1、挖掘 warming,up 提高课堂效果摘 要：众所周知，warming-up 的导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。而现在高中英语教学中对热身活动并没有投入太多关注，此篇文章主要讨论热身教学中“以人为本”（Students-centered）的教学新理念以及一些导入的方法以帮助引起学生强烈的求知欲，为教学的顺利进行奠定良好的基础。关键词：以人为本（Students-centered）理念 热身（warming-up）方法“热身”（warming up）这部分实际上是一种“头脑风暴”（brainstorming）的活动，目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用
2、是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。所以这一部分教学还是十分重要的。下面我就从两个方面来谈谈 warming up 的教学。1一、我们先通过人教版新课标 Unit 4 Earthquake：Warming up 教学案例的分析，谈谈其教学设计如何有效地达到“以人为本”的教学理念作者的教學设计如下：1.学生举手发言人类面临哪些自然灾害，老师根据学生的发言，列出学生不会表达的关于自然灾害的单词，或是补充学生没有提到的单词，并配以直观形象的图片。252.学生小组讨论自然灾害产生的自然因素和人为因素，以及人类可以采取什么措施来减少自然灾害的发生。讨论完毕，小
3、组派出一人做报告。3.学生小组讨论地震发生前都有哪些征兆，并派出第二个人做报告。老师根据学生的讨论总结。4.学生小组讨论地震发生期间有哪些现象，老师列出一些有用的新单词和表达法。讨论完毕，小组派出第三个人做报告。老师进行总结，并配以直观形象的图片。5.学生小组讨论地震给人类带来的影响。讨论完毕，小组派出第四人做报告。老师播放唐山大地震后的 VIDEO。66.布置学生以小组为单位，去图书馆和上网查找英文资料，学习地震发生时的注意事项，并制作成 PowerPoint 文件，在下节课进行演示并讲解。7整节课的设计，教师都以学生为中心，充分发挥了学生的积极性、主动性和创造性，教师改变了传统的角色定位，
4、扮演了以下五种角色：一，教学活动的设计者；二，课堂活动的引导者；三，课堂活动的指导者；四，课堂活动的监督者；五，课堂活动的评价者。这种新型的师生关系有利于促进师生间的民主平等与合作对话，有助于有效地完成教学目标，使整节课轻松、活泼、高效。本教学案例中特别突出了“以人为本”理念中小组合作教学的作用。学生个体在小组活动中得到充分的展示，并且学生都是否乐意参与课堂活动，踊跃展示小主人翁的色彩，通过小组讨论和以小组为单位查找资料，培养学生的合作精神和互助精神，在交流中理解并尊重他人的情感。本案例中还通过对自然灾害的成因及如何减少自然灾害的讨论，树立学生的环保意识，达到了新课程对于素质教育的要求。二、我
5、们来了解一些导入热身的基本方法1.随意交谈导入法教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈（Free Talk），以求学生在不知不觉中进入新课。2.信手拈来法在教新课时，教师可以把身边的事物同所学内容巧妙联系起来，例如：在学习Global warming 这一单元时可以从所在地的气温变化谈起，通过一些关于当地近几年气温变化的表格让学生发现问题进而讨论全球升温的原因。这看似漫不经心，非常随意，实际上要求教师处处留心，做生活的有心人，注意撷取生活中有意义的内容为我所用，此法运用得当可以使学生印象深刻，经久不忘。83.联系时事法现行教材贴近生活，贴近社会，所选内容都是与我们的日常生活息息相关的内容
6、，所以要找到教材和现实社会的结合点是很容易的。而且，把课本知识和现实生活结合起来，避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，有利于激发学生改造社会、完善社会的热情。4.充分利用电教媒体导入法当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。例如：在学习 The power of nature 这一单元时，先放一段关于火山爆发及其工作者对火山调查的情况，例如活火熔城的片段；这样直观形象的导
7、入能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。95.创设问题导入法创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法（王怀彬，1995）。问题也会产生悬念效果（胡春洞，1990）。提出问题，让学生的脑筋开动起来，学生急于找到答案，肯定会带着极大热情去读课文，这样就在不知不觉中完成了课文的导入。6.讲述故事法用一个简短有趣而又寓意深远的故事导入新课，是许多有经验的教师常用的方法。例如：在学习 SMOKING 一课时，可以讲述一些有关吸烟害处既有趣又有意义的故事。10结语“课程目标是引领课程改革的航标灯”。高中新课程目标的变化，要求处在教学第一线的高中教师以“以人为本”“促进学生全面而有个性的发展”
8、为根本理念和指导思想实施课堂教学。因此，高中英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法去激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。参考文献1全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）S.北京：北京师范大学出版社，20012全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）解读S.北京：北京师范大学社，20023鲜海欧.浅谈新课程的英语教学方法J.中学外语教与学，2005，34王初明著：应用语言心理学，湖南教育出版社 1990 年版。5程晓堂，英语课程标准解读，北京师范大学出版社，2002 年。6胡春洞，英语教学法，高等教育出版社，1994。7新课程的教学实施高等教育出版社，20048新课程的理念与创新高等教育出版社，20049走进高中新课程华中师范大学出版社，200410周卫勇点击高中新课程普通高中新课程的理解与行动首都师范大学出版社，2004
