1、2012高考作文素材：主旨不明类作文升格示例多点二锅头 少点碧螺春 高考作文专家何永康教授说过，“高考作文，要多一点二锅头，少一点碧螺春!何谓二锅头?它是我国北方的一种烈性酒，一口下去，两眼冒火，浑身发一热。何谓碧螺春?此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝是喝不出滋味来的。”这就是说，高考作文的主题不能过于曲折含蓄，必须明确集中，有很强的视觉冲击力，以便在瞬间吸引、打动阅卷老师。 【病文展示】默默穿梭吴悦 蓝天碧空下，美丽的校园里，树木苍翠欲滴，花儿含苞欲放。 穿梭在新鲜的空气中，穿梭在熙熙攘攘的过道里，穿梭在琅琅的读书声中，我们匆匆走过，又会去真正注意些什么?(以设问句领起下文，但“注意些什么”指向
2、不明。) 他，衣衫褴褛，头发蓬松，岁月的印痕爬满了他的脸颊，仿佛在诉说着往日的沧桑。他也和我们一样，穿梭在这生机勃勃的校园里，只不过，他的伴侣仅是那褶皱的蛇皮袋。 每到课间，他都会准时来到教室，面无表情，一言不发。他一直在寻寻觅觅，左右相看着，只为他的“宝”蛇皮袋。(寻“宝”并非是寻“蛇皮袋”，注意用词准确。) 而我们，一直都无视着他的存在，继续忙着我们那繁重的作业，讨论那难攻的题目。对于他，我们从不发表任何评论。 他低下头，弯着腰，捡起躺在地上的饮料爱，掂量掂量，沉甸甸的，又放回原处。 若那是空瓶，他便轻轻地松一口气，放透蛇皮袋里，继续寻着 低头，弯腰，捡起是他固有的动作，反复循环的动作。
3、有一次，他捡起的不是饮料瓶，而是掉在地上的橡皮。他小心翼翼地将橡皮放在桌上，那只皮包骨的手，丝毫没有血色，还带着未愈的伤痕，叫人心酸。 他就这样穿梭着，默默地，不是主角，只是一个匆匆的过客。有时，同学会主动将饮料瓶给他，他嘴角微微扬起，像那纤细的柳条，想说声谢谢，却欲言又止，只是轻轻地点点头，就在他接过饮料瓶的那一刻，仿佛是用爱编织出来的美好，一种善良、关爱的韵味在空中弥漫，久久不散，给人以无尽的回味。(此段歌颂同学的爱心行为，与“缺少关注”的基调不合，偏离主旨) 看着他走过的背影，有些佝偻，有些松垮，有些缓慢，那蛇皮袋一直跟着。最后，他消失在大家的视线中，没有人再提起。 夕阳，渐渐地在天边坠
4、落，那血色的红晕无限蔓延，由深到浅，由近及远 那默默穿梭的灵魂，我们谁又会记得他呢? 【综合诊断】 标题为“默默穿梭”，文章似乎要去歌颂拾荒老人的行为，但从什么角度来歌颂老人，文章却无从体现。从行文上看，作者努力突出“默默”的描写，又多处提到无人关注，如“一个匆匆的过客，“没有人会提起”“我们谁又会记得他呢，究竟是要歌颂老人“默默”的劳作，还是要批评同学无视“默默”的劳动者?读者一时看不出，作者心中可能也不甚明了。文章内容不显豁，主旨令人费解，这样的文章无疑就是何教授所说的“碧螺春”。 【升格文】注目吴悦 蓝天碧空下，美丽的校园里，树木苍翠欲滴，花儿含苞欲放。 穿梭在新鲜的空气中，穿梭在熙熙攘
5、攘的过道里，穿梭在琅琅的读书声中，我们在校园里匆匆走过，可你关注那个在校园里默默穿梭的人了吗? (变换句式，直指关注的缺失，引出“注目”的对象。) 他，衣衫褴褛，头发蓬松，岁月的印痕爬满了他的脸颊，仿佛在诉说着往日的沧桑。他和我们一样，也穿梭在这生机勃勃的校园里，只不过，他的伴侣不是美丽的书包，而是那褶皱的蛇皮袋。 每到课间，他都会准时来到教室，面无表情，一言不发，寻寻觅觅，左右相看着，只为他的“宝”我们弃置的饮料瓶之类。 而我们，一直都无视着他的存在，忙着我们那繁重的作业，讨论那难攻的题目。对于他，我们视而不见，从不发表任何评论。就像路边的石凳、落叶和秋虫，它们静静地立着，默默地躺着，缓缓地
