1、高考资源网（） 您身边的高考专家银川一中2020/2021学年度(上)高一期中考试语 文 试 卷注意事项：1答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2答卷时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷及草稿纸上无效。3考试结束后，只交答题卡，试卷自己保留。课内部分（共23分）1. 下列各项中词语的字形和加点字的注音都正确的一项是（ ）A. 百舸（g）争流 颓杞 揕击（zhn） 微夫人之力(f)B. 提秦王（d） 赁屋（ln） 睡眼惺忪 鲰生（zu）C. 火钵（b） 长歌当（dng）哭 秋毫无犯 百余骑（j）D. 逢孙(fn) 彳 亍（chch） 嗔目视之 殒身不恤【答案】B【解析】【详解
2、】本题考查字音、字形的识记能力。A项，杞-圮，“杞”读音为q，没有“颓杞”一词；微夫（f）人之力，“夫”是“那”的意思，应读二声。故A错。C项，火钵（b）。这容易受日常生活读音影响，应准确识记；长歌当（dng）哭。故C错。D项，逢孙（pn），在这里是古代的姓氏，应读pn；嗔-瞋，瞋目视之，是用眼睛看，故应是“目”字旁。故D错。故选B项。2. 下列各句中加点词的活用类型与例句相同的一项是（ ）例句：既东封郑A. 樊於期乃前曰B. 晋军函陵，秦军汜南C. 此其志不在小D. 吾得兄事之【答案】D【解析】【详解】本题考查掌握词类活用的能力。例句“东”为名词作状语，在东边。句意为已经在东边使郑国成为它（
3、晋国）边境。A项，“前”是名词用作动词，上前。句意为樊於期于是上前说。B项，“军”，名词用作动词，驻扎。句意为晋国的军队驻扎在函陵，秦国的军队驻扎在汜南。C项，“小”，形容词用作名词，小的方面。这是他（指刘邦）的志向不在小的方面。D项，“兄”，名词作状语，像对待兄长一样。句意为我得像对待兄长一样对待他。故选D。3. 下面句子按句式归类正确的一项是（ ）不者，若属皆且为所虏 夫晋，何厌之有 欲呼张良与俱去 以其无礼于晋 毋从俱死也 私见张良，具告以事是寡人之过也 沛公安在 父母宗族，皆为戮没今人方为刀俎，我为鱼肉A. /B. / /C. /D. /【答案】B【解析】试题分析：此题考查文言句式的理
4、解能力。常见的文言句式一般有判断句、省略句、状语后置句、被动句、定语后置句、宾语前置句等，是被动句；是宾语前置句；是省略句；是状语后置句；是判断句。所以选B。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。4. 下列对文化常识的理解，不正确的一项是（ ）A. “寡人”即“寡德之人”，是古代君主诸侯王对自己的谦称，类似的谦称还有孤、寡、孤寡。B. 左传是我国第一部叙事详细的纪传体著作。左传中“传”不同于“志”“记”，“传”是解释经文的著作。C. 古代室内宴会上的四面座位，以东向为最尊，南向次之，再次为北向，西向为侍者座位。“项王、项伯东向坐”，是最上位；范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，
5、张良则为西向侍。D. 大（d）夫，古代官职名。西周以后先秦诸侯国中，在国君之下有卿、大夫、士三级。大夫世袭，有封地。后来大夫成为一般任官职者的称呼。【答案】B【解析】【详解】本题考查学生理解古代文化常识的能力。B项，“左传是我国第一部叙事详细的纪传体著作”是错误的。左传是我国第一部叙事详细的编年体著作。故选B。5. 名篇名句默写。（1）毛泽东沁园春长沙中用对偶的手法描写动态景物的句子是：“_，_。”（2）再别康桥中，用“一船星辉”来比喻对往昔生活的回忆、留恋的诗句是：“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，_，_。”（3）荆轲刺秦王中，通过动作描写表现荆轲义无反顾精神的句子是：“_，_。”【答案
6、】 (1). 鹰击长空 (2). 鱼翔浅底 (3). 满载一船星辉 (4). 在星辉斑斓里放歌 (5). 于是荆轲遂就车而去 (6). 终已不顾【解析】【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。本题中重点字有：“浅”“斑斓”“遂”“已”学生记忆的时候应该结合诗句的意思。6. 课内翻译。（1）夫今樊将军，秦王购之以金千斤，邑万家。（2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。【答案】（1）如今樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地悬赏他的头。（2）我派遣将士把守函谷关的原因，是为了防备其他的盗贼进入和意外的变故。【解析】【详解】本题考查学生翻译文言句子的能力。赋分点：（1）购：悬赏，重金购求
7、；金，当时以铜为金，此处可直接翻译为“金”；“秦王购之以金千斤，邑万家”，状语后置，正常语序为“秦王以金千斤、邑万家购之”。（2）所以，之所以是因为，用于引导一个原因；出入，偏意复词，此处偏意于“入”，进入；非常，古今异义词，意外的变故；之，主谓间取独，可不译。课外部分一、现代文阅读（共27分）(一)实用类文本阅读(本题共3小题，12分)阅读下面的文字，完成各题。材料一：法国参议院以62票赞成、1票反对，于当天通过了一项关于实施校园手机禁令的法案，从2018年9月起，将在法国中小学内禁止使用手机及其他电子通讯设备。关于手机等设备的没收和归还方式，议会将交由学校自行决定。该法案旨在禁止幼儿园、小
8、学和初中的学生使用任何与手机相关的设备，除非是出于教学需要，或是在条例中明文规定可以使用的地点。参议院还决定将该法案的适用范围扩大到高中。议员们强调，智能手机的使用扰乱了教学，是导致课堂纪律涣散的重要因素。频繁打开手机会直接影响学生们的注意力和学习能力，也导致学生课间休息时间的体育活动日趋减少。他们还说学校是一个社交场所，而智能手机的使用会导致一些学生自我封闭。此前，美国、德国、英国、日本等国已通过立法，或明令禁止学生将手机带进校园或课堂，或规定学生只有在教师和家长的引导下才能使用手机。（摘编自参考消息，2018年8月1日）材料二：很多家长抱怨，作为父母很难断了孩子带手机进学校的念想，为什么学
