1、高考资源网（） 您身边的高考专家中国军民维护国家主权的斗争的教学设计温州二中黄龙校区 林梦痕设计思想1、指导思想：强调“以学生为发展为本”，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习；在多样化、多层次、开放式的学习环境中，培养学生主动探究历史问题的能力。强调历史学科学习“以人为本”，历史教学始终不能离开历史活动的主体，本课要用三元里的人民、义和团民众、左宗棠、黄海海战诸战将、反割台的台湾民众英勇不屈的反抗外来侵略的斗争的事迹，来体现中华民族的斗争精神，来唤起学生对爱国主义精神的再一次感动。由此发挥历史学科作为人文学科的育人功能，强调人文精神的培养。2、
2、设计特色：以史实为基础-以情境创设为思维载体-以多媒体为辅助手段-以学生自主合作探究活动为实现方式。本课体现历史学习三部曲：“亲近历史-理解历史-感悟历史”。创设情境问题式教学法与学生自主合作探究学习相结合。教材分析1、课程标准要求：概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。2、教学指导意见要求：概述三元里抗英、黄海海战、台湾人民反割台斗争、义3、和团反帝运动和中国军民抗击八国联军的斗争事迹，体会中国近代爱国军民为维护国家主权和民族尊严而表现出来的不屈不挠的斗争精神。“左宗棠收复新疆”一目为学生课外阅读内容。3、本节教材主要选择典型事例：“三元里抗英”、“左宗棠收复新
3、疆”、“黄海海战”和“反割台斗争”、“义和团反帝运动”来体现19世纪中国军民面对外来侵略和民族危机而进行的英勇抗争。本课内容在整个专题中处于核心地位，它承上启下，正是面对外来的侵略和民族危机的深重，他们站在民族大义立场上，谱写了为维护国家主权，捍卫民族尊严而英勇抵抗外来侵略的壮丽诗篇。而他们的坚决抗争也是列强未能把中国变成其殖民地的主要原因，为中华民族最终取得维护国家主权独立和完整的胜利奠定了基础。4、高初中教材比较：高中初中三元里抗英斗争无左宗棠收复新疆无黄海海战和反割台斗争下册第六单元第二框悲壮的抗争中小字和图片介绍致远号和反割台斗争义和团运动无学情分析高中学生有旺盛的求知欲，不再满足于老
4、师讲解，独立自主性较强，有较强的动手能力。因此，运用探究学习的学习方法，由浅入深地突破，真正领会知识，提高能力。再从高中生的认知特点看，依据自主探究亲近历史-教师引领理解历史-升华主题感悟历史的步骤可以更好地发挥学生的才能和创造性，同学获得认识的深化。教学目标1、知识与能力：概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹。2、过程与方法：A、通过学生分组自主探究主题，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹。B、通过教师总结探究学习处理史料的方法和学做“小小史学家”解读史料，学会收集、整理、分类、选择、解读史料的方法。3、情感、态度与价值观A、通过探讨三元里人民抗英是“保家”还是“卫国”的讨论，体会中华民族民众
5、对国家、民族的历史使命感和社会责任感。 B、在学习本课内容的基础上让学生抒写感悟，认识爱国主义是不变的主题。重点难点重点：通过学生自主合作探究学习，概述中国军民抗击外来入侵的事迹。难点：体会中华民族英勇不屈的斗争精神。课前准备1、教师提前一周发给学生本课自主合作探究活动的目标、内容、要求、建议、评分细则等（学习与探究活动方案：附后），选择自己感兴趣的内容进行小组合作探究，课前完成展示作品（形式不限：如手抄报、课件等等）。2、要求课代表把全班分成四小组，选出小组负责人，进行小组任务分工合作（在确定小组研究主题后，组内成员应当分工合作：一部分同学收集资料；一部分同学对材料进行选择、整理、分类；一部
