1、江苏省江安高级中学缪俊明内容摘要:化学新课改已经进行了几年，各省各学校已经有了适合自己的新的教学模式。新的模式下，结合新的高考命题方向，要淡化概念，强化应用；淡化格式，强化思维。这对教师在对于新知识的情景设计，对学生思维方面的训练提出了较高的要求。关键词:淡化概念化学思维发散思维思维的敏捷性对于高中学生，他们希望通过化学的学习提高他们分析问题，解决问题的能力，这就对化学教师提出了较高要求，化学教师要从实际出发，将抽象的化学概念形象化，通过多种感官认识化学事实，用思维训练代替机械的操练。为此，在教学中教师要处理好知识、技能和能力的关系”，要善于培养学生思维，通过学生的思考，能促进学生的理解从一个
2、水平提高到更高水平，促使他们多层次多角度地对问题本身进行全面分析和思考，从而揭示问题本质，得出规律。一、设计新情景,巩固新知识在学习化学时，教师对新的化学知识，要设计新的情景。如：在学习浓硫酸脱水性的性质时，为了强化学生的记忆，做了“黑面包”实验，让学生在亲自体验中掌握浓硫酸的脱水性。又例如：在讲铜与浓硫酸的反应时，做两组对照实验：铜与稀硫酸铜与浓硫酸，让学生亲自操作，得出结论。再如：在讲电解知识时，可进行如下设计：滤纸先用氯化钠，无色酚酞的混合液浸湿，然后平铺在一块铂片上，接通电源后，用铅笔在滤纸上写上 “祝你成功”，会出现红色字迹。由于铅笔能写红字，说明铅笔端有显碱性，有氢气放出，属于阴极
3、，则铂片端作阳极，氯气在此极上产生，发生的是氧化反应，而阴极与电源负极相连，阳极与电源正级相连，这实际上是一个电解饱和食盐水的内容，学生应当马上将转换为课本实验电解过程，该设计将课本上的实验进行必要转换，注重考查学生对实验原理的理解，同时，“祝你成功”四个字，也体现了对学生的人文关怀。二、 教学中要轻形式，重实质，轻概念，重应用。教师在教学过程中药转变教学方式，要淡化概念，强化应用。有些教师在讲物质是由什么构成时，曾三申五令强调“构成物质的基本粒子是原子”，不能说“组成物质的基本粒子是原子”，又如：有些教师在讲物质的量时，次次重复摩尔是物质的量的单位，不是物质的量，力的主阵地，强调 “发现”知
4、识的过程，而不仅仅是结果，强调的是解决问题的方法和解题过程中思维方法，让学生获得解决问题的能力，独立地获得知识，让学生能力有质的飞跃。以醛与新制氢氧化铜反应为例，在传授这个内容时，可以借助实验，在醛溶液中加完新制氢氧化铜溶液，让学生观察现象，从得到的绛蓝色溶液得出醛的新性质；再对溶液进行加热观察现象，通过砖红色沉淀让学生回忆乙醛的性质。通过这样的教学模式就可以建立起知识框架，从而提高学生思维的整体性。三、要克服定势思维，训练思维灵活性学生的解题除了受自身知识所限外，有时还受到定势思维的约束。学生解题时习惯上喜欢机械照搬，缺乏思维的灵活性，从而导致解题错误。我们老师可以指导学生先举三反一，再举一
5、反三。例如： 0.1molL-1NaOH和0.1molL-1NH4Cl溶液等体积混合后，离子浓度大小正确的次序是？陷入误区“C”，主要是把混合溶液的酸碱性判断错了，误以为溶液呈酸性，导致失误。根据0.1molL-1NaOH和0.1molL-1NH4Cl溶液等体积混合，可知发生的反应如下：NaOH+NH4ClNH3H2O+NaCl溶液呈碱性，OH-H+，可排除C选项。根据NaCl完全电离成Na+和Cl-，可知溶液中Na+与Cl-相等，可排除A、D选项。所以选B又例如在讲金属钠与盐溶液（CuSO4）反应时，由于定势思维影响，学生很容易想到活泼金属与不活泼金属盐的置换反应，而没有想到钠与水的反应。四
6、、要善于挖掘隐含条件，提高思维的全面性1.条件隐含于化学常识中有些题目条件模糊或不完整,这就要求同学们根据题意进行发散思维,联系相关知识.例：铜与4molL-1硝酸反应,如果c(NO3-)下降0.2molL-1,则溶液中c(H+)下降( ).A.0.2molL-1B.0.4molL-1C.0.8molL-1D.无法确定解析:题中只给出了4molL-1硝酸,没有说明是浓溶液还是稀溶液,则其还原产物无法确定,会误选D.实际上,4molL-1硝酸意味着为稀硝酸(常用的质量分数为69%的浓硝酸,其物质的量浓度约为16molL-1),与铜反应时生成NO,由3Cu+2NO3-+8H+=3Cu2+4H2O+
7、2NO,即可求得反应消耗的c(H+)=0.8molL-1.答案为C。2.条件隐含于实验的用品、过程、现象和结果中在一些试题中,题干条件往往隐含于实验的用品、过程、现象和结果中,这就要求同学们根据已有知识,挖掘隐含条件,从而得出正确答案.这有利于考查同学们的实验操作技能,培养同学们的创新精神和实践能力五、要加强解后反思，增强思维的敏捷性在化学学习时，要养成解题后再反思的好习惯，解出答案之后，必须认真进行如下反思:命题者的意图是什么?考查我们哪些方面的概念、知识和能力?解题结论是否正确合理?题目所提供的条件的应用是否完备?求解过程是否判断有据，严密完善?本题有无其他解法?众解法中哪一种比较好等，要将突出原理的解题训练作为突破口，强化训练，讲求方法，注重思路，追求效率，达到准确、快速解答化学题的目的，进而提升自己能力。