9、校不多加引导来妥善管理呢？学校也“有苦难言”。长沙市一位中学老师告诉记者，如今部分中小学明文规定不准带手机进课堂，要求孩子自觉上交手机。“有的学生上交一台假手机，把真手机留在身上使用。并且，从执行上来说，学校每天对学生进出学校都进行检查不现实，容易引发冲突。此外，从法律责任上来说，手机应由谁保管、一旦出现问题责任由谁承担，都是需要面对的难点，各个学校至今仍未形成一套行之有效的管理办法。在学校探索手机管理的过程中，一些扎眼新闻也屡屡出现。比如有学校安装手机信号屏蔽仪，结果导致周边居民不能打电话；某中学要求，如果学生带手机到学校不上交，一旦被发现就要销毁，结果引来一边倒的谴责，甚至遭到家长索赔“还
10、有学生和家长搬出物权法，控诉学校无权剥夺手机的使用权。”长沙市一位中学班主任说。“校园都有固定电话，学生和家长可以通过电话沟通。”叶老师表示，“手机，尤其是智能手机，并非低龄学生上学的必需品；而孩子通过手机接触外界一些闲散人员、网上不良信息，则给校园的管理带来了隐患。”（摘编自三湘都市报，2018年9月27日）材料三：材料四：研究表明，低强度电磁辐射长期照射会影响成年人的身体健康，引发诸如头痛、头昏、乏力、失眠、脱发等症状。而青少年的耳朵和颅骨还没有发育成熟，手机辐射会对青少年的脑部神经造成不可逆的伤害，配有手机的学生的理解力、反应力、记忆力将会明显下降。同时，手机还会使听觉受损，睡眠质量下降
11、，免疫功能失调等。不少青少年过度使用手机，手机成为他们生活的中心。一旦离开手机，他们的情绪就会出现极端变化，变得烦躁不安、情绪低落、抑郁寡欢。甚至很正常的手机没电、信号减弱等情况，也会造成他们的紧张和焦虑，这些都是“手机中毒综合症”的表现。美国乔治敦大学肿瘤中心主任说：“我们最新的研究，连同以前的研究，都表明打手机会增加罹患脑瘤的潜在风险，特别在青少年方面。”瑞典厄勒布鲁大学医院的专家也发布研究结果称，他们分析了11项全球相关研究后发现，每天使用手机1个小时，将会增加患脑瘤风险。（综合摘编自临床肿瘤学等杂志）7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是A. 法国参议院以绝对优势票数通过关于实
12、施校园手机禁令的法案，法案不足之处是没有明确没收和归还方式，为具体执行埋下了一定隐患。B. 家长对校园禁止使用手机的看法并不一致，部分学生对校园手机管理存在抵触的情绪，这是目前我国中小学校手机难以管理的重要原因。C. 材料三表明，2014至2017年，使用手机聊天的比例持续下滑，使用手机学习的比例连年上升，但不能据此判断学生的手机使用日趋合理。D. 部分青少年患有“手机中毒综合症”，他们以手机为其生活中心，一旦离开了手机就会在情绪方面出现极端变化，如抑郁寡欢、紧张焦虑等。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 中小学生使用智能手机虽然带来了许多问题，但是有其弊也有其利，因此不
13、必完全禁绝，关键在于教师和家长要教育和引导学生学会合理使用。B. 社会群体对中小学生使用智能手机的问题认识不够全面，甚至有时候不支持学校实施的合理方案，这可能导致学生、家庭和学校三方同受伤害。C. 材料三显示，部分中学生使用手机进行聊天比例逐年下降，表明手机交际功能相对弱化，而游戏比例逐年升高则表明其娱乐功能正在日趋强化。D. 材料一至材料四从不同的角度，都旨在强调禁止中小学生在校园使用手机，这一立场在当今一些主要的发达国家的立法机构已经达成了共识。9. 以上材料中，政府部门、学校和医学研究机构的关注点有何不同？请结合材料简要分析。【答案】7. A 8. D 9. 政府部门：以立法形式规范学生
14、在校使用手机的行为，维护正常教学秩序，促进中小学生全面发展。学校：以行之有效的管理方法，妥善解决学生在校使用手机的难题，引导学生合理使用手机。医学研究机构：以严谨的科学研究，强调过度使用手机会对青少年身心健康诸多方面带来严重的负面影响。【解析】【7题详解】本题考查学生对文本有关内容的分析和理解能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、主题、结构思路、观点态度、句段含义、创作意图等进行分析概括。本题A项，“法案不足之处是没有明确没收和归还方式，为具体执行埋下了一定隐患”于文无据，根据材料一中第一段表
15、述“关于手机等设备的没收和归还方式，议会将交由学校自行决定”可见法案已将处置权交给学校，并非“没有明确没收和归还方式”；“为具体执行埋下了一定隐患”这一观点原文并无相关表述，属于无中生有。故选A。【8题详解】本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题D项，“材料一至材料四从不同的角度，都旨在强调禁止中小学生在校园使用手机”，表述错误，不合文意。材料一认为“智能手机的使用扰乱了教学
16、，是导致课堂纪律涣散的重要因素。频繁打开手机会直接影响学生们的注意力和学习能力，也导致学生课间休息时间的体育活动日趋减少。他们还说学校是一个社交场所，而智能手机的使用会导致一些学生自我封闭”，介绍了法国等西方国家已通过立法，或明令禁止学生将手机带进校园或课堂；材料三以图表的形式展现了合肥市某一高中高一学生手机使用情况，表明学生手机使用不合理，旨在强调禁止中小学生在校园使用手机；材料四介绍了青少年长期使用手机的危害，旨在强调禁止中小学生在校园使用手机；而材料二则不同，只是介绍了学校和家长对孩子带手机进学校这一现象的不同看法。据以上分析可见，并非四则材料“都”旨在强调禁止中小学生在校园使用手机。故
