1、多媒体辅助教学的认识误区 摘 要：本文在不否定多媒体辅助教学优点的基础上，对如何看待及如何应用多媒体辅助教学的这些优点作了一些探讨，主要就提高学习兴趣、提高教学效率、增强教学效果、训练思维等方面提出了一些看法。关键词：多媒体辅助教学；学习兴趣；教学效率；教学效果；训练思维近年来，多媒体辅助教学的开展可谓如火如荼，从硬件设施的配置，课件的开发，到相关人才的培养，再到各种学术活动的举办等各个方面都得到极大的发展，理论研究也是丰富多彩。于是作者带着极大的兴趣翻阅了近两年来关于多媒体辅助教学的学术论文，发现大多数论文对多媒体辅助教学持肯定态度，认为运用多媒体辅助教学有诸多好处。作者对此有一些不同的看法
2、，当然，这里并不是要全盘否定多媒体辅助教学本身的优点，而是以为我们在认识和运用多媒体辅助教学的优点等方面存在一些问题，值得探讨。现就这些论文谈到的主要优点谈点看法：一、提高学习兴趣 我们知道学习动机是学生学习的内部动力，是学习中至关重要的一个因素，而学习兴趣又是学习动机中最现实、最活跃的一个因素。因此，提高学生的学习兴趣对提高学生学习动机，提高学生学习成绩是极其重要的。学习兴趣的产生主要取决于下列因素：学习内容的特性、学生对学习的愉快情感体验、学生已有知识和经验1。多媒体技术包括文本、声音、图形、图像、动画、电影、电视等，将学习内容溶入到这些元素当中并进行有机的整合，从而改变传统学习内容比较单
3、一的特性，可以提高学生的学习兴趣。多媒体技术能够便捷的使用多种媒体，将这些媒体合理安排，充分运用，能有效的做到寓教于乐，愉快学习，从而提高学生的学习兴趣。可见，多媒体辅助教学在提高学生学习兴趣方面确实能够发挥极大的作用。然而，在实际的操作当中还存在着诸多问题。首先，我们应分清提高的是不是学习的兴趣。实际上，现在真正使用多媒体辅助教学的频率并不高，原因是多方面的，比如多数学校还不具备给每一间教室配备多媒体设备的条件，即使有硬件设施，真正配套适用的课件也不多，甚至很多教师还不能够得心应手的使用多媒体设备，或者由于观念等原因不愿意使用等。总之，诸多的原因限制了多媒体辅助教学的广泛开展，因而很多学生对
4、多媒体辅助教学仍然感到很新鲜，很新奇，一听说要用多媒体辅助教学便欢呼雀跃，到了多媒体教室更是兴奋异常，一改往日之死气沉沉，表现出极大的兴趣，有的教师误以为这就是提高了学生学习的兴趣。殊不知这里面很多学生可能只是对多媒体感兴趣而已、或者是为能换一个教室，进入一个新环境而高兴、有的甚至是对教师使用现代化设备感兴趣、或者是对多媒体里面的某个动画，某段音乐感兴趣等等。如果把这些所谓的兴趣误以为是对学习本身的兴趣，那就大错特错了。其次，有的教师为了吸引学生，不分学生的年龄、心理等特点，在制作课件时任意添加很多与教学无关的内容，如配乐、动画、电影片段等，以为靠这些花哨的噱头就可以提高学生学习的兴趣，这是不
5、可取的。我们培养学生对学习本身的兴趣，主要应通过有效的教学设计、教学过程让学生体会学习过程本身带来的各种体验，成功也罢，挑战也罢都能引起学生的对学习的兴趣，不要过多的依赖多媒体。总之，无论教师用何种方法方式来提高学生学习的兴趣，都不要忘了我们要提高的是学生对学习本身的兴趣，这个宗旨不能丢，运用多媒体辅助教学更应该认清这一点。 二、提高教学效率多媒体技术作为一种先进的现代技术运用到课堂教学当中，确实可以大大的提高课堂教学效率。传统教学中教师一般是在黑板上书写文字、作演示图、推演分析等，要占用较多的课堂时间，降低了课堂时间的利用率，而运用多媒体技术教师可以预先在计算机上书写作图，上课时运用多媒体技
6、术投影，教师只需点击鼠标即可展示教学内容，方便快捷，可提高课堂教学效率。因此，有的教师便认为既然教学效率提高了，何不在一堂课上多讲些内容，拉快进度，这是很多教师都赞同的观点。但作者以为这里面存在一些问题，首先，学生在课堂上是否真正理解得了这么多的内容？过多过快的展示知识点及推理过程等，有囫囵吞枣之感，学生难以理解掌握。传统教学方式虽然展示的速度慢一些，但它能够留给学生充分的时间思考，这对知识的掌握以及思维的培养都是至关重要的。其次，即使课堂上能够理解，课后又是否能够消化得了这些内容呢？知识的掌握需要循序渐进，不可能一蹴而就。再次，我们教育教学的目标是什么？是不是就是单纯的为了让学生多学知识？我
7、国教育目标经历了一个由建国初期的强调掌握知识到七十年代末的重视发展智力、培养能力，到八十年代的重视非智力因素的培养，以及到现在“素质教育”的提出这样一个过程，是一个认识逐渐得以提高的过程。如果现在我们改用先进的技术来向学生灌输知识，那是一种退步而不是进步，是“穿新鞋走老路”，仍然没有摆脱注入式、灌输式教学的模式，且这“机灌”比“人灌”厉害多了，学生更受不了。所以，我们一方面不应该否定也不忽视多媒体辅助教学在提高教学效率上的作用，另一方面也不应过多强调它如何能够提高教学效率，而应恰当的运用它能提高教学效率这一优点，或者说应将此先进的技术拿来为素质教育服务，多在培养学生素质、培养学生的创新精神和创