6、分同学撰写或编辑材料；一部分同学制作展示作品；一部分同学撰写解说词并在课堂上展示自己小组的作品。此外，每个小组推选一位评委。3、教师制作多媒体课件。教学过程设置情景导入新课展示材料：请学生朗读作者李栋的这段感慨。师：2006感动中国的十大人物（学者季羡林、慈善家霍英东等），他们可能身份各异，经历不同，但他们都有共同的一点：拥有震撼人心的人格力量。这种人格的力量源于中华民族渊源流长的精神积淀。几百年前尤其是19世纪中国人民面对外来侵略和深重的民族危机，谱写的捍卫民族尊严、国家主权的动人篇章，表现出来的那一幕幕令人感动的事迹，正是永远激励炎黄子孙前赴后继、爱国爱民的力量源泉。今天就让我走近那些感动
7、民众，感动中国的人和他们的事迹。有请我们的同学来展示他们力荐的那个时期人物和他们的事迹。（设计意图：课堂导入力求体现“凝神、起兴、点题”六字原则。选择“感动中国”这样的与学生现实生活紧密相关的事件，可以迅速吸引学生注意力，引起他们的共鸣。联系现实，让学生走近历史，教师引领理解历史，然后来感悟历史。）学生展示走近历史活动安排：（1）课前，每个小组把事先准备好的作品呈交给教师，放在讲台桌上，或拷到电脑上为展示作好准备。并把小组选派的评委安排到评委席上，发给评分细则（附后），并选出评委会主席。 小组按照一定的顺序，由一位或者几位解说员讲解，学生可以进行简单的现场模拟、使用多媒体等等，展示中提倡进行生
8、生互动，形式不限。每一小组展示完后，教师给予一定的鼓励性质的点评并过渡到下一组的展示。 根据每一小组的表现情况，由学生评委分别给予评分，由评委会主席进行最后的统计。根据分数的高低评出小组合作探究最优秀的小组和评出每组一位本次活动中“感动全班人物”，给予一定的奖励。课后，教师汇总成绩，把每一小组成员的成绩记入学习成果记录表中，以备模块学习结束后，以此为依据之一给出等第。（设计意图：通过主题探究活动，让学生走近历史，亲身感受先辈们的英雄事迹与爱国情怀。创设平台，改变学生学习的方式，倡导参与式、合作探究性学习。本课内容选择的典型事例较多，但主题非常鲜明：捍卫民族尊严和国家主权而英勇抵抗外来侵略的爱国
9、精神。所以比较适合以此为核心主题，学生围绕这个主题分子课题进行合作探究。）教师引领总结探究方法过渡：四组同学查找的资料都非常详尽，让我们重新回到了那个民族危机深重的年代，感受到了三元里民众、黄海海战诸将士、反割台民众、义和团民众捍卫国家主权而英勇斗争的精神，也给我们带来了感动和启示。1、那么，请大家说说你们完成作品中获取史料都有哪些途径？学生回答，综合而得：上网搜索、到图书馆查阅书籍、查找相关报刊和纪念文章、有条件的话还可以参观相关博物馆和纪念馆、走访专家等等。2、史料主要有哪些形式？学生回答，综合而得：书籍文献、实物、音像等。搜集到各种形式的史料后，我们还要对其进行分类和整理，去伪存真、去粗
10、取精。然后，从史料中汲取有效信息来解读历史。（设计意图：有了方法论的的指导，历史的教学才会被赋予内在的灵魂。）教师引领理解历史1、构架本课知识结构那么同学们力荐的这些感人事件分别发生于何时？可以分几种类型？2、典例剖析，巩固重点利用三元里人民抗英斗争的图片及诗创设情境：（诗）三元里前声若雷，千众万众同时来。因义生愤愤生勇，乡民合力强徒摧。家室田庐须保卫，不待鼓声群作气。妇女齐心亦健儿，犁锄在手皆兵器。乡分远近旗斑斓，什队百队沿溪山。众夷相视忽变色：“黑旗死仗难生还”。-近代张维屏三元里设问：这首诗反映了中国人民怎样的精神？三元里人民抗英是“保家”还是“卫国”？请说明理由。学生面对这样一个抉择，
11、经过几个学生的回答。形成这样的观念：爱国和爱家是统一的，如果每个人都能把国视作家，象爱家一样爱国，那么这个民族是打不垮的民族，这个民族的振兴也是必然的。打一个不太恰当的比方：如果每个人都像爱护自己的家一样维护温州五马街的卫生，那么温州肯定已经成为真正的全国文明城市了。（设计意图：创设情境让学生在了解三元里人民斗争事迹后，通过思考抉择，体会到国家兴亡匹夫有责、保家就是卫国，都是爱国的体现。以此来提高学生的公民意识和社会责任意识。）突破难点，拓展主题阅读材料义和团揭贴.角色体念，设计问题：让我们一起来做个“小小史学家”：从这段材料中能获得怎样的历史信息？神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。 天无语，地