17、选D。【9题详解】本题考查学生筛选信息，对文本有关内容的分析理解和概括能力。解答此类题，首先通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求，根据题目要求，回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行分析整合概括，回答问题。关于政府部门的关注，考生应结合材料一分析，文本中“法国参议院以62票赞成、1票反对，于当天通过了一项关于实施校园手机禁令的法案，从2018年9月起，将在法国中小学内禁止使用手机及其他电子通讯设备。关于手机等设备的没收和归还方式，议会将交由学校自行决定”，可见政府以立法形式规范学生在校使用手机的行为；根据文本“议员们强调，智能手机的使用扰乱了教学，是导致课堂纪律涣散的重要因
18、素。频繁打开手机会直接影响学生们的注意力和学习能力，也导致学生课间休息时间的体育活动日趋减少”可知，政府部门这样做的目的是维护正常教学秩序，促进中小学生全面发展。关于学校对此事的关注；考生可结合材料二和材料三分析，材料二中“孩子通过手机接触外界一些闲散人员、网上不良信息，则给校园的管理带来了隐患”，可见学校应该“以行之有效的管理方法”，根据家长存在的困惑，如“为什么学校不多加引导来妥善管理呢？”，可以得出学校应该“妥善解决学生在校使用手机的难题”；根据材料三反映的学生主要用手机聊天玩游戏，很少用手机学习这一现象，可概括出学校应该“引导学生合理使用手机”。材料四涉及医学研究机构的关注，文本中“低
19、强度电磁辐射长期照射会影响成年人的身体健康，引发诸如头痛、头昏、乏力、失眠、脱发等症状。而青少年的耳朵和颅骨还没有发育成熟，手机辐射会对青少年的脑部神经造成不可逆的伤害，配有手机的学生的理解力、反应力、记忆力将会明显下降。同时，手机还会使听觉受损，睡眠质量下降，免疫功能失调等”，可见医学研究机构做了大量充分的调查；文中“瑞典厄勒布鲁大学医院的专家也发布研究结果称，他们分析了11项全球相关研究后发现，每天使用手机1个小时，将会增加患脑瘤风险”，这些文字也表明医学研究机构以严谨的科学研究，强调过度使用手机会对青少年身心健康诸多方面带来严重的负面影响。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行
20、：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句，特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意：是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直
21、接来源于文中或或从文中提炼)；选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。(二)文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成小题。老沙抬头看着太阳马慧娟老沙蹲在田埂上不肯回家。中午的太阳在天空像个大火球，烤着他，也烤着他的玉米。他的脑门上全是细密的汗珠，多了就汇成一滴，顺着鼻尖、下巴滴到脚下的土地里。老沙脸上被汗拉出一道道印记，像一条条弯曲的小河。玉米底部的几片叶子已经枯黄，顶部的叶子不由自主地拧了起来。干
22、旱让它们拼尽最后一丝力气仍然不能避免枯萎。老沙脚下被汗滴湿了小小的一片，看着玉米无精打采，他的眼睛湿了。他是个勤快的农民，他一直相信只要勤快，土地就不会亏待人。自从搬迁到这个地方，他在这片土地上付出的劳动是别人的两倍。第一年地不平整，别人都凑合着种，老沙不，他叫了辆铲车把地整了一遍，然后平铲车铲出的壕沟又忙了半个月，结果种出的玉米还不如别人家的。第二年，别人还是按原来的方式种，老沙却种起了覆膜玉米。七月高温，覆膜的地非但没保墒，地表温度还比没覆膜的地高，把玉米差点烧死。老沙急了，不眠不休在地里撕薄膜，一时成了别人的笑话。等秋收，玉米又一次不如别人家的好。近两年流行拿平地机平地，老沙又平了一遍地
23、，把所有的农家肥集中到地里，又换着花样给地里上化肥。别人的地锄一遍，他骂着让家里的老婆儿子锄两遍；别人都用化肥车推化肥，他把化肥一把一把丢在玉米跟前，再拿铁掀铲土埋掉。他就不相信，他如此实诚地对待土地，土地还能亏了他？但是现在呢，脚下的土地干得快裂开口子了，急得他想用流出的汗、滴下的眼泪拯救一棵玉米。抬头看着天空，太阳面无表情，云彩也躲得没有一片。儿子出门打工去了，是和他吵了一架走的。儿子说他再这样种地，迟早要饿死在这片土地上。他暴怒：不种地你吃个啥？!儿子说：好多人不种地照样吃香的喝辣的，没见饿死一个，你就知道守着你的地，你守着，反正我不管了。老沙一巴掌扇在儿子脸上，说：你给我滚，不要再回来
24、!老婆和一帮女人去温棚上摘辣椒了，一个小时六块钱。天没亮就走了，棚里温度那么高，一上午挣个二三十块钱有什么意思？可没这二三十也不行啊。老婆十天半个月也能给他几百块，要买农药，要买化肥。老婆今年都没有给她自己买二件衬衫，想到这，老沙有点怨恨脚下这片土地了，它怎么就像喂不熟的白眼狼呢？老沙被太阳晒得头晕，看着远处，大地似乎要着火了一样，翻腾着阵阵热浪。他听见有人喊他，一回头，老婆找来了。老婆头巾上还残留着几片辣椒叶子，衣服后背一片汗渍，眼睛有些失神。老婆抱怨他，这么热的天不在家待着跑出来干吗？老沙哼了一声不愿意回答。老婆看着低头耷脑的玉米，重重地叹口气，也不知道说什么好了。两个人就这样站在田埂上，
25、陪着玉米一起晒着。老沙的电话响了，掏出来一看，是儿子打来的。老沙把电话扔给老婆，老婆白了他一眼接通了，儿子问了一圈家里的事情，然后又问：玉米咋样？电话在免提上，老沙是能听到儿子的询问的，他一下子眼睛湿了，好像受人欺负的小孩看见大人了。儿子继续安慰，玉米已经那样了，让他们不要再难过了，老话说，犁得细，磨得光，真主不慈悯没指望。他在外边已经找到活了，让老沙不要担心，干到年底，一定比玉米的收成好。老沙又一次抬头看着太阳，太阳仍旧面无表情，想着儿子在外面每天顶着太阳要干十个小时的活，老沙开始后悔打了儿子一巴掌。(选自小小说选刊2017年第7期，有删改)10. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不
