1、新课程语文备课之我见新课程背景下语文教师要在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在充分调动学生学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。那么新课程条件下，语文教师如何备课呢？我认为要从以下几方面考虑：一、定位学习目标，做到“三个并重”帮助学生确定学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习促进者的重要任务之一。新课堂的特征是开放性的，要求达成学生知识与能力，过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。一是目标设计要做到“三个并重”, 即保底目标和开放性目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目
2、标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标，可理解为课文和本单元知识、能力点要求。林这个角度看，传统的知识点、能力点要求仍然是我们备课中必须重视的。开放性目标、隐性目标、长期目标可理解为一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自己思考的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题。二是可以理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学，勤于思考，善于探索，长于合作、追求真理的学习方法和学习品质。备课中应考虑两项内容：首先是本课的保底目标、显性目标、短期目标。主要考虑知识点和能力点的“保底”问题，一篇课文的学习，保底目标可以根据章节学习目标、自读提示、课后
3、练习及三者之间的内在联系来确定，一般来说课文教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了。因为那是经过专家研究的一种精心编排，有很强的科学性，不必去展开，去拔高。其次是充分考虑学生学习过程的落实和学习方法的运用。三是考虑学生积极主动地学习（如每天记录对生活的观察和思考，每天进行语文积累、预习课文等）。积极主动参与合作，积极主动参与交流等开放性、隐性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度，正确的价值观。二、改变课堂结构，实现师生互动新课程理念认为课程是经验，课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合，因而，新课程强调教学是教师与学生之间、学生与学生之间的交流互动过
4、程。在这里师生之间、学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。所以备课的第一要务是安排学习活动。设计学习活动的方法有三：一是常规法，即把传统的字词教学、作家作品介绍、文学常识、课后练习处理为学习交流活动，直截了当地把学生置于学习的主体地位。可以让学生四人一组交流“生难字词”“对文章的理解”“本节课学到了什么”等活动，充分使学生自己独立学习。二是挖掘教材和练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体。如学习中国人失掉自信力了吗 一文，根据文章驳论兼立论的特点，为使学生理解驳论、立论的本质和驳论文的敌论点、敌论据及其论点、论据之间无逻辑联系的特点，可以把课后练习一二题改造设计成辩论会。小组内设正反两方，反方扮“公开的文学”，说敌论点，引敌论据证明。正方扮鲁迅，驳敌论据如何不能证明敌论点，接着正方提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一观点，并举古今事实证明。第三，咬文嚼字，多向思维。给学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆地思考问题，促进新知识的形成。