12、焦干，只因鬼子止住天。天爷恼，仙爷烦，一同下山把道传。 神出洞，仙下山，附着人体把拳玩。掀铁路，拔线杆，紧急毁坏火轮船。 大法鬼，心胆寒，英美德俄尽萧然。洋鬼子，都杀尽，大清一统定江山。引自刘宗绪主编历史新知识创新能力培养第147页学生思考，争做小小史学家解读史料。教师总结而得：这段材料反映义和团运动兴起的根本原因是西方列强的侵略中华民族危机深重。也反映了义和团反对外来侵略的朴素的爱国主义思想。另外，材料中还能反映这样的信息：其一是迷信；其二是反对先进的生活用品以及代表的生产方式；其三是他们对于清王朝的愚忠；其四是反对一切外国事物的思想。说明农民阶级斗争具有自发性，落后性，斗争纲领不科学，所以
13、不可能取得反帝斗争的胜利。（总结拓展）正如陈天华的诗中描绘的：瓜分豆剖迫人来，同种沉沦剧可哀太息神州今去矣，劝君猛醒莫徘徊中国革命要成功，需唤醒民众，有先进的阶级，用科学的纲领来领导。（设计意图：设计“做个小小史学家”解读史料的目的是“开栅撤缰，放马驰骋”，激发学生尽情地从文字史料中汲取各种信息，并以此为基础获得深层信息。由此形成本课的又一高潮。在整个过程中，教师的任务是推波助澜，择机用不同的方式肯定其合理的解释，点拨其不合理的解释。）感悟历史，升华主题1、引导学生反思探讨，：自19世纪中期鸦片战争以来，泱泱中华迅速从世界第一把交椅跌落至被列强集体侵略掠夺、任人欺辱的悲惨境地，中华民族备受凌辱
14、. .但是仍然没有被列强完全征服，没有沦为殖民地，反而不断抗争，不断在现代化的道路上探索。进入21世纪的今天，中华民族正大步行走在民族复兴的道路上！ 你认为：中华民族没有被列强灭亡的主要原因是什么？学生思考后回答：面对列强的侵略，中国军民坚决维护国家主权，捍卫民族尊严，这正是近代中国没有灭亡的主要原因，这些先烈们在面临国破家亡的危难时刻做到了“天下兴亡、我的责任”。师总结过渡：我们今天讲到的这些维护国家主权的军民，可能经历不同，或许姓名不为人知，但他们都有一样的人格力量感动了一代代中国人，也激励着一代代中国人：爱国精神和强烈的责任意识。2、再点主题的基础上感悟历史：历史无言，精神不朽。许多年后
15、，当我们再度回望历史，是为了记住先烈的热血，更是为了珍惜今天的和平。让我们乘上一辆以缅怀或记忆命名的列车，从容驶向和平的共同愿景。请在学习本课内容的基础上抒写感悟：在那个年代，爱国是？在这个年代，爱国是？ （设计意图：从历史到现实，从先辈英雄的精神到现代学生的感悟，以真正实现历史学科作为人文学科的育人功能，强调人文精神的培养。）知识结构（同文中知识结构）作业设计（可以二选一，体现新课程选择性）1、你看过哪些反映近代历史上中国人民反抗外来侵略、维护国家主权的电影或文学作品？以其中一部为例，找一找哪些剧情创作是成功的，哪些是违背历史常识的？请说明自己判断的史实或理论依据。2、俗话说“儿不嫌母丑”，
16、请从爱国主义角度谈谈你的理解。现在把“儿不嫌母丑” 改为“儿不让母丑”，请结合近代中国军民维护国家主权的斗争，谈谈感想。问题研讨1、本课设计思路是把课外研究性学习与常态教学有机结合，这样的做法是否值得倡导。在常态教学中体现研究性学习比较好的方式又有哪些？具体应注意哪些环节？2、本节突出了中国军民维护国家主权的主题，却淡化19世纪中国军民的抗争没能挽救中国危亡的原因，这样处理应该是突然本专题主旨吗？参考资料著作类：1、刘宗绪 主编历史新知识创新能力培养，北京师范大学出版社20012、聂幼犁 等著历史学科课程与教学论，浙江教育出版社20033、聂幼犁、於以传中学历史学科教学模式的研究与实践，上海教育出版社20014、施良方 等主编教学理论课堂教学的原理、策略与研究，人民教华东师大出版社19995、王升主编研究性学习的理论与实践，教育科学出版社2002- 6 - 版权所有高考资源网