1、总第 四 课时课题：致橡树目标：知识目标：1、反复诵读诗歌，体味诗歌情感基调；2、背诵诗歌。能力目标：引导学生通过反复诵读诗歌，把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感情感目标：引导学生找出诗歌意象，体会诗歌意象内涵，从而培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。要点联系第一层次 ：找出诗歌意象第二层次：体会诗歌意象内涵第三层次; 树立正确的爱情观重点突出通过美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；难点突破结合写作背景，感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。教学设计教师活动学生活动及设计意图一、导入：（播放苏芮演唱的牵手）今天我们一起来聆听一位新时代
2、女性当代朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言致橡树。学生有感情朗读诗歌，引导把握诗歌情感基调学生结合提问朗读思考鉴赏同学讨论、回答后一部分作者倾诉了自己向往的爱情观。是怎样的呢？二、检查导学案预习案三、引导学生有感情朗读诗歌，把握诗歌情感基调。师：欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味离不开朗读，有没有哪位同学愿意给我们展示一下你对这首诗歌的个性诵读？（播放多媒体配乐朗诵）四、师生共同赏读、研习诗歌，学生结合提问朗读思考鉴赏。1、要明确“我如果爱你”中“我”“你”应该指什么呢？明确：木棉和橡树2、第一节出现的最多的词是什么？对了，“不”，那就说明诗人对这些爱情形式采取的是一种否定或不认同的态度
3、。现在请根据下列问题进行思考、讨论： （1）文学靠形象说话，诗歌里的形象又叫意象。第一节中诗人用了哪些意象？这些意象有何特点？诗人对此持什么态度？代表了哪些类型的爱情观念？a 、首先，攀援的凌霄花。为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种“极力攀附”的爱情。 b 、其次，对于痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？ 课文中也有三个字，齐读绝不学！所以，这是一种“只知依附”（板书）的爱情。 c 、接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。这是一种“
4、一味奉献”（板书）的爱情。d 、小结：以上种种都是“世俗的爱情”（板书），作者是持否定、批驳（板书）的态度的。 五、精读第二层后一部分作者倾诉了自己向往的爱情观。是怎样的呢？（同学讨论、回答）1、首先，作者强调的是爱的基础。2、其次强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存的。3、作为爱的双方，又应该以什么样的形象出现在人们面前呢？作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的男子汉形象应是-伟岸挺拔、坚强有力的。4、 那么，女性又应以怎样的姿态出现呢？生齐读片断：“我有我红硕的花朵 /像沉重的叹息，/又像英勇的火炬。”作者认为女性
5、应有“红硕的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象应该是青春秀美的，充满生机的。 有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。所有这些加起来，构成了理想中完美的女性形象。5、那么，真正的爱情应该包含哪些内容呢？ “不经历风雨，怎么见彩虹”，作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，要风雨同舟，患难与共；当然，雨过天晴，彩虹环绕，相爱的人儿最终必定会共同享受美好的人生、幸福的生活的。同时，爱也是一种默契，一种真诚（板书）。相知相依的两个人即使相隔异地，也会心有灵犀的。有个成语叫做貌合神离，现在反其意而用之，就是貌离神合！他们的心是永远相通的6、 最后，诗人大声表白，这才是伟大的爱情！在诗人眼中，这样的爱情才是伟大的爱情。这就是诗人的爱情宣言，人格的独立平等是爱情的前提，整首诗的核心。六、小结女诗人舒婷在致橡树提出了自己所向往的真正的爱情，铿锵有力的发出了中国女性独立的宣言。板书设计致橡树舒婷凌霄花实用爱情痴情鸟爱情至上依赖攀附，失去自我我泉源、险峰、日光、春雨奉献者橡树铜枝铁干，刀、剑、戟（阳刚之气）平等独立木棉红硕的花朵，叹息、火炬（阴柔之美）同甘共苦教学反思