26、正确的一项是 （ ）A. 小说前两段运用比喻、拟人等修辞手法，既生动形象地写出了天气的炎热和土地的干旱，又表现了农民老沙的辛苦与焦急。B. 老沙总是勤快、实诚地对待土地，却多年收成不好，儿子不愿同守土地，选择出门打工，体现了两代人观念的差异。C. 小说善于通过细节表现人物，外出打工的儿子来电，“老沙把电话扔给老婆，老婆白了他一眼”，就体现了老沙的不善表达和老婆的不满。D. 文章综合运用动作、语言、心理等多种描写手法刻画了特征鲜明的人物形象，语言质朴，非常接地气，具有很强的艺术感染力。11. 小说第段和第段两次写到老沙“眼睛湿了”，请分析他这两次流泪的原因。12. 小说以“老沙抬头看着太阳”为题
27、有什么作用？ 【答案】10. C 11. 第一次是因为长时间天气干旱导致玉米枯萎，老沙心疼而流泪。第二次是因为听到外出打工儿子询问家里玉米的情况，老沙为自己辛苦劳作却没能换来好收成而感到委屈，同时也为儿子对自己的关心而感动。 12. 这是小说的线索，贯穿全文，推动了故事情节发展；写出了老沙因土地干旱而产生的焦急、无奈的心情；深化主题，突出了老沙对土地的深厚感情；设置悬念，引发读者阅读兴趣。【解析】【10题详解】本题主要考查对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。C项，“不善表达”错，结合文本内容“儿子出门打工去了，是和他吵了一架走的。儿子说他再这样种地，迟早要饿死在这片土地上”“老婆看着低头耷
28、脑的玉米，重重地叹口气，也不知道说什么好了。两个人就这样站在田埂上，陪着玉米一起晒着”分析可知，老沙和儿子理念不同闹着情绪，加上庄稼现状不好，写出了老沙难过复杂的内心。故选C。【11题详解】本题主要考查文本内容的理解与分析能力。“玉米底部的几片叶子已经枯黄，顶部的叶子不由自主地拧了起来。干旱让它们拼尽最后一丝力气仍然不能避免枯萎。老沙脚下被汗滴湿了小小的一片，看着玉米无精打采”，长时间天气干旱导致玉米枯萎，老沙心疼而流泪。“老沙是能听到儿子的询问的”，听到外出打工的儿子询问家里玉米的情况而感动；“他一下子眼睛湿了，好像受人欺负的小孩看见大人了”，老沙为自己辛苦劳作却没能换来好收成而感到委屈；“
29、儿子继续安慰，玉米已经那样了，让他们不要再难过了，老话说，犁得细，磨得光，真主不慈悯没指望”，为儿子对自己的关心而感动。【12题详解】本题主要考查理解文章标题作用的能力。题目是文章的眼睛，分析文章的标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。“老沙抬头看着太阳”，是小说的线索，贯穿全文。“老沙脚下被汗滴湿了小小的一片，看着玉米无精打采，他的眼睛湿了。他是个勤快的农民，他一直相信只要勤快，土地就不会亏待人”，写出了老沙因土地干旱而产生的焦急、无奈的心情。“自从搬迁到这个地方，他在这片土地上付出的劳动是别人的两倍”“儿子出门打工去了，是和他吵了一架走的。儿子说他再这样种
30、地，迟早要饿死在这片土地上。他暴怒：不种地你吃个啥”，突出了老沙对土地的深厚感情。设置悬念，引发读者阅读兴趣。二、古文阅读（一）文言文阅读（本题共4小题，18分）阅读下面的文言文，完成小题。燕太子丹质于秦，亡归。见秦且灭六国，兵以临易水，恐其祸至，太子丹患之。谓其太傅鞠武曰：“燕、秦不两立，愿太傅幸而图之。”武对曰：“秦地遍天下，威胁韩、魏、赵氏，则易水以北，未有所定也。奈何以见陵之怨，欲批其逆鳞哉？”太子曰：“然则何由？”太傅曰：“请入，图之。”鞠武曰：“燕有田光先生者，其智深，其勇沉，可与之谋也。”太子曰：“愿因太傅交于田先生，可乎？”鞠武曰：“敬诺。”出见田光，道太子曰：“愿图国事于先生
31、。”田光曰：“敬奉教。”乃造焉。太子跪而逢迎，却行为道，跪而拂席。田先生坐定，左右无人，太子避席而请曰：“燕、秦不两立，愿先生留意也。”田光曰：“臣闻骐骥盛壮之时一日而驰千里至其衰也驽马先之今太子闻光盛壮之时不知吾精已消亡矣。虽然，光不敢以乏国事也。所善荆轲可使也。”太子曰：“愿因先生得交于荆轲，可乎？”田光曰：“敬诺。”即起，趋出，太子送之至门，曰：“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。”田光俯而笑，曰：“诺。”偻行见荆轲，曰：“光与子相善，燕国莫不知。今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：燕、秦不两立，愿先生留意也。光窃不自外，言足下于太子，愿足下过太子于宫。”荆轲曰
32、：“谨奉教。”田光曰：“光闻长者之行，不使人疑之，今太子约光曰：所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。是太子疑光也。夫为行使人疑之，非节烈侠士也。”欲自杀以激荆轲，曰：“愿足下急过太子，言光已死，明不言也。”遂自刭而死。战国策燕策三注：请入，图之：南宋鲍彪注：“请太子入息，己乃图之。”道，导，引导。13. 对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（ ）A. 乃造焉 造：到去B. 却行为道 却：退C. 所善荆轲可使也 善：交好，友善D. 愿足下急过太子 过：超过14. 用/给文中画波浪线的句子断句,正确的是（ ）A. 臣闻骐骥/盛壮之时一日/而驰千里至其衰也/驽马先之/今太子闻光盛壮/之时不知吾精已
