1、江苏省如皋市2019-2020学年高一语文下学期期中试题（含解析）（时间：150分钟分值：150分）一、现代文阅读（34分）(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成下面小题。从脸谱说起叶秀山脸谱在京剧艺术中不可或缺，实在是我国艺术家对世界艺术作出的特殊贡献。不过，以前也常听批评家在贬义上使用这个词，说人物没有个性，有公式化、概念化的毛病，则斥之曰“脸谱化”。其实，脸谱与概念、公式是完全不同的。概念、公式是抽象的，但脸谱却不能归结为抽象。我想，批评脸谱公式化、概念化的，其中有一点未曾深察的是在那个“谱”字上。“谱”有标准、准则的意思。我们常说某人说话、行事“没谱”，是言其做
2、事说话不遵守一定的规则、无法沟通、交流，也无法理解。“谱”是要大家都能遵守的，没有规矩，不成方圆。“谱”还有谱系的意思。谱系是历史性的，是一种传统。历史不同，传统不同，谱系也就不同，于是有各种不同的家法、流派。京剧的脸谱，也有不同的家法，同样是曹操的脸，勾画上也是大同中有小异。此外，凡称“谱”的，都是有待去实现的。“谱”自身是实践的“本”，好像是个具有普遍意义的设计方案。光有个脸谱不能成为“活曹操”“活包公”，要成“活某某”，还看演员如何去演。现在书店里有许许多多菜谱，分属各种不同的菜系：四川的，淮扬的，上海的，广州的但菜谱不是菜，不能吃。菜谱给人一个规范，有的很详细，看起来也很死板，如加盐多
3、少，文火炖半个小时等等。这个指标，对于普通家庭主妇而言，是帮助她做出中等水平的菜肴来，不至于不堪入口。但厨艺上乘，在于把握火候。火候，是一个综合性的分寸，不是“30分钟”“35分零5秒”那样死板的，到时一定起锅。“火”曰“候”，乃是一种征候，是靠操作者的经验体会感觉出来的。把握火候不是理论性的，而是实践性的，因而不仅仅是实用性的，而且是艺术性的。就实用性而言，做出来的菜，有个中等水平，能吃就行；但就艺术性而言，火候是必须掌握的。舞台艺术中也有火候，是把各种“谱”包括曲谱、身段、脸谱都艺术地“兑现”出来，是要艺术家把这些“谱”用活了，塑造出活生生的人物形象来。像厨艺一样，舞台上也有中等水平的演员
4、，他们按部就班地把各种“谱”“做”出来，就算是完成任务，刻苦地也会用相当的功夫，就是缺少一点灵气。像灵气、气韵等并不是能“谱”出来的，而是艺术家的一种创造。然而，就道理上来说，各种“谱”，并不是要限制人的创造，而只是要使人创造得更好。做不好菜不能怪菜谱，演不好戏不能怪各种程式，人物没有个性也不能怪脸谱。再往深里说。各种“谱”不但不企图限制艺术家的天才，而且还可以防止天才的流产。“谱”规范着那不易规范的天才，使其不仅有天才，而且有成就。记得十几年前奚啸伯先生对我们说，舞台艺术要做到“有规律的自由”，他的体会是很深刻的。（选自叶秀山文集，有删改）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（
5、）A. 作者在贬义上使用“脸谱化”，是说人物没有个性，有公式化、概念化的毛病。B. 因为“谱”自身是实践的“本”， 所以是有待去实现的，是具有普遍意义的设计方案。C. “谱”有标准、准则意思，是要大家都能遵守的。“谱”还有谱系的意思。D. 有了“谱”就能创造出灵气、气韵，“谱”使创作者不仅有天才，而且有成就。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章第一段到第三段从京剧的脸谱写起说到批评家在贬义上使用“脸谱”这个词从而引出了“谱”的话题。B. 文章第四段首先指出菜谱对做菜的规范意义；然后阐述厨艺上乘需要把握火候；最后指出舞台艺术的火候在于把“谱”用活。C. 文章先从京剧脸谱
6、说起，然后由菜谱再说到舞台艺术中也有火候，提出舞台艺术要做到“有规律的自由”的观点。D. 文章中采用了对比论证，把做菜有菜谱和舞台艺术中的“谱”进行对比，说明艺术家要把“谱”用活，舞台艺术要靠艺术家创造。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 （ ）A. 脸谱与概念、公式是完全不同的。脸谱是具体的、形象的。作者认为只要对“谱”进行深察，就不会批评脸谱公式化、概念化。B. 舞台艺术既要尊重历史传统，遵循规则，继承家法，依据曲谱、身段、脸谱来表演；还要积累经验，把握火候，挥洒灵气，创造出活生生的人物形象。C. “火”曰“候”，是靠操作者的经验体会感觉出来的。把握火候不是理论性的，而是实践性的，
7、因而不仅仅是实用性的，而且是艺术性的。D. 各种“谱” 并不是要限制人的创造，而只是要使人创造得更好。所以说“谱”不限制艺术家的天才，规范着那不易规范的天才，能防止天才的流产。【答案】1. C 2. D 3. A【解析】【分析】【1题详解】本题考查筛选并整合文中信息的能力。应对此类试题，首先要读懂所给的材料，其次浏览选项，然后在文中找到与选项相关的语句进行比较、辨析。重点注意选项的表述（整合或转述）和文中内容的差别，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、逻辑错误、强加因果、因果颠倒、篡改原文、无中生有等问题。A项，偷换概念，“作者在贬义上使用脸谱化”错，原文中“批评家在贬义上使用这个词”，可见认
8、为含贬义的非作者而是“批评家”；B项，篡改原文，“是具有普遍意义的设计方案”错，应为“好像具有普遍意义”；D项，说法绝对，“有了谱就能创造出灵气、气韵”错，原文有“像灵气、气韵等并不是能谱出来的，而是艺术家的一种创造”，可见说法太绝对。故选C。【2题详解】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。此类题重点考查论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。答题时要注意分析文章的结构、中心论点和分论点的关系、论点和论据之间的关系、论证方法的类型。D项，“文章中采用了对比论证”错，文章中采用的是类比论证，把做菜和舞台艺术的创造进行类比，说明“谱”只能给人一种规范，做菜要作出好菜，舞台艺术要想塑造出