6、爬着，没有谁关注它们，我们只管匆匆走路。 (划线句子增加心理描写，通过类比强化“关注”的缺失。) 他低下头，弯着腰，捡起躺在地上的饮料瓶，掂量掂量，沉甸甸的，又放回原处。若那是空瓶，他便轻轻地松一口气，放进蛇皮袋里，继续寻着 低头，弯腰，捡起是他永恒的动作，循环往复，轮回不已。 那一次，他捡起的不是饮料瓶，而是掉在地上的橡皮。他小心翼翼地将橡皮放在桌上，那只皮包骨的手，丝毫没有血色，还带着未愈的伤痕，叫人心酸。 他就这样穿梭着，默默地，不是主角，只是一个匆匆的过客，过客是无人关注的。（此段增加一句“过客是无人关注的”，一扣开篇主旨。） 一天，一个小个子同学主动将饮料瓶给他，他嘴角微微扬起，像是
7、纤细的柳条，想说声谢谢，却欲言又止，只是轻轻地点点头。就在他接过饮料瓶的那一刻，仿佛是用爱编织出来的美好，一种善良、关爱的韵味在空中弥漫，久久不散，给人以无尽的回味。而此刻画面中的他，幸福得像个国王，原先的皱纹不见了，脸上绽满了笑容。这是被人关注的幸福，也是对关注者的回报。(多划线句子写“他面对别人关注时的神情，以简短的议论，二扣文章主旨。) 看着他走过的背影，有些佝偻，有些松垮，有些缓慢，那蛇皮袋一直跟着他，从空空如也，到逐渐充实，到满载而归，再到 他消失在大家的视线中，没有人再提起。(单独成段，引人注目，三扣文章主旨。)又一天，课间无聊，大家谈起校园近期发生的大事件。有人说数学老师被评为特
8、级教师，那一天我们少做了三道练习题；有人说学校的什么领导当上了人大代表，明天将赴京参加会议。“还有一件事，”小个子同学一本正经地说，大家也一本正经地听，“拾破烂的老人一个星期没来了。” (增加校园闲谈的事件，两种态度，褒贬鲜明，暗扣主旨。) “哈哈哈!” “哈哈哈!” 笑声冲破教室，在校园里弥漫。小个子同学像被老师提问回答错了，僵在那里，不知所措。 是的，我们这个时代是官员政要、学者精英和明星大腕的时代，似乎不该去关注那些卑微的生命。可是，将平等的生命分出等级，只关注大生命而忽视小生命，我们不觉得自已很世俗、很可怜吗? (以抒情性议论作结，从生命平等的视角生发议论，深化主题，发人深省。) 升格
9、点评：文章首先将标题改为“注目”，且以设问句“可你关注那个在校园里默默穿梭的人了吗?”领起全文，行文中一再以含有“关注”“注目”等词语的句子相照应，并增加闲谈校园事件的情节，构成鲜明的对比，最后再以反问句作结，指出“关注大生命而忽视小生命”的世俗和可怜。一路是“关注”，处处有“注目”，文章主题深刻集中，而又一目了然。 【升格文】校园穿梭者王尧 蓝天碧空下，美丽的校园里，树木苍翠欲滴，花儿含苞欲放。 穿梭在新鲜的空气中，穿梭在熙熙攘攘的过道里，穿梭在琅琅的读书声中，我们在校园里匆匆走过，可你关注那个人了吗,那个默默穿梭在校园的拾荒者?（用定语后置句式领起下文，突出本文的主人公。） 他，衣衫褴褛，
10、头发蓬松，岁月的印痕爬满了他的脸颊，仿佛在诉说着往El的沧桑。他和我们一样，也穿梭在这生机勃勃的校园里，只不过，他的伴侣不是美丽的书包，而是那褶皱的蛇皮袋。 每天课间，他都会准时来到教室，面无表情，一言不发。寻寻觅觅，左右相看着，只为他的“宝”我们弃置的饮料瓶之类。 而我们，一直都无视着他的存在，继续忙着我们那繁重的作业，讨论那难攻的题目。尽管我们对他视而不见，但他依然自在地默默穿梭在我们身边，就像路边的石凳、落叶和秋虫，尽管无人搭理它们，它们依然静静地立着，默默地躺着，缓缓地爬着。（通过类比赞扬拾荒老人的坦然和自在，初次用转折句凸显主旨。） 他低下头，弯着腰，捡起躺在地上的饮料瓶，掂量掂量，