33、消亡矣B. 臣闻骐骥盛壮之时/一日而驰千里/至其衰也驽马先之/今太子闻光/盛壮之时不知吾精/已消亡矣C. 臣闻骐骥/盛壮之时一日/而驰千里至其衰也/驽马先之今太子/闻光盛壮之时/不知吾精已消亡矣D. 臣闻骐骥盛壮之时/一日而驰千里/至其衰也/驽马先之/今太子闻光盛壮之时/不知吾精已消亡矣15. 下列分析不符合原文意思一项是（ ）A. 鞠武向太子举荐田光，田光向太子举荐荆轲，鞠武和田光都举荐别人，但原因并不完全相同。B. 本文着重描写了太子丹力图国事，亲自去拜访鞠武、田光和荆轲等贤人侠士的动人故事。C. 文段中的太子丹是一个以国事为重，礼贤下士，而又有点疑心的人物。D. 田光自杀不全是因为太子的
34、叮嘱“所言者，国之大事也，愿先生勿泄也。”16. 把下面的文言句子翻译成现代汉语。既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？见秦且灭六国，兵以临易水，恐其祸至，太子丹患之。【答案】13. D 14. D 15. B 16. 既想在东边使郑国成为它边境，又想扩张它西边的边界，如果不侵损秦国的土地，将从哪里取得它所贪求的土地呢？燕太子丹眼看秦国将要消灭六国，军队已经临近易水，担心灾祸就要到来，为这件事很是忧虑。【解析】【13题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。D项，“愿足下急过太子”中“过”如解释为“超过”，既不合语意，也不合常情。从文中来看，这句话是田光对荆轲所言，让荆轲
35、马上去见太子，句中的“过”应是“拜访”。故选D。【14题详解】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题，圈出句子中的名词和代词，如“臣”“骐骥”“一日”“其”“驽马”“之”，然后依据句意和语法关系进行排除，如“闻”意思是“听说”，听说的内容是后面骐骥的表现，如断成“臣闻骐骥”，意思就变成“我听说骐骥”，故排除A项、C项。且“盛壮之时”是指“骐骥”；“其衰”的主语是“其”，其“骐骥”，而“驽马”的主语是“驽马”，这是两个句子，故
36、应断开，且“也”是句末语气词，故排除B项。这段话句意为：臣听说骏马壮盛之时，一日而行千里，到它衰老，劣马也能超过它。太子听到的是壮年时的田光，不知现在我的精力已经消失了。故选D。【15题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析的能力。B项，“太子丹亲自去拜访鞠武、田光和荆轲等贤人”错误，从文中来看，太子只亲自拜访了鞠武，文中说“田光曰：敬奉教。乃造焉”，田光又对荆轲说“愿足下急过太子”，由此可知，田光和荆轲应是去拜访太子。故选B。【16题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。“东”，名词作状语，在东边；“封”，使动用法，使成为边境；“肆”，扩大；“封”，边界；“阙”，侵损；“焉”
37、，哪里。“且”，将要；“兵”，军队；“以”，同“已”，已经；“临”，靠近，接近，临近；“至”，到来；“患”，担心，忧虑；“之”，代词，这件事。参考译文：燕国太子丹在秦国做人质，逃回燕国。眼看秦就要吞灭六国，大兵已临近易水。恐怕灾祸将至，太子丹很忧愁。对他的师傅鞠武说：“燕与秦势不两立，望太傅能够图谋良策。”鞠武回答说：“秦国地盘遍布天下，威胁着韩、魏、赵三国，然而易水以北，局势还不一定。为何因在秦受凌辱的怨恨，就想去招惹他发怒呢？”太子说：“那么，怎样才好呢？”太傅说：“请太子进去休息，容我好好想一想。”鞠武说：“燕国有一位田先生，他的智谋深邃，勇敢沉着，可以跟他商议。”太子说：“希望通过太傅
38、来结交田先生可以吗？”鞠武说：“可以。”太傅去见田光，称说太子：“有国事愿与先生相商。”田光说：“我恭敬地接受命令。”于是来到太子的住所拜访。太子跪着迎接，退着行走来做前导，跪着抹拭坐席。田先生坐定，左右无人，太子起身请教说：“燕、赵势不两立，希望先生有好主意。”田光说：“臣听说骏马壮盛之时，一日而行千里，到它衰老，劣马也能超过它。太子听到的是壮年时的田光，不知现在我的精力已经消失了。即使这样，我不敢因此怠慢国事。我有一位要好的朋友荆轲，可以让他来担当这个使命。”太子说：“希望通过田先生来结交荆轲，可以吗？”田光说“可以。”（田光）立即起身，快步而出，太子送他到门前，嘱咐说：“我所告知的，（对
39、）先生所说的那些话，是国家大事，请先生不要泄露。”田光低头一笑，说：“好的。”田光弯腰而行见荆轲，说：“我和你交好，燕国无人不知。现在太子听到的是壮年时的田光，不知道我的身体已经跟不上了，有幸教导我说：燕、秦势不两立，希望先生有好主意。我私下里觉得不应该对你见外，向太子推荐了您，希望足下到宫中去见一见太子。”荆轲说：“我恭敬地接受命令。”田光说：“我听说长者的言行，不让人怀疑，如今太子叮嘱我说所说的是国家大事，希望先生不要泄露。这是太子怀疑我。立身行事使人怀疑，不是节烈的侠士。”想用自杀来激励荆轲，说：“愿足下赶紧到太子那里，就说我田光已死，以表明保守机密。”于是自杀而死。（二）古代诗歌阅读（
40、本题共2 小题，9 分）阅读下面这首唐诗，完成各题。恨 别杜甫洛城一别四千里，胡骑长驱五六年。草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边。思家步月清宵立，忆弟看云白日眠。闻道河阳近乘胜，司徒急为破幽燕。【注】这是杜甫上元元年（760 年）在成都写的一首七言律诗。 剑外，剑阁以南，这里指蜀地。 司徒，指李光弼，他当时任检校司徒。17. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）A. 首联中的“一别”“长驱”，颔联中的“衰”“老”等词，一方面表现了叛军的嚣张气焰，一方面也表现了诗人在安史之乱中的无奈、悲凉、飘零憔悴的遭遇。B. 颔联描述诗人流落蜀中的情况。“草木变衰”，语出宋玉九辩中的“萧瑟兮草木摇落而变衰”。