9、活生生的人物形象来，都需掌握火候，把“谱”用活。故选D。【3题详解】本题考查分析、概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题时要整体理解文章的内容，侧重根据文意进行推断。一般分三步：首先要通读全文，明确论述话题；其次是概括每一段的观点；最后将选项信息归位，与原文比对理解，筛选出正确答案。A项，“脸谱是具体的、形象的”无中生有，原文只是说“脸谱与概念、公式是完全不同的。概念、公式是抽象的，但脸谱却不能归结为抽象”；“只要就”说法太绝对。故选A。【点睛】在做一般论述类文本阅读题时，我们不仅要读懂所给材料，而且要明白命题者的命题意图，辨析题目的陷阱类型，这样有助于我们识破陷阱，选出符合题目要求的答案
10、。命题者设置陷阱的方法主要有以下几种类型：一，曲解文意。曲解文意指选项对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。二，篡改原文。错项故意更换、添加、删除个别关键词导致因一字或一词之差而背离原文的意思。三，张冠李戴。将原文中甲的观点说成乙的观点，或将甲的属性说成语的属性，偷梁换柱，混淆对象。四，无中生有。即原文无此信息，干扰项的内容在原文根本找不到依据，或原文中并无某种意思而凭空捏造出此意，纯属命题者故意用来迷惑考生。五，范围不清。范围不清指选项对原文论述内容的范围进行随意扩大或缩小。六，因果混乱。因果混乱一般有三种情况：一是因果颠倒，二是强加因果，三是原因不全。
11、 七，说法绝对。指原文的说法在范围程度上有所保留，而选项夸大其词，把相对的情况说成绝对的情况。八，答非所问。指题干问了一个问题，而选项回答的是另一个问题。九，混淆时态。指命题者故意把原文中的“已然”与“未然”混淆。(二)实用类文本阅读(本题共3小题，12分)阅读下面的文字，完成下面小题。材料一:上映3天，总票房已突破7亿元，网络评分8.7分以上，票房口碑双双火爆的国产动画电影哪吒之魔童降世已经成为这个暑期最火的国产电影。这位小哪吒，到底为什么这么火?首先是其敢于突破传统的人物形象。电影里的哪吒顶着黑眼圈，大板牙、塌鼻子，手插裤袋，说起话来一副“混不吝”的样子。但也正是这个丑丑的、充满娱乐性的形
12、象，击中了年轻观众的萌点。导演饺子对哪吒的个性也进行了大刀阔斧的改编。没有哪吒闹海，没有削肉还母，换成的是“逆天改命”的不屈不挠。生而为妖的哪吒从小饱受成见，遭人欺凌却渴望为人接受，表面个性十足，内心却十分孤独，他有血有肉，在某些时候，像极了生活中曾经迷茫的你我。改变最大的应该是哪吒的父母李靖夫妇，尤其是父亲李靖，变成了一个耐心有爱，为了妻子孩子甘愿牺牲的好父亲，这与传统的李靖形象大相径庭。母亲则是一个乐观开朗的“女强人”，在忙公务之余也不忘陪伴孩子，每次哪吒有可能被处决时，她都第一时间站出来护着他。这对模范父母的形象，勾起观众对现代教育的探讨:当你的孩子遭到嫌弃，不被理解，身为父母应该如何引
13、导他?如何用爱化解他的孤独?影片在制作方面也令人惊喜，与好莱坞一流动画相比毫不逊色。影片参与的制作人员超过1600人，最初全片有5000多个镜头，是普通动画电影的3倍，导演反复挑选后留下了2000个镜头。成片中1318个特效镜头，占到全片的80%，用了全国20多个特效团队协作，结尾的几个大特效段落仅测试时间都在3个月左右。(摘编自国产小哪吒，凭什么这么火？广州日报2019年07月29日)材料二:国产动画的创作在发掘传统文化题材时，要把握好传统文化的脉络。以传统文化作为创作素材，并不是“一窝蜂”“赶潮流”地都去进行有关传统文化题材的创作，也不能在作品中随意地、不经考证地、蜻蜓点水般挪用一点传统素
14、材，或者简单地把传统文化支离破碎地生搬硬套进去，以为沾上一点传统文化的要素，就显得艺术品位高。我们应该对优秀传统文化保持敬畏，在尊重传统、了解传统的基础上，进行取材和再创作，从而使文化形式和作品内容达到水乳交融。五千年的历史长河，淘洗出独具特色的中华优秀传统文化，这是一笔宝贵的精神财富，是国产动画片丰富的素材来源。从古至今，中华民族从来不乏丰富的想象力和创造力，因此，才会有大量的历史故事、神话传说、古典名著等文学资源流传于世，并且一度在前辈动画人的努力下，通过汲取这些文化元素，创造了诸多跨时代的经典动画片。将传统文化精髓与时尚潮流、当下的市场需求与动画艺术特色进行有机结合，从而在作品中实现优秀
15、传统文化的创造性转化与创新性发展，让传统文化通过动画这种艺术形式，成功地向世界展示、宣扬，这是今天中国动漫应该选择的重要道路。（摘编自中国动画片创作需要传统文化的滋养中国文化报2020年1月16日）材料三:日本素有“动漫王国”之称，是世界上最大的动漫制作国和输出国，日本动漫形象，如铁臂阿童木，蜡笔小新、名侦探柯南等，对各国青少年具有很强的影响力。动漫已经成为日本文化产业发展的支柱性产业。日本政府把动漫输出提高到外交层次，视为展示日本良好形象和提升国际影响力的重要途径。2006年4月28日，日本前外相麻生太郎发表文化外交新设想的演讲，提出以日本动漫等流行文化为主开展外交活动的战略。他于2007年
16、组织设立了国际漫画奖，用以奖励外国漫画家，旨在掌握这一奖项标准的制定权，力图把国际漫画奖打造成为动漫界的诺贝尔奖。(摘编自叶淑兰日本文化软实力:生成与借鉴社会科学2015年第二期)4. 下列对电影哪吒之魔童降世的理解和分析正确的一项是（ ）A. 电影里的哪吒丑丑的、充满娱乐性，这样的形象广受年轻观众欢迎，使电影火爆市场。B. 影片制作投入巨大，影片效果不仅超越了普通动画电影，也超越了好莱坞一流动画。C. 电影中模范父母的形象涉及家庭教育问题，这对当今时代年轻的父母亲有现实意义。D. 电影的票房、口碑双双火爆，表明中国国产动画电影的制作技术已达世界先进水平。5. 下列对材料相关内容的概括和分析，
