1、22*古文二则1借助工具书自主阅读理解翻译课文。2能够评价文中的人物和事件。3着重分析人物语言。4体会后汉书思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”、“私心”的寓意。树立正确的人生观、价值观。正确理解课文的内容，分析人物语言。理解正面描写、反面衬托的写法。2课时第一课时四知一、导入新课孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”曾子还说：“吾日三省吾身。”古人是多么重视自身的道德修养啊！今天我们来学习一位古人的故事，以期提高我们的道德修养。二、介绍作者及解题范晔(398445)，字蔚宗。顺阳(今河南淅川东南)人。南朝宋著名史学家、文学家。官场多磨，后因事被杀。宋书本传称他：“博涉经史，善为文章
2、，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成后汉书纪传九十卷(十志未及完成)，为我国史学名著。名篇有班超传张衡传等。“四知”即“天知、神知、我知、子知”。题目是编者加的。三、学习课文1朗读课文，整体感知课文。2要求学生自己借助课下注释及工具书翻译课文，把不理解的地方画出来，师生统一解答。3出示卡片检查重点词语、句子的理解翻译。重点句子如下：(1)(杨震)四迁荆州刺史、东莱太守。(2)当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见。(3)使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！明确：(1)(杨震)多次升迁，官至荆州刺史、东莱太守。(2)当他赴郡途中
3、，路上经过昌邑，他从前举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令，前来拜见(杨震)。(3)让后代被称作清官的子孙，把这个馈赠给他们，不也很优厚吗？4结构分析：本文分成两层，杨震拒金。杨震拒绝了为子孙置办产业的建议。5内容分析：(1)谈谈你对“天知，神知，我知，子知”的理解，并说说你是怎样看待“杨震拒金”的。(2)(杨震)曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”你同意他的观点吗？学生自由发表见解，教师评价。(1)身居高官的杨震有廉洁自律，坚决拒贿的高尚品格。(2)允许学生有不同见解，只要言之有理。教师注意做正确引导。6分角色朗读课文，深入理解人物性格。7写作特点分析：(1)人物形象鲜明。本文虽短，
4、却非常鲜明地突出了杨震廉洁无私的高尚思想品德。(2)语言刻画形象传神。“天知，神知，我知，子知”八个字形象刻画出了杨震拒绝贿赂的坚定态度。四、布置作业1翻译课文。要求：(1)准确。(2)句子优美流畅。(3)最好能体现原文的特色。2搜集古代的清官、好官例子。3请完成探究在线高效课堂相应部分作业。第二课时私心一、导入新课上一节课我们认识了一位拒收下属贿赂、拒绝为子孙开产业的古代官吏，杨震廉洁无私的高尚思想品德值得我们每个人学习。其实，像这样的清白官吏还有很多，同学们能举出哪些例子？今天，我们再来认识一位“好官”。板书课题。二、检查预习1读准下列加点字。便宜性质悫蕴藉安寝2检查学生阅读课文的情况，并
5、予以点拨纠正。三、理解课文1教师范读课文，学生听读。2第五伦简介：第五伦，字伯鱼，京兆长陵人。他的祖先是战国时齐国的田氏。田氏在西汉初迁徙至皇帝陵园的很多，所以以迁徙的次序作为姓氏。3朗读课文，整体感知课文。4要求学生自己借助课下注释及工具书翻译课文，把不理解的地方画出来，师生统一解答。5出示卡片检查重点词语、句子的理解翻译。重点词语：便宜：指有利国家、合乎时宜之事。方：比作，比拟。虽：虽然。用：任用。竟：整。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的
6、支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。选举：古代指选拔举用贤能。重点语句：(1)吏人奏记及便宜者，亦并封上，其无私若此。(2)性质悫，少文采，
7、在位以贞白称。(3)若是者，岂可谓无私乎？6学生复述本文故事，理清结构。全文分成两层：(1)(自“伦奉公尽节亦以此见轻”)写第五伦一心奉公，清洁廉明。(2)(自“或问伦曰岂可谓无私乎？”)写第五伦向别人解释“私心”。7理解主题：通过第五伦一心奉公，尽守节操，公正无私，来赞扬其高尚的无私的品质，进而以其私心反衬第五伦的情操。四、写法分析1语言简洁，朴素无华。以人物对白来表现性格。2正面描写与反面衬托，用第五伦自己承认有“私心”，来衬托他的真无私。五、比较探究古文二则让我们认识了两位古代清官，你更欣赏哪一位？为什么？你觉得在现在这个社会，这样的“官”有意义吗？学生自由发表见解。六、布置作业1背诵课
8、文。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2请完成探究在线高效课堂相应部分作业。私心观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近
9、的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫
10、电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。无私(正面描写)有私(反面衬托)
Copyright@ 2020-2024 m.ketangku.com网站版权所有