41、这里是指草木的盛衰变易，承上句的“五六年”，同时也与下一句的“老”相呼应。C. 颈联中，月夜，思不能寐，忽步忽立；白昼，卧看行云，倦极而眠。杜甫这种坐卧不宁的举动，直接表现了怀念亲人的无限情思。D. 这首七律用简朴优美的语言叙事抒情，言近旨远，辞浅情深。杜甫把个人的遭际和国家的命运结合起来写，每一句都蕴蓄着丰富的内涵，饱和着浓郁的诗情，值得读者反复吟味。18. 这首诗的题目是“恨别”，诗人在诗中所写的“恨”包含了几层含意，请结合全诗简要分析。【答案】17. C 18. 四层含意：一写远离家乡，“一别四千里”，恨离家之远；二写“胡骑长驱五六年”，“草木变衰”，恨战乱之久；三写兵戈阻绝，思家忆弟，
42、恨骨肉分离；四写听到河阳连战告 捷的喜讯，恨故园未收。【解析】【17题详解】本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。C项，“直接表现了怀念亲人的无限情思”是错误的，应是委婉表现了怀念亲人的无限情思。故选C。【18题详解】本题考查学生对诗歌情感的把握能力。诗歌散文首句写到“洛城一别四千里”，意思是作者离开洛阳之后便四处漂泊，远离它已有四千里之遥，写出了作者远离家乡，并且离家之远，这是“恨”的第一层含义。第二句写到“胡骑长驱五六年”，意思是安史之乱叛军长驱直入中原也已经有五六年
43、了，写出了战乱的久远，这是“恨”的第二层含义。二、三联写到“草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边。思家步月清宵立，忆弟看云白日眠”，意思是草木由青变衰，作者来到剑阁之外，为兵戈阻断，在江边渐渐老去。作者思念家乡，忆念胞弟，清冷的月夜，思不能寐，忽步忽立。写出了兵戈阻绝，思家忆弟，恨骨肉分离，这是“恨”的第三层含义。尾联写到“闻道河阳近乘胜，司徒急为破幽燕”，意思是令人高兴的是听说司徒已攻克河阳，正乘胜追击敌人，急于要拿下幽燕。写出了听到河阳连战告捷的喜讯，恨故园未收，这是“恨”的第四层含义。三、语言文字运用（12分）阅读下面的文字，完成下列小题。史记体大思精,_通过描写起伏跌宕的情节，展示了_的社会
44、历史画卷。3000多年历史，风起云涌的时代，宏大壮阔的场面，纷繁复杂的史事，林林总总的人物，汇聚三寸笔端。史记一书最有文学价值的是人物传记。在编排人物传记时司马迁表现出髙超的技巧，生动地体现了历史和逻辑的统一，造成自己独特的叙事脉络。“本纪”还是“世家”。司马迁的安排，可谓_，是对历史事实的充分尊重，也是合乎逻辑的归纳。史记各层次的人物传记的排列基本上是以时间为序，但又兼顾了各传记之间的内在联系，遵循着以类相从的原则。司马迁对人物传记次序的巧妙编排，形成了史记一书婉转多变的叙事脉络。人物传记有分传与合传。（ ）。合传是以类相从，把某些相同类型的人物放在一起，在人物合传中，历史和逻辑有时达到_的
45、程度，叙事手法非常高超。通过叙述某一类型的人物的所作所为，描绘出特定领域的总体风貌，人物合传以这种方式集中体现了历史和逻辑的统一。19. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）A. 应有尽有 波澜壮阔 见微知著 天衣无缝B. 包罗万象 云谲波诡 独具慧眼 滴水不漏C. 应有尽有 云谲波诡 见微知著 滴水不漏D. 包罗万象 波澜壮阔 独具慧眼 天衣无缝20. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A. 在编排人物传记时司马迁表现出高超的技巧，使它生动地体现了历史和逻辑的统一，造成自己独特的叙事脉络。B. 司马迁在编排人物传记时表现出高超技巧，使它生动地体现了历史和逻辑的统
46、一，形成自己独特的叙事脉络。C. 在编排人物传记时司马迁表现出高超的技巧，生动地体现了历史和逻辑的统一，形成自己独特的叙事脉络。D. 在司马迁编排人物传记表现出高超的技巧时，使它生动地体现了历史和逻辑的统一，形成自己独特的叙事脉络。21. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）A. 人各一传是分传，把几个人的传记合在一起，写成一篇传记是合传B. 把几个人的传记合在一起，写成一篇传记是合传，人各一传是分传C. 分传即人各一传，合传则是把几个人的传记合在一起，写成一篇传记D. 合传则是把几个人的传记合在一起，写成一篇传记，分传即人各一传【答案】19. D 20. B 21. C【解析】【
47、19题详解】本题考查成语辨析与运用能力。此类题目要准确把握成语的含义和用法，结合语境具体分析，然后做出判断。注意常见的成语错误类型：望文生义、语义重复、褒贬不当、用错对象、自相矛盾。第一空：“包罗万象”指内容丰富，应有尽有。“应有尽有”指应该有的全都有了，表示一切齐备。根据语境“史记体大思精”，第一个横线处填包罗万象更为贴切。第二空：“波澜壮阔”形容声势雄壮浩大（多用于诗文、群众运动等）。“云谲波诡”形容房屋建筑形式就像云彩或波浪那样千姿百态，后多用来形容世态或文笔变幻莫测。根据“起伏跌宕”这一语境可知，第二个横线处应用波澜壮阔。第三空：“独具慧眼”形容眼光敏锐，见解高超。“见微知著”指见到一
48、点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。根据后文“以时间为序，但又兼顾了各传记之间的内在联系”可知，第三个横线处应用独具慧眼。第四空：“天衣无缝”形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。“滴水不漏”形容说话、做事十分周密，没有漏洞。两者适用对象不同。根据后面“体现了历史和逻辑的统一”这一语境，第四个横线处应用天衣无缝。分析可知，D项成语全都恰当。故选D。【20题详解】本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句
49、，注意不能改变句子的原意。A项，搭配不当，“造成”与“叙事脉络”不搭配。C项，中途易辙，“生动地体现了历史和逻辑的统一”的主语应是“人物传记”。D项，成分残缺，无主语。故选B。【21题详解】此题考查语言表达的连贯准确的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。根据上文“人物传记有分传与合传”的照应关系，先说分传，后说合传，可排除B、D两项；根据下文“合传是以类相从”叙述结构，补写的语句应句式一致，可排除A项。故选C。【点睛】正确运用