17、正确的一项是 （ ）A. 哪吒之魔童降世的大特效段落测试时间都在3个月左右，表明制作过程是艰苦的。B. 对传统文化素材进行再创作时，导演要勇于大刀阔斧改编，传统文化才能焕发生机。C. 国产电影中有不少跨时代的经典动画片，这与前辈动画人汲取传统文化元素密不可分。D. 日本的动漫形象对青少年有很强的影响力，展示出日本政府的良好形象和国际影响力。6.三则材料对中国动画电影的发展分别有哪些启示? 【答案】4. C 5. C 6. 创作者要结合观众心理大胆创新，制作过程要精益求精；要把握好传统文化的脉络，在尊重传统、了解传统的基础上进行取材和再创作；政府要重视动漫产业的发展，把动漫输出提升到文化战略的高
18、度。【解析】【4题详解】本题考查对非连续性新闻材料内容的理解能力。需要考生认真阅读材料信息，概括各段材料的主要内容，辨析其中的异同点。之后浏览选项，将选项内容与原文进行分析比较。A项，以偏概全，“丑丑、充满娱乐性，这样的形象广受年轻观众欢迎，使电影火爆市场” 错，材料一第一和第二自然段中，使电影火爆市场的原因还有哪吒的个性也进行了大刀阔斧的改编，哪吒的父母李靖夫妇形象也发生了变化，影片在制作方面也令人惊喜；B项，曲解文意，“超越了好莱坞一流动画”错，原文材料一第四段是“与好莱坞一流动画相比毫不逊色”；C项，正确；D项，无中生有，“已达世界先进水平”在文中没有体现。故选C。【5题详解】本题考查对
19、非连续性新闻材料内容的概括和分析能力。解答此类试题，要逐个分析选项，分别找出选项中的关键词，然后依据选项中的关键词在原文中确定有效的答题区间，注意有时答题区间并非一个，考生要全面、准确地比较选项和原文，看二者的意思是否一致。A项，“大特效段落测试时间都在3个月左右”错，材料一第四段表述是“结尾的几个大特效段落仅测试时间都在3个月左右，而不是都”；B项，“要勇于大刀阔斧改编，传统文化才能焕发生机”错，材料二第一段中的表述是“我们应该对优秀传统文化保持敬畏，在尊重传统、了解传统的基础上，进行取材和再创作”；C项，正确；D项，“展示出日本政府的良好形象和国际影响力”错，材料三第一段的表述是“视为展示
20、日本良好形象和提升国际影响力的重要途径”。故选C。【6题详解】本题考查材料内容的筛选、归纳和分析的综合能力。解答此类试题，首先要认真分析题干，明确题干问什么，我们要答什么；其次要回归文本，逐段分析，全面归纳，切不可凭自己的整体理解答题；最后不要忽略了材料的出处，有时材料出处的标题可以帮助我们归纳材料的主要内容，甚至标题就是材料的主要内容。材料一通过国产动画电影哪吒之魔童降世的成功的原因可以作为借鉴，如“敢于突破传统的人物形象”和“影片在制作方面也令人惊喜”可以梳理出：创作者要结合观众心理大胆创新，制作过程要精益求精；材料二应抓住“我们应该对优秀传统文化保持敬畏，在尊重传统、了解传统的基础上，进
21、行取材和再创作，从而使文化形式和作品内容达到水乳交融”这样的语句，可提炼出：尊重传统，大胆创新；材料三通过日本在动漫上取得的成绩，推究原因，相关的语句是“日本政府把动漫输出提高到外交层次，视为展示日本良好形象和提升国际影响力的重要途径”，可以提炼出：政府的支持方面也很重要。【点睛】非连续性新闻材料阅读的可参考以下技巧：1.关注材料的标题出处。2.概括材料中心，理清材料关系。3.客观题要了解设误方式，包括以偏概全、混淆是非、夸大缩小、无中生有、张冠李戴、混淆时态、偷换概念、因果混乱。4.主观题要遵循审题干、定范围、选要点、巧归纳的步骤。（二）文学类文本阅读（本题共3小题，13分）阅读下面的文字，
22、完成下面小题。小哥儿俩凌叔华清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背
23、着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开不吃了。饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。“妈八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。“给野猫吃了！”妈的声音非常沉重迟缓。“给什么野猫吃的呀？”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。二乖愣眼望着哥哥。大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤
24、心。他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道:“报仇去，不报仇不算好汉！”二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。”“那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈低声吩咐厨子。大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才”二乖想
25、照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸
26、子也掷掉了。二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。他蹓达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。二乖高兴得要叫起来。“哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，“我
27、们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。”“哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。（有删改）7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 文中大乖和二乖生活在一个经济状况良好，文化氛围浓厚，尊重孩子，兄弟友爱，人际关系和谐的家庭环境中。B. 文中的大乖报复心强，缺少孩子应有的善良，而二乖却言行稚拙，情感率真，喜爱小动物，有爱心，小哥俩形成了对比。C. 文中作者以儿童的目光观察事物，以儿童的心理对事物作出反应，展示了天真稚气的儿童世界，
