小学阶梯式阅读带领学生不断进步.pdf

1、小学阶梯式阅读，带领学生不断进步尹艳娇摘 要：当前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，人们逐渐意识到学校教育对学生成长所起到的关键作用。因此，本文重点探讨小学语文课堂上阅读教学工作的具体开展方法，并且提出阶梯式教学的手段，希望能够利用正确的课堂教学形式，带领学生良好地进行知识的学习，不断地成长和进步。关键词：小学语文 阶梯式阅读 进步小学阶段的语文课堂上，在進行阅读知识学习的过程中，学生阅读能力的培养所呈现出的是一个阶梯式的传授，以此为课堂注入最新鲜的活力，让学生能够真正的提高自身的阅读能力和水平。所以，本文针对教学工作开展的过程中，具体

2、的阶梯式模式开展手段进行分析，希望能够优化教学结构，提高学习效果。一、对小学语文阅读能力进行阶梯型划分在小学阶段语文阅读教学工作开展中，想要结合使用阶梯式的教学方法，就需要对学生的能力进行阶梯式的划分。首先就需要教师在教学的过程中，了解到学生当前知识学习的状况，对基础的内容进行讲解。标点符号的使用方法，以及使用的意义，就是其中非常关键的一部分内容，通过学习标点符号知识，能够帮助学生掌握断句的意思，加强学生对于文章理解的能力，也能够保证在优美文章的写作过程中，学会修辞方法的使用、优美语句的运用，同时也能够通过合理的文章写作顺序和结构，把最佳的语文阅读知识内容呈现给学生。教师也需要使用常见的文章构

3、造方法和写作顺序，对学生进行知识的讲解。其次就是语文教师还需要让学生拥有一定的认读能力，对其能力和素质进行培养和提升，按照学生的知识学习现状如，能够熟练掌握的拼音、认字的数量等有效设置阅读教学开展方法，然后引导学生进行朗读，培养学生良好的阅读知识学习效果。最后就是教师需要引导学生提高自身的理解能力，使学生能够在对文章阅读之后，感受到文章的核心思想内容，并且把文章与自身的实际生活相互结合，加深对文章的理解，达到以小见大的教学效果。二、小学语文阶梯式阅读，带领学生学习进步阶梯一：情景阅读，培养情感。新课标为小学阶段语文知识的学习找到了良好的开展方法，其中阅读是新课标中非常重要的一项内容，还要求学生

4、能够充分地对文章进行了解和分析，在阅读的过程中培养自身的语感，感受到情感所具有的熏陶。与此同时，还强调的就是，让学生增加阅读的量，能够通过阅读提高自身的感知感悟，并且熟读成诵，只有这样才能丰富自身语言的积累，提高学习的效果。在语文课堂上教师开展阶梯式教学的方法，也需要有针对性的培养学生的综合素质，让学生能够在阅读知识学习的过程中，掌握更多的内容。所以，课堂上教师就需要为学生创造良好的情景，对文章进行朗读通过反复的诵读，培养起良好的语感。教师需要把抑扬顿挫的朗读方法传递给学生，学生在大声读书的过程中，能够拥有着身临其境之感，也能够产生无限的遐想，初步的体会到文章中所具有的美感。所以教师需要意识到

5、朗读是阶梯式阅读的基础阶段，需要学生能够经常练习，把课本上的书面语言转化成口头语言，只有这样才能够真正的了解到阅读知识的重点，通过文章的学习抒发自己的情感，达到语感培养的最佳效果。阶梯二：用心默读，理解内容。对于小学阶段的学生来说，语文阅读知识学习过程中，默读是朗读之后的一个更加重要的方法，这也是阶梯式阅读的第二阶段，默读就是默声读，专注于体会文章含义。通过这样的阅读方法，能够最大程度地提高阅读的速度和效率，也能够提高学生阅读的能力。所以在小学阶段教师需要不断地扩大学生默读的范围，让学生读书、读报纸、查阅资料、看通告、信件等，这些都需要用到默读的方法，只有这样才能够培养学生良好的能力，学会用心

6、理解文章中的内容。小学阶段的学生在默读的时候，需要做到不出声、不指读，还要一边阅读一边思考，初学默读时，很多学生经常会伴有小声读、嘴唇动，利用读出的声音，领会其中的意思，这也需要教师进行纠正。所以，教师在阶梯式阅读教学模式开展的过程中，也需要让学生能够做到眼、心、手相互配合的默读效果，通过默读的方法，认清每一个字，集中注意力，一边读一边想，理解文章中所具有的内在含义，提高默读整体的效果。只有这样才能够真正的发挥出阅读教育工作的整体优势，让学生能够在默读的过程中，理解内容，强化阅读水平。阶梯三：熟读成诵，化为己有。默读成诵是阶梯式阅读的第三个阶段，在这一时期要求学生能够流利自然地对文章的内容进行

7、朗读，也需要深入理解其中所包含的内容与情感，这也是让学生对文章进行背诵的重要基础时期。古话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以教师在这一时期对于学生的引导是非常重要的，教师可引导学生在熟读和理解文章的基础上，通过演讲、辩论、摘抄等形式，达到学以致用的效果，把优美的诗词进行内化，然后在写作的过程中，应用到自己的文章内部，这样才能够真正的达到阅读的最终目的，也能够让学生逐步地养成积累美好辞藻的习惯，只有这样才能够实现阅读的化为己有，提高学生的综合素质和能力。综上所述，纵观我国小学校园内部，语文课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，在阅读教学工作实施的过程中，很多教师完全忽略了学生综合素质和能力的培养，这也不利于学生后期的成长和进步。因此本文重点探讨小学语文课堂上，阶梯式阅读教学模式的开展策略，希望能够利用正确的课堂教学方法，有效地带领学生进行知识的学习，帮助学生成长和进步，为学生后期的发展奠定坚实的基础。参考文献：1 马成盛在“活”中品悟阅读谈初中语文阅读教学之意蕴，华夏教师2019 年第 17 期。2 刘子华基于核心素养下的小学语文群组阅读教学探究，新教师2019 年第5 期。3 柳奇君聋校小学语文阶梯式阅读模式的建构与实践，现代特殊教育2017年第 3 期。