50、成语，要弄清楚几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。22. 对联体广告是指用对联的形式创作的广告。作为广告形式的对联自古有之，古代商店门口的“楹联”，就是宣传商品的广告方案，如“酿成春夏秋冬酒，醉倒东西南北人”（酒馆楹联）。下面是古代两幅药店门口对联中的用语，顺序已经打乱，请根据提示重新组合补写成两幅对联。（用语不得遗漏） 架上 懒病
51、不惜 心灾 药生尘 不能治 怎可除 除世上灾 治天下病（1）上联：只愿世间人无病，下联：_。（2）上联：天下药_，下联：世上人_。【答案】 (1). 不惜架上药生尘 (2). 治天下病懒病不能治 (3). 世上人除世上灾心灾怎可除【解析】【详解】试题分析：本题主要考查对联的理解与辨析。解答此题，需要明确对联的要求，一般需要具备以下特点：要字数相等，断句一致；要平仄相合，音调和谐；要词性相对，位置相同；要内容相关，上下衔接。（1）结合“世间”“人无病”分析，下联应该用“架上”“药生尘”等，选用合适的词语，对出下联即可。（2）结合“懒病”“心灾”“不能治”“怎可除”“除世上灾”“治天下病”分析，把
52、词语分类，“懒病”“治天下病”“不能治”为一类，“心灾”“怎可除”“除世上灾”为一类，调整语序，对出对联即可。【点睛】对联一般需要具备以下特点：（1）要字数相等，断句一致，除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。（2）要平仄相合，音调和谐，上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。（3）要词性相对，位置相同。一般称为虚对虚，实对实，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。（4）要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。四、作文（60分）23. 阅读下列材料，根据要求写作。有这样一则犹太
53、谚语：“你需要经常在口袋里装上两张纸条，一张上写着我只是一粒尘埃，另一张上则写着世界为我而造”。的确，“我”很渺小，置身芸芸众生之中，沧海一粟，轻如鸿毛；可“我”又很重要，立于茫茫天地之间，独一无二，不可替代。对自我的品读与审视，伴随人生的始终，关乎人生的成败。请以“读我”为话题写一篇不少于800字的记叙文。要求：自拟标题，自选角度；自定立意，写一篇记叙文，以叙述、描写为主，兼用抒情、议论等多种表达方式；字数不少于800字；抒发真情实感，不得套作和抄袭。【答案】例文：我还是我我们每个人心中都有一座后花园，当我们感到烦忧或困惑时，打开后花园，里面春光明媚，行云流水，里面搭着逍遥桥，流着忘忧泉，飞
54、着天堂鸟。走进里面，让心灵放飞 题记清晨，被包裹在狭窄公交车上的我，穿梭于薄暮下的围城之中。不管是凄风冷雨的深秋，还是阳光明媚的暖春，我独自一人走在这条大街上已有无数次了。可是这一次，不知为什么，我竟觉得脚步沉如千斤，仿佛脚下穿着的不是运动鞋，而是一双铁鞋。我走在辽阔无边的磁物中，寸步难移。大概是受了早上那件事的影响吧！得知被认为是稳坐宝座的我，被挤下了英语导优班的名列，顿时感觉如五雷轰顶，辉煌一下子离我远去。我的心，仿佛进入了深秋季节的树林。我就像是正在捡起落叶的那个人，在苦笑着怀念那逝去的青翠。失败的人啊，你的内心里该贮存有多少苦楚？我无力地走着，路仿佛格外漫长。突然，一束强烈的阳光刺痛了
55、我的双眼。当我努力睁开眼来，才发现眼前竟是多美的一景啊！太阳挣扎着想逃脱于地平线的束缚，那是一种不愿服输的性格啊！在阴云的笼罩下，太阳的光芒逐渐消失，取代它的只是令人恐惧的阴影。难道太阳还是无法战胜那无边的黑暗势力？然而，我想错了，一缕缕微光再次展现出来，“皇天不负有心人”，它拼命地履行着那份执著，然后阳光洋洋洒洒地照向每一个角落，阴云屈服了！我顿时醒悟了过来，自己的境遇和这景象不也如此相似吗？原来自己不过是那没认识自己的年轻人。有一个年轻人常常埋怨自己的才能无法得到发挥，哲人便告诉他：“你能把地下的那一粒沙捡起来吗？”“这当然不可能！”青年人鄙夷地说。“如果地下是一粒珍珠，你还会担心捡不起来
56、吗？”青年人明白了：努力使自己成为一颗珍珠！这就是自己，真实的自己。有“大道如青天，我独不得出”的愤懑，却依然以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信面对人生，我是不是该从中学到些什么呢？真感谢那次我走进了自己的后花园，叩问了我，读懂了我，并找到自己内心那个隐秘的答案。阳光明媚，春花如潮！一样的我，头顶着变幻的日月星辰，奔着脚下不停的步履，带着自己的特殊感悟，在属于自我的道路上奋勇追逐【解析】【详解】审题指导：本题考查学生的写作能力。题干提示语中的“渺小”和“重要”充满了思辩意味，审题和立意时如果拘限于此，就会无所适从。“读我”是个动宾短语，“读”的内涵可理解为“品读”、“审视”“扪心自问”
57、等意思；“我”字限定了写作对象，写作中，可写真实的自我，可写他人的自我，也可写事物的自我，但必须是第一人称，如果揣摩命题人的意图，写真实的自我应该是最切题的。“读我”即审视自我，反省自我，要求能准确读出“我”的存在具有二重性：既渺小，又伟大；既是普通的，又是独特的。在“读我”的过程中，透出具有哲学意味的思辨。可写“我”的存在无足轻重，不必在乎自我，但是再渺小的存在自有它的价值，因为海水的浩淼是由无数渺小的水滴汇聚而成的，所以，虽然无关紧要，却不可自轻自贱；也可写“我”的存在不可替代，应该看重自我，个体虽微不足道，但“我”的消失，世界也便失去存在的意义，“我”虽是普通的一员，但条件许可，“我”有