28、赞美了儿童“爱的天性”。D. 作者描写的是平常的生活，描写细腻自然，语言平淡，情节简单，结局却出乎意料，让读者看到了孩子与生俱来的同情心。8. 八哥被野猫吃掉后，小哥俩的心理经历哪些变化。9. 小说为什么以“小哥俩”作为标题？【答案】7. B 8. 八哥被野猫吃掉后，小哥俩很伤心；气愤得拿着棍子想要找野猫报仇；看到纸箱里野猫和刚出生的小猫，小哥俩产生了同情和怜爱。 9. 小说叙述了小哥儿俩的日常故事，塑造了一对善良、有爱心的小哥俩；凸显儿童文学题材，表达作者对小哥俩童真童趣的欣赏，对儿童成长的关注；仅以人物作为标题，文字简洁，设置悬念，吸引读者兴趣。【解析】【7题详解】本题考查对文本相关内容和
29、艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。B项，“文中的大乖报复心强，缺少孩子应有的善良”“小哥俩形成了对比”错。大乖善良，富有同情心，疾恶如仇，两个孩子性格不同，但都活泼可爱，没有对比。故选B。【8题详解】本题考查鉴赏人物形象的能力。解答时首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事件中分析人物的心理，注意抓住文中表现人物神态、动作、语言等重点词语，分析人物的心理变化。小说叙述了小哥儿俩的日常故事，尤其是围绕“八哥被野猫吃掉后”小哥俩的表现
30、，从中分析他们心理的变化：首先小哥俩看到八哥被野猫吃掉“大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心”“二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽”“大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑”表现出伤心；然后“大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。”“打死它才”“两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去”表现出气愤；“哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下”“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。”大乖说，接着出主意道，我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱
31、子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。”对纸箱里野猫和刚出生的小猫，产生了同情和怜爱。【9题详解】本题考查小说标题的作用。解答此类题目可从人物、情节、主旨、本身特殊效果几个方面来答，有修辞的要答出修辞并分析效果。答题时要具体分析，不能只说套话。本题可从情节方面答，统领故事情节，但是分析时要按照情节发展概括内容；从人物方面答，丰富人物形象，也需要具体解释出如何丰富，增加了哪些内容；从主旨方面答，暗示小说主旨，注意要把主旨概括出来。以“小哥俩”作为标题，从人物塑造上看，“小哥俩”是小说的主人公：小说着力刻画了两个活泼可爱的孩子大乖和二乖。大乖精神专注；善良，富有同情
32、心；疾恶如仇，有仇必报；践行诺言，说到做到；有平等意识。二乖言行稚拙，爱模仿；情感表达率真；注意力易转移；喜爱小动物，有爱心；好奇心强。从情节思考，小说围绕“小哥俩”展开故事情节。从主题上看，以儿童作为写作的素材，表达了对童真童趣的欣赏，对儿童成长的关注。从艺术效果上看，“小哥俩”作标题有一种悬念的效果，能引起读者的阅读兴趣。【点睛】小说标题的作用一般有：概括情节，揭示主旨；作为线索，贯穿全文；暗示象征，深化主题；设置悬念，吸引读者等。小说阅读题中，如果题目中问到：小说以“XX”为题目的好处是什么？小说以“XX”题目的目的是什么？小说为什么以“XX”为标题？我们一般可以考虑从小说标题的作用角度
33、去解题。解答此类题目需注意运用专业术语，还要结合文本作具体阐释。二、古诗文阅读（31分） （一）文言文阅读（本题共 5小题，19分） 10.下列各项中加点词有误的一项（ ）A. 臣以险衅（征兆） 夙遭闵凶（不幸）祖母刘愍臣孤弱（怜悯） 舅夺母志（改变）B 门衰祚薄（福） 长号不自禁（哭泣）夙婴疾病（缠绕） 责臣逋慢（逃避，怠慢）C. 日薄西山（迫近） 谂知（熟知，深知） 日过午已昏（黄昏） 实所共鉴（明察）D. 刘病日笃(沉重) 恨不倩疏林挂住斜晖 (请，央求)更相为命(轮流，更替) 晚有儿息 (儿子) 【答案】C【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法。理解文言实词的意思，
34、可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。C项，昏：光线不明。句意：一过了中午（屋内）就已昏暗。故选C。【点睛】文言中的实词。此类题一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断：（1）常识识记法。文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如 “乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。（2）联想迁移
35、。近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。（3）通假代入法。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，（4）利用字形推。汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。（5）互文对举。 几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。（6）语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。阅读下面的文言文，完成下面小题。项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋
