1、专题六 第3课 专制下的启蒙 课标要求1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。1 预习导学 梳理知识点拨 2 课堂讲义 理解深化探究 3 当堂检测 巩固应用反馈 4 教材问题解答 答疑释惑应用 4 第3课 专制下的启蒙 1.背景(1)思想：文艺复兴和运动的深入发展。(2)经济：的发展。(3)变化 的兴起和知识的进步。新航路的开辟。英、法等民族国家形成。预习导学 梳理知识点拨 一、呼唤民主和自由宗教改革资本主义近代科学中央集权5 第3课 专制下的启蒙 2.概况(1)时间：17世纪和18世纪。(2)国家：从英、法两国开始，扩展到和荷兰等诸多国家
2、。(3)核心主张：理性 以理性作为思想武器，矛头指向。反对，提倡。力图把人类生活，开辟一个非宗教的。关注，希望用呼唤民主、科学的光明时代。德国封建主义宗教迷信科学世俗化理性时代社会理性6 第3课 专制下的启蒙 3.意义(1)启蒙运动的开展，使理性与的思想获得迅速发展。(2)为推翻封建专制的欧洲做了思想和舆论准备。自由平等资产阶级革命7 第3课 专制下的启蒙 知识点拨欧洲启蒙运动既有理性与自由的启蒙，也有主权在民的政治启蒙。理性与自由的启蒙是说人生而自由并且思想也是自由的，是对人类自身最深刻的启蒙。主权在民的政治启蒙是反专制的启蒙。8 第3课 专制下的启蒙 二、霍布斯和洛克的政治启蒙1.霍布斯(
3、英国)(1)主张：每个人都有天赋的自然权利；人们按建立国家。(2)影响：对推翻理论，摧毁产生了深远影响。社会契约君权神授封建专制制度9 第3课 专制下的启蒙 2.洛克(英国)(1)主张：君主和政府的权力来源于，国王及其政府应在控制下行使管理国家的行政权；人民有权更换和推翻国王及其政府；是最高裁判官。(2)影响：为17世纪英国资产阶级革命提供了理论基础，也对其他国家反对封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响。(3)地位：洛克是资产阶级民主主义政治理论的奠基人之一。人民立法权人民10 第3课 专制下的启蒙 认知提升分权学说是英国的启蒙思想家洛克最早提出的，孟德斯鸠加以发展与完善；社会契约论是英国的启蒙
4、思想家霍布斯最早提出的，卢梭不但研究了社会契约论，并在此基础上提出了更为激进的人民主权说。11 第3课 专制下的启蒙 三、法国启蒙思想家的政治启蒙 1.伏尔泰：提倡学说，但他不反对财产上的不平等；在反对君主专制的同时，他又赞成实行“”。自然权利开明专制12 第3课 专制下的启蒙 2.孟德斯鸠(1)主张：提出了学说，认为政治民主及人民自由的保证是权力分立。主张立法权应属于，行政权应集中于由人民选举产生的临时机构，司法权应独立于行政权之外，三者互相独立而又相互监督。(2)影响：三权分立学说体现了人民主权的原则，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。三权分立人民代表13 第3课 专制下的启
5、蒙 3.卢梭(1)著作：论人类不平等的起源和基础社会契约论，阐述了博大精深的民主思想。(2)主张：宣扬“天赋人权”，号召人民反对不合理的封建制度；提出“主权在民”的主张，如果权力没有体现人民的意志或者奴役人民时，人民就有权推翻它。(3)影响：否定了封建王权，描绘了资产阶级的蓝图，成为法国大革命的思想先导，并直接影响了政治制度的建立。共和政体美国14 第3课 专制下的启蒙 4.以狄德罗为代表的百科全书派(1)主张：认为在自然界里，人人享有与生俱来的，包括财产、生命和自由权；人们通过契约组成国家，以保障等自然权利。(2)影响：他们的思想主张体现了的时代精神，成为法国启蒙运动的中坚力量，为法国大革命
