的交流给教师带来的是最直接的心灵震撼与思想启迪。教学沙龙虽然是轻松的，但切忌随意和肤浅，因此每次沙龙活动前应确定好研讨主题，明确活动的重点；沙龙的准备工作(包括发言人、主持人、地点、时间、形式等)要提前做实做细；沙龙的总结与拓展工作也要及时跟进。使其在更大的范围得以宣传和交流，这样才能真正发挥教学沙龙对有效教学的加速器作用。