36、，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视，无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾
37、怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久
38、卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。11. 下列各项中加点词解释全部正确的一项（ ）A. 垣墙周庭（周围） 余稍为修葺（修补）B. 其制稍异于前（规制，格局） 以手阖门（关闭）C. 吾家读书久不效（奏效） 已为墙（已经）D. 今已亭亭如盖矣（伞） 余扃牖而居（门）12. 下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是 （ ）A. 先，对去世的人的尊称。先大母，指过世的祖母；先妣，指过世的母亲。本文真切再现了祖母、母亲的音容笑貌，表达了作者对已故亲人的深沉怀念。B. 束发，古代成童之礼，男子十岁时把头发束起来盘在头顶上表示成
39、童。作者自束发起在项脊轩中读书、生活，度过了既有“悲”又有“喜”的时光。C. 象笏，古代臣僚上朝所持手板，用玉、象牙或竹片制成，用以指画或记事。文中祖母持象牙象笏的一段勉励，生动地表现了老祖母对孙子的疼爱与厚望。D. 归，旧时指女子出嫁。作者写了这篇文章的五年后，妻子嫁过来，作者描绘了妻子在轩中的日常生活，表现了少年夫妇相依相爱的情状。13. 结合文章第一段简要概括修葺后项脊轩的环境特点。14. 将句子翻译成现代汉语。（1）迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。（2）今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。【答案】11. B 12. B
40、13. 小巧明亮；鸟语花香；优雅静谧。 14. （1）等到伯父、叔父们分家后，庭院内外增添了许多小门和围墙，（门和墙）到处都是。东家的狗冲着西家叫，来了客人得穿过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。（2）现在我是卑贱的亡国的俘虏，实在是低贱鄙陋，承蒙得到超常提拔，而且恩惠优厚，怎么敢犹豫徘徊，别有企图呢？【解析】【分析】【11题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法。文言实词的含义可以运用代入法、课内迁移法、成语迁移法，利用上下文来推敲词义；文言实词的用法应结合其在句中的位置和前后词的词性来判断。A项，周，围绕；围绕院子四周砌上围墙。C项，已，已而、不久；不久又砌成了墙。D项，牖，窗户；我关
41、着窗子住在里面。故选B。【12题详解】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。B项，“男子十岁”错误，束发是在男子十五岁。故选B。【13题详解】本题考查筛选整合文中信息的能力。做此题的答题步骤为：认真审题，弄清楚问的是什么；根据问题筛选相应的答题范围；对筛选出来的信息源进行分类集中、合并组合或归纳概括；根据题目要求，对整合的信息，用自己的话组织成答案。本题要求简要概括修葺后项脊轩的环境特点，语境在第一段：根据“日影
42、反照，室始洞然”概括出“小巧明亮”；根据“杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”概括出“鸟语花香”，根据“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”概括出“优雅静谧”。【14题详解】本题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点：（1）迨，等到；异爨，分家；西吠，冲着西家叫；逾，穿过；庖而宴，鸡栖于厅。（2）今臣亡国贱俘，判断句；微，低贱；陋，鄙陋；拔擢，提拔；宠命优
43、渥，恩惠优厚；盘桓，犹豫徘徊。【点睛】文言中的实词。此类题一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断：（1）常识识记法。文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如 “乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。（2）联想迁移。近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。（3）通假代入法。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，（4）利用字形推。
44、汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。（5）互文对举。 几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。（6）语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。参考译文：项脊轩，是过去的南阁楼。室内面积只有一丈见方，可以容纳一个人居住。这座百年老屋，（屋顶墙上的）泥土从上边漏下来，雨水也一直往下流；我每次动书桌，环视四周都没有可以安置桌案的地方。又屋子方位朝北，不能被阳光照到，一过了中午（屋内）就已昏暗。我稍稍修理了一下，使它不从上面漏土漏雨。在前面开了四扇窗子，院子四周砌上围墙，用来挡住南面射来的日光
