幼儿教育中混龄交往的重要性与策略.pdf

1、幼儿教育中混龄交往的重要性与策略摘要：对于幼儿这个年龄段的孩子来说，当他们进行同伴交往的过程中，混龄交往是一个非常重要的方式，同龄幼儿之间容易发生各种矛盾冲突，混龄交往可以实现儿童之间的互帮互助，促进了个性完善和社会交往，因此具有非常重要的研究价值。现在多数幼儿园都是按照年龄划分班级的，使得幼儿之间主要就是进行同龄交往，然而实际上混龄交往能够达到更好的和谐，对此需要探索有效的混龄教育方法，促进幼儿教育更好地开展。本文主要围绕幼儿教育中混龄交往进行了相关的研究，以供参考。关键词：幼儿教育同伴交往混龄交往方法在当前的幼儿教育教学过程中，幼儿们主要是与相同年龄段的孩子在一起进行学习和交流，然而通过实

2、际观察发现，幼儿在同龄社交中容易发生矛盾，不能做到相互尊重和帮助，这为幼儿教育管理提出了很大的难题。现在有很多教育工作者开始注重对幼儿教育的探索研究，为了更好地引导幼儿形成良好的交往习惯，一些保教机构、家庭往往会采用混龄交往的方式，实现“大带小，小学大”的效果，实践证明幼儿之间会更好的交流和相处，在这样的交往过程中，幼儿的个性化得以展现，社会化得到了发展，语言及思维都能得到有效锻炼和培养。一、幼儿混龄教育的历史以及现状幼儿园工作规程规定：幼儿教育中可以同龄编班，也可以混龄编班。在混龄编班思想的指引下，以及来自欧美的混龄教育思想特别是蒙台梭利思想的影响下，已经对现今我国的幼儿园教育产生了一定的影

3、响，混龄编班的形式也已经遍布我国的大江南北。我国之所以会采用混龄编班的形式，也和我国的国情有关。自上个世纪的 80 年代开始，我国大规模的实施计划生育，在这 30 多年的历程中，我国的独生子女也呈现出越来越多的趋势。虽然这一现状在一定程度上为缓解我国人口暴增做出了贡献，但是独生子女所带来的各种弊病也不断爆发。随着混龄编班形式的展开，我国对此方面的研究探讨也越来越广泛而深入。在国外对混龄编班的可行性、作用、意义、组织形式等的研究基础上，我国还对幼儿年龄跨度、时段的适宜性及混龄班教师等各方面采取了进一步的细化研究。现今混龄编班的形式已经受到了国内外学者及社会各界的一致好评，其对幼儿的实际作用已不言

4、而喻。我国在幼儿混龄交往方面的研究，独立的研究成果相对较缺乏，主要还是集中在混龄教育的年龄适宜性、时段适宜性、教师的教育方法以及混龄班的课程设置等几方面，对混龄教育模式中幼儿混龄交往的研究涉及相对较少。随着国内外学者对混龄教育研究的逐步深入，混龄教育的各个方面都受到了相关学者及社会各界的关注和重视。张更立的幼儿异龄同伴交往的研究表明“异龄同伴的这种不对称关系性关系相较于同龄同伴而言能获得更多的社会性能力。”“异龄同伴交往不仅对幼儿的社会认知、情感能力、社会行为有发展性作用，而且对交往过度和交往不足的幼儿有明显的矫正作用。”1二、幼儿混龄教育的必要性与重要性从最近发展区理论看，不同年龄儿童一起生

5、活学习会增加认知冲突的机会，而这种混龄交往便会创造更多的“最近发展区”，他们通过摩擦产生观点的挑战冲突，从而促进幼儿各方面尤其是社会理解的发展。混龄交往常常会使幼儿超越自己的原有水平，达到力所能及的最高水平，这种异龄之间的社会建构，能促使每个幼儿的能力在自己的最近发展区内得到发展2。幼儿混龄交往活动不仅可以提供公平的教育机会，增强幼儿的主动交往意识，而混龄活动中各成員占有独特的位置，均能有交流、操作、游戏的自由，幼儿受教育的机会均等，学习与活动的参与程度大，在民主和谐的师幼关系以及合作互助的同伴关系的建立过程中幼儿的个性得到发展，也促进了幼儿的社会化。幼儿混龄交往活动可以保证“大带小，小促大”

6、的合作地位，发挥集体的互助力量。活动中幼儿在独立思考的基础上相互启发、相互合作、相互调整，从而完成任务3。因此从各方面来说，混龄交往都非常符合幼儿学习的特点，可以进一步促进幼儿的全面发展。本研究的目的在于分析整理不同教育模式下幼儿同伴交往的次数、偏好、对象、类型、效果，幼儿的交往能力及教师行为与幼儿交往关系等纬度的整理与分析。从上述分析来看，本课题的选题具有理论和实践意义的。第一，从理论意义上说。可以了解不同幼教模式下幼儿混龄交往的现状，通过对比不同幼教模式下混龄交往的异同，系统分析混龄教育的必要性、价值、意义和特点。为混龄教育中幼儿混龄交往研究提供佐证和素材，拓宽幼儿混龄交往的视野，丰富幼儿

7、混龄交往的内容。第二，从实践意义上说。可以为从事幼儿混龄教育的一线教师以及相关的幼教工作人员提供思路，为他们的日常工作提供操作性建议。三、幼儿教育中混龄交往的教育方法策略在进行幼儿混龄交往方面的教育过程中，常见的策略有环境支持策略、交往引发策略、交往疏导策略。环境是生命的第二因素，它可以促进或阻碍生命的发展。独生子问题已经引起社会的普遍关注，要想改变独生子女一系列的不良特征，就应改变其生活环境，在生活中强化合群的观念，弱化单独的影响，这就是所谓的环境策略;而后面的交往策略，主要是指在幼儿的学习生活环境中，教师采取激发鼓励等方式，引发不同年龄幼儿发生交往的方法4。例如在平时的幼儿活动教育过程中，

8、幼儿教师可以组织班级之间的互动交流，开展友谊比赛活动，或者混龄幼儿之间分组完成某项游戏任务，这样就为幼儿的混龄交往提供了良好的交往平台和宝贵时机，在不同年龄段幼儿的交往过程中，小朋友之间懂得了互帮互助，相互关心，促进了良好品德的形成。结语总之，同伴关系在儿童发展中和社会适应中具有无法取代的独特的重要作用，混龄交往对于促进幼儿学习成长更是有着重要意义，因此应该注重做好混龄教育，对幼儿的混龄交往进行不断地深入探索研究，运用科学有效的教育方法，帮助幼儿建立良好的早期同伴关系，为以后更好地适应社会奠定基础。参考文献1吴尘.幼儿同伴交往中混龄交往的研究J.明日风尚，2016（08）：59.2钮华芳.幼儿同伴交往中混龄交往的研究J.好家长，2017（10）：42.3许丹.对幼儿同伴交往中混龄交往的研究J.考试周刊，2014（03）：75-76.4鲍燕娜.浅析幼儿同伴交往中混龄交往J.科教导刊：电子版，2016（12）：127.