6、做了充分的思想准备。自然权利财产权科学与民主15 第3课 专制下的启蒙 深层点拨古希腊的人文主义侧重于哲学领域；文艺复兴时期的人文主义侧重于文艺领域；宗教改革运动时期的人文主义侧重于宗教领域；启蒙运动时期的人文主义侧重于政治领域；伏尔泰和孟德斯鸠代表大资产阶级利益，主张君主立宪制。卢梭代表中小资产阶级利益，主张民主共和制，思想最激进。16 第3课 专制下的启蒙 课堂讲义 理解深化探究 主题一 启蒙运动的兴起背景及概况 1.启蒙运动兴起的原因是什么？(1)科学与知识的进步推动了人文主义从文艺复兴时期肯定人性、尊重人的价值发展到启蒙运动时期提倡科学与自由平等。(2)随着资本主义经济发展，资产阶级进
7、一步要求摆脱封建统治和教会压迫。17 第3课 专制下的启蒙 2.启蒙运动的核心主张有哪些？(1)核心是理性，就是独立思考，理性判断。(2)反对教权主义、专制主义和贵族特权，提倡自由平等、天赋人权。(3)反对封建制度，追求民主政治，构建“理性王国”。18 第3课 专制下的启蒙 探问题材料 18世纪启蒙学者高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性，追逐功利、享受生活，建立“理性王国”。不难看出，启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续，是人文精神的继续弘扬。19 第3课 专制下的启蒙(1)材料中“新的历史条件”指的
8、是什么？答案 资本主义经济进一步发展，资产阶级力量进一步壮大；近代自然科学的兴起，知识的进步；受文艺复兴和宗教改革的影响，人们的思想进一步解放。(2)启蒙运动时期的人文主义比文艺复兴时期的人文主义有了怎样显著的发展？答案 抨击封建专制，主张构建“理性王国”(即资本主义社会制度)。20 第3课 专制下的启蒙 教方法用图示法全面理解启蒙运动所倡导的“理性”21 第3课 专制下的启蒙 主题二 主要启蒙思想家及其主张 1.归纳法国三位启蒙思想家思想主张有何异同？(1)同：都反对君主专制，否定教权主义，提倡民主政治、自由平等。(2)异：伏尔泰倡导君主立宪；孟德斯鸠提出“三权分立”学说；卢梭倡导社会契约和
9、人民主权。22 第3课 专制下的启蒙 2.怎样看启蒙运动的思想家们对人文主义思想的发展？(1)从批判的对象看，矛头指向专制主义、教权主义。伏尔泰反对君主专制，提倡“天赋人权”；孟德斯鸠提出了“三权分立”学说；卢梭的“人民主权说”的本质，就是反对专制主义。(2)从批判的领域上看，集中于政治、思想领域。即使是百科全书派，宣扬科学和理性的主要目的也是为了反对专制、教权和迷信。23 第3课 专制下的启蒙(3)从批判的方式上看，摆脱了宗教的束缚，强调“理性”。启蒙思想宣传理性，实际上是为了剥去封建制度的外衣。对封建制度进行理性的批判，是科学进步与资产阶级强大了的反映。(4)从历史作用上看，主要是为资产阶
10、级革命和资产阶级统治做了思想动员和理论准备。启蒙运动推动了欧美资产阶级革命和改革，成为资产阶级夺取政权、建设政权的强大思想武器。24 第3课 专制下的启蒙 探问题材料 要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。自由仅仅是，一个人能够做他应该做的事，而不被强迫做他不应该做的事情。孟德斯鸠 25 第3课 专制下的启蒙 孟德斯鸠认为如何才能防止滥用权力？据此提出了什么政治学说？其实质是什么？答案 以权力制约权力，即保持权力的相互制约与平衡。提出了三权分立的学说。他反对国家权力即立法、司法和行政权完全集中在君主手中，要求三权分立，分别由议会、君主、法院
11、三家掌管，各自独立，相互牵制，彼此平衡。其实质是否定君主专制。26 第3课 专制下的启蒙 教方法用“一二三四”数字法归纳启蒙运动概念 一“用”用理性主义批判封建主义(旗帜)。二“批判”批判专制主义和教权主义(对象)。三“追求”追求政治民主、权利平等、个人自由(目标)。四“消灭”消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威(任务)。27 第3课 专制下的启蒙 主题三 启蒙运动的影响1.比较文艺复兴和启蒙运动的异同是什么？项目 文艺复兴 启蒙运动 异 批判对象 教会的神学观念 封建神学、王权、特权 批判手段 借助文学作品隐蔽地反对宗教神学 公开批判宗教神学 思想重点 宣传人文主义，追求个性解放 宣扬