58、可能影响周围的一切。文章可以写读出怎样的“我”来，可以谈为什么要“读我”，也可以阐述怎样“读我”，还可以对“读我”的行为进行评价。要特别注意的是，学生的思维一定不要囿于材料中的那个犹太谚语，只在“我的渺小和我的重要”上打转，拓展不开；但也不能完全脱离材料的引导，而信马由缰，否则容易造成偏离题意。从文体的控制来看，题目明确要求写一篇记叙文，而且对表达方式也做了要求，“以叙述、描写为主，兼用抒情、议论等多种表达方式”。在这一点上，学生一定要有非常明确的文体意识，千万不能写成散文或议论性性散文，或者是其他的一些“四不像”的作文。参考立意：（1）读我的过去和现在，是为了读未来更精彩的自己。（2）我是一
59、颗尘埃，但我却又是世界之王。（3）我就是我，是不一样的焰火。（4）对自我的检索和审视，方知道我的微不足道和不可替代。（5）读自己，是伴随一个人一生的必修课。（6）我在“读我”中找到了自己，也找到了自信、希望和未来的方向。可用素材：（1）这是怎样的夜？在夜色中模糊失真的自己，在淡淡的灯光下恋上了疲倦。想问自己在做什么，极力想让自己平静下来，可不能。最近的我是怎么了？整天是一片迷茫，明知道只有勤奋方是唯一的出路，可我怎么努力、怎么挣扎，却始终摆脱不了迷离的现实。有时觉得自己真无可救药了，一切变得那么虚空，有时甚至想放弃上学，对人生充满了怀疑。有时也庆幸自己，一觉醒来还有呼吸，我还真真切切地活着，又
60、可以拥有完整的一天。“痛并快乐地活着”，或许是我目前唯一能做的吧！（2）已经到凌晨了，路上没有行人，如钩的新月看着我，累了，躲进了云层。夜风温柔地逝去了，在心头留下一抹淡淡的槐香。深夜的疲倦竟在淡淡消去，守着窗儿，看夜仍浓，关上睡眼朦胧的灯，享受一个人的清静，享受黑夜的快乐，静静地想着我的略带忧伤的心事。黑夜给了我黑色的眼睛，我要用它来审视自我，看清我的现在，看清那还不太确定的未来。凉风吹得我有些凉意，我回过神来，人们常说的天空蓝好像曾经也属于我，为什么只恋上黑色的夜？在这么一个寂寞的夜晚，一个藏着泪水、自卑与懊恼，独自坐在窗前苦苦挣扎的人，难道是我？倘若现在的“我”将成为过去，我的快乐会回来
61、吗？一缕阳光从窗中的一条缝射进来，刺得我的眼生疼，阳光如约而至，黑夜收起了它冷冷的面具，昨夜的一切像是一场游戏一场梦，别了，昨夜的我。（3）人生百年有几，念良辰美景，休放虚过，穷达命数，何用苦张罗。闲邀三朋俩友，对芳樽浅吟低歌。且酩酊，任他两轮日月，来往如梭。早晨，凉凉的风，几颗露珠滚落到草丛，偶有一两只飞鸟掠过头顶的天，我走在路上，带着全新的自己出发，心暖。（4）有一则故事，一只乌鸦看到一只老鹰飞身扑下悬崖抓走了一只小羊后，心生羡慕，便学着老鹰的样子冲下悬崖，没想到却被羊毛缠住爪子，让牧羊人抓住了。看到这则故事的人都不免会笑出声来，但我们不如从现代生活中找找例子，如在历史上，赫鲁晓夫执政时不
62、注重本国实情而盲目效仿美国，大面积种植玉米，使得国民经济损失严重，进一步加剧了苏联的紧张局面，以及在新中国建立时期，因以苏联为前导，也犯了不少类似于“邯郸学步”错误。（5）金奥特雷刚出道之时，想要改掉他得克萨斯的乡音，为了使自己像个城里的绅士，便自称为纽约人，结果大家都在背后耻笑他。后来，他开始弹奏五弦琴，唱他的西部歌曲，开始了他那了不起的演艺生涯，最终成为全世界在电影界和广播界最有名的西部歌星之一。正如世界上没有两片一模一样的叶子，我们用不着去模仿别人，要学会审视自己，找到自己的发光点，倘若天下人都一样，那还有什么意思呢。（6）审视自己，是一种积极的自我超越，它能为我们提供奋斗的能量。“1+
63、1声音工作室”是一个主要工作人员全是由视障者组成的电台。通过电台，向残障人士传递信息，帮助他们融入社会，走出心理阴影，这取得了巨大成功。每一位视障工作者都审视着自己，知道自己虽然看不见光明，不能像正常人那样生活，却能用声音开启世界，活出自己的不平凡。他们拥有了这般信念，便产生了积极向上的生活态度，他们抹去曾经的伤痛，自我超越，不畏艰难，为帮助残障人士实现自我梦想而奋斗着。（7）我们每个人的个性、形象、人格都有其相应的潜在的独特性，就像树叶一样，大致看上去都一样，但仔细比较一下，不可能找到两片相同的叶子。那么人就更应该如此，即使是孪生兄弟姐妹，外表大致都一样，却总能在性格上找出它们的差异。生活中
64、总有些人会去模仿别人，忘记自身的特点，常常看见别人穿的衣服很漂亮，就会也去买，但穿在自己身上是否合适，却不去考虑。总之，在生活中，追求一个并不合适自己的模式的人很难获得成功，也很难获得幸福。保持自己的本色，在顺其自然中充分发展自己是最明智的。（8）审视自己，就必须进行自我沉淀，然后痛快淋漓地向浅薄的自己、虚伪的自己乃至卑劣的自己告别。面对每个人自己的优点与缺点，我们需要让清者上扬，让浊者下降，使生命轻松明亮。这就好比一杯清水，虽然空气中的尘埃不断想要破坏它的清澈，但没有得逞，我们看到的依然是一杯清澈的水，只是底部有些许沉淀，这是因为浊者下降。然而，这不是要我们隐藏缺点，而是在发现缺点后敦促改正
65、的手段，因为不断积压的结果就是尘埃占据了大半杯水。通过审视自己，进行自我沉淀，我们最终轻装上阵，踏上人生的旅途。行文结构：文章可以按照“受挫自我否定自然事物对我的启发对自我的重新认识突出精神围困走向未来”的行文思路来构建。为了吸引读者的兴趣，可以在文首设置悬念，“我竟觉得脚步沉如千斤，仿佛脚下穿着的不是运动鞋，而是一双铁鞋。我走在辽阔无边的磁物中，寸步难移”，以此写自己的受挫；然后写自己在现实中的切身感受，重点写自己在未能正确认识自己的情况下的体验；接着再写自己受到自然事物的启发，“它拼命地履行着那份执著，然后阳光洋洋洒洒地照向每一个角落，阴云屈服了”，于是“我”从自我否定中突围了出来，重新认识了自我，也就是“读我”；接着再引用哲人启示总爱抱怨自己的才能无法得到发挥的年轻人的事例，再次开启自己的心智；最后以“真感谢那次我走进了自己的后花园，叩问了我，读懂了我，并找到自己内心那个隐秘的答案”结束全篇，还可以在文末来一点景物描写，以景结情，让结尾带上一些诗意。- 24 - 版权所有高考资源网