11、沉甸甸的，又放回原处。若那是空瓶，他便轻轻地松一口气，放进蛇皮袋里，继续寻着低头，弯腰，捡起是他永巨的动作，循环往复，轮回不已。那一次，他捡起的不是饮料瓶，而是掉在地上的橡皮。他小心翼翼地将橡皮放在桌上，那只皮包骨的手，丝毫没有血色，还带着未愈的伤痕，叫人心酸：他就这样穿梭着，默默地，不是主角，只是一个匆匆的过客，但却是从容的过客。（再用转折句，二次凸显主旨。） 一天，一个小个子同学主动将饮料瓶给他，他嘴角微微扬起，像是那纤细的柳条，想说声谢谢，却欲言又止，只是轻轻地点了点头。就在他接过饮料瓶的那刻，仿佛是用爱编织出来的美好，一种善良、关爱的韵味在空中弥漫，久久不散，给人以无尽的回味。而此刻画
12、面中的他，幸福得像个国王，原先的皱纹不贝了，脸上绽满了笑容： 他需要被尊重，希望被关注，但在没有尊重和关注的时刻,他依然坦然自在。（三用转折，再次凸显主旨。） 看着他走过的背影，有些佝偻，有些松垮，有些缓慢。那蛇皮袋一直跟着他，从空空如也，到逐渐充实，到满载而归 他消失在大家的视线中，没有人会提起。然而，他和我们一样，都曾在培育精英的校园里坦然地穿梭，没有惶恐，没有自早，只有从容和自在。 (四用转折，继续凸显主旨。) 又一天，课间无聊，大家谈起校园近期发生的大事件。有人说数学老师被评为特级教师，那天我们少做了三道练习题；有人说学校的什么领导贪污受贿，前天被捕了。 “还有一件事，”小个子同学一本
13、正经地说，大家也一本正经地听，“拾破烂的老人一个星期没来了。（用学生闲谈的两类人物作对比，为深化主题埋下伏笔。） 小个子同学像被老师提问回答错了，僵在那里，不知所措。 “同在校园里穿梭，有人是堂堂正正的人，有人是乌七八糟的鬼。”不知谁在感叹。 是的，显赫者未必高贵，卑微者未必下贱。走得端，行得正，凭劳动吃饭，你就是一个高尚的人。（从“走得端，行得正，凭劳动吃饭”的角度深化主题，发人深省。） 【升格启示】一、拟写切合主旨的标题。标题是文章的窗口，透过标题就能看出文章的主旨或写作对象。两篇升格文，主旨不同，标题也不同。升格文I以“注目”为题，对于批评“关注大生命而忽视小生命”的世俗观念，无疑是恰当
14、的，而升格文以“校园穿梭者”为标题，歌颂卑微者的生命价值，也恰到好处。二、设置体现主旨的领起句。文章有无领起句，领起句能否体现或指向文章主旨，对明确文章主题至关重要。升格文以“可你关注那个在校园里默默穿梭的人了吗”为领起句，将文章主旨直接指向忽视卑微者的行为，而升格文以“可你关注那个人了吗，那个默默穿梭在校园的拾荒者”为领起句，突出主人公拾荒老人以及他的默默无闻。两篇升格文都用领起句，凸显了文章主题。 三、安排紧扣主旨的照应句。在行文中不时地使用照应句呼应标题，也是强化主题的重要手段。升格文l一再以含有“关注”“注目”等词语的句子来照应主旨，如“过客是无人关注的” “这是被人关注的幸福，也是对
15、关注者的回报”等。升格文则在记叙描写过程中多次使用议论性的转折句赞扬老人的从容、坦然、自在，展现默默穿梭者的内在人格。这些句子既是对主旨句的照应，又是对主题的强化。 四、增设强化主旨的情节。强化主旨，不只是语言技巧的问题，还涉及情节的安排。两篇升格文都增加了同学们闲谈校园事件的情节，升格文l通过对待不同人物的态度的对比，突出同学们灵魂深处世俗的一面；升格文通过校领导和拾荒老人不同人生结局的对比，突出了“显赫者未必高贵，卑微者未必下贱”的主题。 五、写好深化主旨的结尾。两篇升格文的结尾都意蕴深远，容易唤起读者的思考与共鸣。升格文以反问句“将平等的生命分出等级，只关注大生命而忽视小生命，我们不觉得自己很世俗、很可怜吗”作结，从生命平等的角度深化主题。升格文以直接议论“走得端，行得正，凭劳动吃饭，你就是一个高尚的人”作结，从“显赫者未必高贵，卑微者未必下贱”的角度深化主题。