12、理性思想，行使天赋人权 28 第3课 专制下的启蒙 异 对未来社 会构想 启蒙运动在批判封建制度的同时还给未来社会描绘了蓝图 指导思想 人文主义 理性主义 29 第3课 专制下的启蒙 同(1)背景：都是资本主义经济发展的结果，都是由资产阶级发动的(2)目标：都是维护资产阶级政治、经济利益(3)内容：都注重人的价值(4)性质：都是资产阶级反封建的思想解放运动(5)影响：都为资产阶级取得政治、经济上的统治地位做了思想准备 30 第3课 专制下的启蒙 2.概述启蒙运动的影响是什么？启蒙运动是欧洲历史上的又一次伟大的思想解放运动。它丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专
13、制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益构建政治制度的高度，从而比文艺复兴更为彻底，更具有鲜明的政治革命性质。这一思想解放运动不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。31 第3课 专制下的启蒙 探问题材料 启蒙思想家把欧洲的封建制度比做漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。材料中“漫长的黑夜”是指什么？什么是“理性的阳光”？答案“漫长的黑夜”是指欧洲黑暗的封建制度(中世纪)；“理性的阳光”指按照资产阶级的要求和意愿来改造现实社会。32 第3课 专制下的启蒙 教方法用图示法归纳欧洲人文主义发展历程 33 第3课 专制下的启蒙 当堂检测 巩固应用反馈 1
14、.法国史学家托克维尔论述法国大革命曾指出：“人们应当预见，大革命不是由某些集体事件引导，而是由一些抽象的原则和普遍的理论所引导。”“抽象的原则和普遍的理论”主要是指()A.君权神授B.基督教思想 C.启蒙思想D.马克思主义 1 2 3 4 5 634 第3课 专制下的启蒙 解析 启蒙思想为法国大革命作了充分的思想动员。故选C项。答案 C 1 2 3 4 5 635 第3课 专制下的启蒙 2.法国国家图书馆珍藏着一个小盒子，里面保存着伏尔泰的心脏，盒子上是伏尔泰的一句话：“我的心脏在这里，但到处是我的精神”。伏尔泰之“精神”的实质是()A.主张上帝至高无上 B.提倡进步和理性 C.实行开明君主制
15、 D.主张天赋人权 1 2 3 4 5 636 第3课 专制下的启蒙 解析 伏尔泰是资产阶级启蒙思想家，A项是教会的主张；B项是伏尔泰思想的本质；C、D两项只是其思想主张的内容。答案 B 1 2 3 4 5 637 第3课 专制下的启蒙 3.1791年，法国国民公会投票通过决议，为大革命的象征卢梭树立雕像，并授予“自由的奠基人”的称号，卢梭受此推崇是因为他()主张君主立宪 宣传主权在民 倡导天赋人权 提出三权分立 A.B.C.D.1 2 3 4 5 638 第3课 专制下的启蒙 解析 卢梭的主要主张是主权在民和天赋人权，他描绘了共和政体的蓝图，故排除；提出三权分立的孟德斯鸠，故排除。答案 B
16、1 2 3 4 5 639 第3课 专制下的启蒙 4.与文艺复兴相比，启蒙运动在反封建斗争方面的突出特点是()A.要求摆脱天主教会神学的束缚 B.具有强烈的宗教色彩 C.矛头直接指向封建专制制度 D.推动了自然科学的发展 1 2 3 4 5 640 第3课 专制下的启蒙 解析 A、B、D三项都是文艺复兴运动的突出特点。答案 C 1 2 3 4 5 641 第3课 专制下的启蒙 5.在西方人文精神的起源和发展过程中，欧洲思想家提出了各自的主张。下列思想家与其思想主张之间的对应关系正确的是()普罗塔(泰)戈拉人是万物的尺度 苏格拉底道德(美德)就是知识 马丁 路德法律面前人人平等 伏尔泰“社会契约