45、，日光反射照耀，室内才明亮起来。又在庭院里随意地种上兰花、桂树、竹子等草木，往日的栏杆，也增加了新的光彩。家中的书摆满了书架，我仰头高声吟诵诗歌，有时又静静地独自端坐，听自然界各种各样的声音；庭院、台阶前静悄悄的，小鸟不时飞下来啄食，人走到它跟前也不离开。农历十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，微风吹过影子摇动，可爱极了。然而我住在这里，有许多值得高兴的事，也有许多悲伤的事。在这以前，庭院南北相通成为一体。等到伯父、叔父们分了家，室内外设置了许多小门，墙壁到处都是。分家后，狗把原住同一庭院的人当作陌生人，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成
46、了墙，一共变了两次。家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我已经去世的祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。房子的西边和内室相连，先母曾经常来。老婆婆常常对我说：“这个地方，你母亲曾经站在这里。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣；你母亲用手指敲着房门说：孩子是冷呢，还是想吃东西呢？我隔着门一一回答。”话还没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。我从十五岁起就在轩内读书，有一天，祖母来看我，说：“我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默地呆在这里，很像个女孩子呀？”等到离开时，用手关上门，自言自语地说：“我们家读书人很久没有得到功名了，（我）孩子的成功，就指日可待
47、了啊！”不一会，拿着一个象笏过来，说：“这是我的祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的，以后你一定会用到它！”瞻仰回顾旧日事物，就像发生在昨天一样，让人忍不住放声大哭。项脊轩的东边曾经是厨房，人们到那里去，必须从轩前经过。我关着窗子住在里面，时间长了，能够根据脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵在保护着吧。我认为：巴蜀寡妇名叫清的，守着丹砂矿井，得到的好处为天下第一，后来秦始皇为表彰她而筑了女怀清台。刘备和曹操争夺天下，诸葛孔明从隆中出山建功立业。当这两个人无声无息地住在偏僻的地方时，世人哪里能知道他们？我住在这小小的破屋中，当我扬眉眨眼时，认为这破屋中自有不平凡的
48、事物。知道的人，是不是要说我跟浅薄的浅井之蛙没什么不同？我作了这篇文章之后，过了五年，我的妻子嫁到我家来，她时常来到轩中，向我问一些旧时的事情，有时伏在桌旁学写字。我妻子回娘家探亲，回来转述她的小妹妹们的话说：“听说姐姐家有个小阁楼，那么，什么叫小阁楼呢？”这以后六年，我的妻子去世，项脊轩破败没有整修。又过了两年，我很长时间生病卧床没有什么（精神上的）寄托，就派人再次修缮南阁子，格局跟过去稍有不同。然而这之后我多在外边，不常住在这里。庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年她亲手种植的，如今已经高高挺立着，枝叶繁茂像伞一样了。（二）古代诗歌阅读(本题共3小题,12分) 15.下列对课文内容的理解和
49、分析不正确的一项（ ）A. 王安石的桂枝香金陵怀古中“彩舟云淡，星河鹭起” ，色彩对比鲜明，动静相生。不仅把整幅金陵秋景图展现得活灵活现，而且进一步开拓了观察的视野。B. 杜甫的登高中“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，诗人选取了具有夔州特征的典型意象，由高到低地观察景物，描绘了一幅气势磅礴的长江秋日图。C. 李煜在虞美人中对人生发出彻底的追问：“问君能有几多愁？”又自问自答“恰似一江春水向东流”，以水喻愁，形象地写出了愁如春水般无穷无尽。D. 晏殊的蝶恋花中“槛菊愁烟兰泣露”用反衬的手法写出了女主人公内心的痛苦，而“燕子双飞”“明月穿户”则用燕双飞、月光有意正面烘托出女子的有情。【答案】D【
50、解析】【详解】本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。D项，“反衬”“正面烘托”错，“槛菊愁烟兰泣露”是正衬的手法，“燕子双飞”反衬女主人的孤独，“明月穿户”从反面烘托出女子的有情。故选D。阅读下面这首诗，完成下面小题。榆河晓发谢榛朝晖开众山，遥见居庸关。云出三边外，风生万马间。征尘何日静，古戍几人闲？忽忆弃繻者，空惭旅鬓斑。注
51、：弃繻者：繻，古时用帛制成的出入关卡的凭证。弃繻者，原指汉终军。后泛指年少立大志之人。16. 下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A. 首句中“开”，赋予“朝晖”以人的动态，全句由此而显得生机跃动，意兴盎然。B. 颔联上句描写云从天边升起，为远景；下句写大草原上万马奔腾如同刮风，为近景。C. 颔联所写的云是朝云，风是晓风，和大多早行诗一样，此联也表现出凄清的境界。D. 颈联从景过渡到情。景是“征尘”“古戍”，情则是诗人以疑问形式抒发的感慨。17. 请简要分析这首诗抒发的思想感情。【答案】16. C 17. “云出”风生”象征着边境变幻不定的战争风云，暗含了诗人对边患的隐忧。第五句以“征尘”代
52、战争，表达对边境和平安宁的向往之情。尾联想起了西汉的少年志士终军，深为自己的长年漂泊、年华老去而功业无成感到惭愧。【解析】【16题详解】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“此联也表现出凄清的境界”错误，此联却别出心裁，用它们创造出豪雄气象。故选C。【17题详解】本题考查对诗歌情感的理解分析能力。解答此类题目，把握诗歌的基调和情感要从诗歌的标