8、新实践能力，训练思维等方面下功夫，这才是合理运用。 三、提高教学效果研究表明，人们在学习的过程中，可以记住自己阅读到的10%，听到的20%，看到的30%，同时看到与听到的50%，交谈时自己所说的70%，即多种感官共同刺激产生的学习效果优于单一感官刺激产生的教学，因此在教学中教师应尽量刺激学生不同感官共同参与学习，以达到更好的学习效果。多媒体辅助教学系统就具有不同维度的感官刺激，主要是视觉和听觉。这种视听结合的方式呈现教学内容，能使学习者达到较好的学习效果。另外它表现在字迹清晰工整，作图规范准确，推理过程详细严密等方面。虽然多媒体辅助教学在以上几方面确实具有传统教学所不具有的诸多优势，但它却存在
9、很多的不足，这是不容忽视的问题。首先，这所谓的字迹工整就存在问题，电脑字体虽然工整清晰，但它毕竟是冷冰冰的机器所写，而教师手写的汉字却具有个性化、艺术性、观赏性等特点，教师书写的过程是教师展示自身才华，征服学生的过程也是师生交流的一个过程，这种功效是千篇一律的电脑打字所无法比拟的。另外教师用粉笔板书，也可以给学生起表率的作用。调查表明，有近九成的中学生认为自己写字难看，这种“写字滑坡”已成为全国学生面临的普遍问题。教育部一位负责人说，养成良好的写字技能、具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，写字教育也是素质教育2。可见教师板书是极其重要的，运用多媒体辅助教学不能丢弃手写板书。其
10、次，在传统教学当中，教师在台上一笔一画的写，一边配以讲解推导，声情并茂，抑扬顿挫，根据学生的反应调整讲解速度，该快就快，该慢就慢，该停则停，该写则写，教师可灵活处理，能够紧紧的抓住学生的思维，一步一步的逼近真理；学生则跟着教师的思路在知识海洋中遨游，注意力集中，这是师生共同体验获取真理的愉悦过程。而运用多媒体辅助教学，课件是事先编好的，不可能在课堂上根据教学情境临时调整，一般推导过程也是突然呈现给学生，显得较为唐突，思维过程不够连贯。教师多数时间是在讲台上点击鼠标，限制的东西多了，与学生接触的时间减少，影响了教师的亲和力，感染力。教师授课的节奏被打乱，授课的激情似乎也受到束缚，难以做到一气呵成
11、。且在教师和学生之间插进了个大屏幕投影，让学生需要注意的东西增多，它势必要分散学生的注意力，同时也拉大了是师生之间的距离，好像是通过机器在进行交流，使课堂的人文关怀更少了，信息时代的烙印更深了。再次，运用多媒体辅助教学使教师施展才华，展现个性魅力的空间显得更狭窄了，给学生造成的印象是好像一切工作都是机器完成的，教师只是站在讲台上点击鼠标而已，这不利于教师威信的建立，势必影响教学效果。最后，值得一提的是，课堂上学生的多种感官受到大屏幕投影和音响等的共同刺激，时间一长也容易产生感官疲劳，学习效果将会受到影响。四、训练思维多媒体课件有很多传统教学方式无法实现的功能，突破了诸多限制。它可以便捷的向学生
12、展示各种事物及运动过程，可以深入微观事物又可展现宏观世界，可以将高速运动过程放慢也可以将事物缓慢的变化过程快速展示，可以变静为动也可以变动为静等。这样的功能确实能够极大的增强教学效果，培养学生各种思维。但是不要以为运用多媒体就能代替学生思维，要想提高学生的思维能力和思维品质，教师的责任主要是创设问题情境，让学生独立思考，在实践中品尝思考的甘苦，探索各类问题的解决思路和方法，进而逐步形成一定的能力。如果一遇到问题，教师就通过多媒体向学生通盘展示，不留给充分思考的时间，不去循循诱导，不进行启发式教学，长此以往，学生将较多的依赖多媒体，而自身懒于思考、懒于探索，体会不到思考想象的乐趣，思维也得不到真
13、正的发展，那时教师真正就成了扼杀学生思维发展的凶手，而多媒体则成了得力的帮凶，多媒体辅助教学失去了它辅助教学的意义。可以说，多媒体辅助教学是把双刃剑，有它积极的一面，但也有消极的一面，关键是看如何运用之。不要一提到多媒体辅助教学就说都好，以为多媒体辅助教学是万能的，十全十美的，于是便大用特用。忽视了真正的教学备课，一门子心思去搞多媒体，那是本末倒置，这不是在发展多媒体辅助教学，而是在拖它的后腿。或者用多媒体辅助教学来装饰门面，搞形式主义，这就违背了我们搞多媒体辅助教学的初衷。总之，我们应该扬长避短，充分运用多媒体辅助教学的优势，大力发展多媒体辅助教学。参考文献： 1张大均.教学心理学.M.西南师范大学出版社.1997.（664-665） 2“学生写字太难看 都是电脑惹的祸”.N.教育文摘周报.2003.1.1 3骆德汉等.多媒体教学效率和效果的研究与探讨.J.教育与现代化.2002.2(23-27)