17、”A.B.C.D.1 2 3 4 5 642 第3课 专制下的启蒙 解析 马丁路德是宗教改革的发起者，主要主张是“信仰得救”；伏尔泰主要主张是天赋人权，自由平等及法律面前人人平等。答案 A 1 2 3 4 5 643 第3课 专制下的启蒙 6.阅读下列材料：材料一 人是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。普罗塔戈拉 材料二 这种对赎罪券的荒谬宣传，使得那些有学问的人，对于保持大家对教皇的尊敬，也确实感到困难。对于俗人的怀疑和非难又是难以解答。周一良、吴于廑主编世界通史资料选辑1 2 3 4 5 644 第3课 专制下的启蒙 材料三 社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣
18、权利。然而这项权利决不是出于自然，而是建立在约定之上的。就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。卢梭 1 2 3 4 5 645 第3课 专制下的启蒙 请回答：(1)普罗塔戈拉属于什么运动(或学派)的代表人物？材料一体现了他的哪一思想主张？答案 智者运动或智者学派；“人是万物的尺度”。1 2 3 4 5 646 第3课 专制下的启蒙(2)材料二关于“赎罪券”的争论引发了什么运动？这场运动由谁引发？该运动的历史影响是什么？答案 宗教改革；马丁路德；解放了思想，人文主义得到进一步的传播和发展。(或创立了路德教，为启蒙运动的到来作了思想上的准
19、备)。1 2 3 4 5 647 第3课 专制下的启蒙(3)根据材料三并结合所学知识，归纳卢梭的主要思想观点。答案 社会契约论、主权在民(或人民主权)、天赋人权。1 2 3 4 5 648 第3课 专制下的启蒙(4)假如上述材料作为研究性学习的素材，你认为该组材料最恰当的主题是什么？答案 西方人文精神的起源与发展。1 2 3 4 5 649 第3课 专制下的启蒙 教材问题解答 答疑释惑应用 学习思考1.(P109)科学与理性是什么关系？是科学的发展导致对理性的崇拜呢？还是对理性的崇拜引发了科学的进步？提示 自然科学的突飞猛进必然导致人们对社会的进步充满信心，随之而来的是对人类理性的崇拜，认为人
20、类只要凭借理性就能完美地了解整个世界。对人类理性的追求，又必将进一步推动科学的发展。由此，科学与理性是相辅相成的关系。50 第3课 专制下的启蒙 2.(P110)洛克的主张与英国资产阶级革命有何联系？说明了什么道理？提示 英国资产阶级革命的爆发正是当时的国王及其政府威胁了大多数人民的生命、财产及人身自由，因而人民奋起推翻它，这正是洛克思想的实践。说明了思想启蒙在革命中起到了推动作用。51 第3课 专制下的启蒙 3.(P110)卢梭说：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”你怎样理解这句话？提示 人生而是自由平等的，这是自然赋予每个人的权利，但现实社会却给人们套上了枷锁。因此，人民应向不合理的旧制
21、度开战。52 第3课 专制下的启蒙 自我测评(P113)读上表，结合课文想一想：在启蒙运动中，众多的启蒙思想家的共同思想主张是什么？他们之间有何继承和发展关系？提示 共同主张：从自然法出发，崇尚理性，肯定客观世界的规律性；提倡科学，重视知识，反对愚昧；向往自由平等的理想社会，提倡“天赋人权”和“自由、平等、博爱”，要求充分实现发展人的天性的权利。继承与发展：如孟德斯鸠对洛克分权学说的继承与发展；卢梭对霍布斯社会契约论的继承与发展。53 第3课 专制下的启蒙 材料阅读与思考(P113)请查阅有关材料，谈谈独立宣言和人权宣言体现了启蒙运动的哪些原则和思想？提示 主要体现“天赋人权”、“主权在民”和“权力分立”的资产阶级民主原则以及法律面前人人平等、法无明文规定不为罪等一系列资产阶级法治原则。