53、题、作者，诗歌中的意象、情感关键词、注释等入手。答题时先答出感情，然后结合诗句的内容解说。这首五律，表达作者到居庸关边境的一种壮怀，其时建州女真、俺答、鞑靼等常犯边境，字里行间，渗透着诗人对边事的关切之情。首联“朝晖开众山，遥见居庸关”写朝阳驱散晨雾，不仅众山可见，还可以远眺居庸关雄姿。颔联“云出三边外，风生万马间”描绘出居庸关一带辽远空阔的地形，气势雄浑，格调高远。“云出”“风生”象征着边境变幻不定的战争风云，云出三边，隐示边外多事；风生万马，表达对军事行动的想象，暗含了诗人对边患的隐忧。颈联“征尘何日静，古戍几人闲”正面写边尘不靖，征戍不停，以“征尘”借代战争，表达对边境和平安宁的向往之情
54、。尾联“忽忆弃繻者，空惭旅鬓斑”前句运用典故，诗人感慨自己不能像终军那样为国建功。末句感慨自己长年漂泊，双鬓已斑而一事无成，思之令人惭愧。据此分点概括即可。【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下：从题材入手同一类题材往往都表达这类似的情感。从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作背景入手，做到知人论世。从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。（三）名篇名句默写（本题共1小
55、题，6分）18.补写出下列句子中的空缺部分。琵琶行（并序）中，在琵琶女第三次音乐演奏之后，写诗人催泪伤感表现的诗句是：“_？_”。蜀道难中，把行人艰难的步履、惶恐的神情绘声绘色地刻画出来的句子是：“_，_。”桂枝香金陵怀古一词中，词人关注到江上的归帆和江边的酒家等人文景观的诗句是“_”和“_”。【答案】 (1). 座中泣下谁最多 (2). 江州司马青衫湿 (3). 扪参历井仰胁息 (4). 以手抚膺坐长叹 (5). 归帆去棹残阳里 (6). 酒旗斜矗【解析】【详解】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默
56、写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。解答时注意重点字的写法：“扪参”“胁”“抚膺”“坐”“棹”“矗”。【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。三、语言文字运用和名著阅读（19分）阅读下面的文字,完成下面小
57、题。 没有经过独立思考，就不能以独立思考的眼光去观察世界，没法独立观察，那么所有拍摄的角度就不是自己的，很容易 ，丧失自我。上个世纪摄影大师们的作品，至今还在摄影圈被传唱。 但很多摄影爱好者不断传唱大师的作品，却忽略大师作品本身的内在精神：独立思考，发现世界。当今，我们正处在一个 时代，比大师们所在的那个时代复杂多了。 的信息积压了生活的情趣，但还是要坚持独立思考，独立用相机看世界。人文摄影的意义从来不在当下，也不是最近几年，等到你老去的时候，举不起相机时，才让它刚刚发酵。( )摄影，本身就是一个记录历史的工具，求当下发酵的，除了快餐，就是 。19. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是
58、（ ）A. 邯郸学步 瞬息万变 林林总总 明日黄花B. 依样葫芦 瞬息万变 浩如烟海 昙花一现C. 邯郸学步 日新月异 林林总总 昙花一现D. 依样葫芦 日新月异 浩如烟海 明日黄花20. 文中画线句子有语病,下列修改最恰当的一项是 （ ）A. 人文摄影的意义从来不在当下, 也不是最近几年，等到你老去的时候，举不起相机时,才让他刚刚发酵。B. 人文摄影的意义从来不在当下，也不是最近几年，而是等到你老去的时候，举不起相机时,它的意义才刚刚发酵。C. 人文摄影的意义从来不在当下，也不是最近几年，等到你老去的时候，举不起相机时，它的意义才刚刚发酵。D. 人文摄影的意义从来不在当下，也不是最近几年，而
59、是等到你老去的时候，举不起相机时，才让它刚刚发酵。21. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 （ ）A. 你坚持用相机记录，任岁月悄无声息地走着，时光最后会给你的生命以意义，这个意义承载的工具在于相机。B. 任岁月悄无声息地走着，你坚持用相机记录，时光最后会给你的生命以意义，这个意义承载的工具在于相机。C. 你坚持用相机记录，任岁月悄无声息地走着，时光最后会给你的生命以意义，这个意义承载的工具，就是你手里的相机。D. 任岁月悄无声息地走着，你坚持用相机记录，时光最后会给你的生命以意义，这个意义承载的工具，就是你手里的相机。【答案】19. C 20. B 21. D【解析】【19题详解】
60、此题考查理解和辨析近义成语的能力，答题时注意明确词语的含义，然后比对给出的句子，看使用是否合乎语境，最终确定正确答案。第一空处，邯郸学步：比喻一味地模仿别人，不仅没学到本事，反而把原来的本事也丢了；依样葫芦：意思是照别人画的葫芦的样子画葫芦，比喻单纯模仿，没有创新。语段中说“所有拍摄的角度就不是自己的，很容易 ，丧失自我”，“丧失自我”说明把自己原来的本事也丢了，故此处应用“邯郸学步”。第二空处，瞬息万变：意思是指在极短的时间内变化快而多；日新月异：每天都在更新，每月都有变化，指发展或进步迅速，不断出现新事物、新气象。此处形容“时代”，应用“日新月异”。第三空处，林林总总：形容杂乱众多。或形容
61、人或事物众多；浩如烟海：形容典籍、图书等极为丰富。此处形容“信息”，应用“林林总总”，“浩如烟海”只能用来形容典籍、图书等书籍。第四空处，明日黄花：比喻过时或无意义的事物。后多比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物；昙花一现：比喻美好的事物或景象出现了一下，很快就消失。结合此处语境“求当下发酵的，除了快餐，就是 ”，因涉及词语“当下”，可知此处应用“昙花一现”。故选C。【20题详解】本题考查辨析并修改语病的能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可
62、以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其适当与否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。A项，前后句子主语不一致，前句主语是“人文摄影”，后句主语是“你”，此外，前后两句本是具有转折关系的两句话，故中间缺少转折连词“而是”；C项，前后两句本是具有转折关系的两句话，故中间缺少转折连词“而是”；D项，前后句子主语不一致，前句主语是“人文摄影”，后句主语是“你”。故选B。【21题详解
63、】本题考查句子归位、语句补写的能力。答题时要注意语意和结构上前后文的照应，以及语意的提示。补写的语句的内容往往来源于文本，具体来说，所补写的语句的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括。具体作答时考生要结合上下文语境认真分析，筛选出最恰当的一项。解答此题关键之一在于确定“任岁月悄无声息地走着”和“你坚持用相机记录”的先后顺序。联系前文“而是等到你老去的时候，举不起相机时,它的意义才刚刚发酵”，可推知“任凭岁月走着”是前提，应放在句首，排除AC；“就是你手里的相机”更有感染力，句式特点和前文更一致，排除B。故选D。【点睛】解答正确使用词语题，积累记忆是答题的基础，也是做对词语题的关键。首先
64、选择自己最有把握的词语，结合词义、句意，正确代入原句中，逐一排除，之后，再进行整体检验，所涉及词语都代入原句，读起来正确顺畅就可以确定了。22.下面是某校一则邀请函初稿的片段，其中有五处不合书面语体的要求，请找出并修改。咱们学校第五届艺术节打算9月24日至30日举行。我们向教育系统的各位领导、教师及各位家长发出真心的邀请。到时，您会欣赏到花的绽放、舞的优雅；您会聆听到琴的悠扬、歌的高亢；您会感受到青春的激荡、梦想的放飞。热情相邀，学子期待。恭候您的到来！【答案】“咱们学校”改为“我校”；“打算”改为“将于”；“真心”改为“诚挚”；“到时”改为“届时”；“到来”改为“光临”。【解析】【详解】本题
65、考查语言表达得体的能力。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。“咱们学校”属于口语语体，应改为书面语体的“我校”；“打算”的表述过于口语化，应改为“将于”或“计划”；“真心”指真实的心意，但也是口语，应改为“诚挚”；“到时”不符合书面语体规范，应改为“届时”；“到来”的表述过于平淡，应改为敬辞“光临”。【点睛】所谓“得体”，就是根
66、据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。23.小说中常有一些精彩细节描写对推动故事情节发展、暗示人物命运起着重要作用。请从三国演义或红楼梦中选择一处细节描写，加以描述并简要点评，不少于100字。【答案】参考示例（1）：董卓大将华雄连斩数将，各路诸侯大惊失色。关羽主动请缨去战华雄，曹操给了杯
67、热酒给关羽。关羽在酒未冷却的时间内斩杀华雄。“杯酒尚温”这一细节塑造了关羽勇武异常，冠于全军的形象，自此关羽名声大振。关羽斩华雄也鼓舞了联军士气，打击了董卓的气焰，为联军进入汜水关、破虎牢关做了铺垫。参考示例（2）：刘姥姥二进荣国府，由许多人陪同，先在潇湘馆黛玉的卧房里坐了一会儿，后来贾母提议往别处逛逛，刘姥姥说大宅子“果然威武”。“威武”这个词在这里就多少透露出一点讨好奉承的意味。简单一个词，却极传神地表现出刘姥姥独特的身份地位、独特的思想性格和独特的生活感受，同时又生动地揭示出人物之间的微妙关系。【解析】【分析】【详解】本题是一道综合考查题，考查学生对文学作品的掌握能力以及语言表达能力。作
68、答此类题目对考生有以下几点要求：（1）对所涉及文学作品内容及情节熟练掌握；（2）点评要合理，语言表达要准确鲜明；（3）所选语段需运用细节描写。三国演义参考示例：董卓大将华雄连斩数将，各路诸侯大惊失色。关羽主动请缨去战华雄，曹操给了杯热酒给关羽。关羽在酒未冷却的时间内斩杀华雄。“杯酒尚温”这一细节塑造了关羽勇武异常，冠于全军的形象，自此关羽名声大振。关羽斩华雄也鼓舞了联军士气，打击了董卓的气焰，为联军进入汜水关、破虎牢关做了铺垫。袁绍因关羽是刘备的马弓手，担心被华雄嘲笑。曹操赞赏关羽仪表不俗，酾热酒一杯与关羽饮了上马，为其助阵，凸显其英勇。红楼梦参考事例：刘姥姥二进荣国府，由许多人陪同，先在潇湘
69、馆黛玉的卧房里坐了一会儿，后来贾母说：“这屋里窄，再往别处逛去。”刘姥姥接着贾母“这屋里窄”的话茬，说：“人人都说大家子住大房。昨儿见了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。”“威武”一词极普通，人人都熟悉，人人都会用的，可极少有人用来形容房子和家具，但刘姥姥用在这里却是用得再好不过，不但准确，而且传神，包含着非常丰富的社会内容。刘姥姥的这番话，特别是用上“威武”这个词，是从贾母的一个“窄”字引出来的。刘姥姥作为一个从偏远农村来的贫苦人家的老妇人，她对贾府里房屋家具的感受当然同贾母完全不一样，可以说是两种身份，两种眼光，两种感受。“威武”一词用在这里，至少包含两方面的深刻含义：其
70、一，刘姥姥是一个从农村来的没见过大世面的妇女，从来没有见过像贾府这样气派的房子和家具，因此在这些大家面前，自然地产生一种威压感。“威武”这个词，就最真实、最生动地表达了刘姥姥在此情景之下的独特感受。其二，刘姥姥是一个虽然纯朴却又世故的老妇人，到贾府里来是为了得到一点好处，她一进贾府就看出贾母这位老祖宗的身份地位。所以一有机会就抓住说点讨好奉承的话。“威武”这个词在这里就多少透露出一点讨好奉承的意味。简单一个词，却极传神地表现出刘姥姥独特的身份地位、独特的思想性格和独特的生活感受，同时又生动地揭示出人物之间的微妙关系。【点睛】点评，指的是对别人的行为艺术加以评价，说出自己的观点、看法、建议、意见
71、等。选好点评的角度，切中要害，点到位。点评时我们要抓住主体，抓住要害，抓住事件的本质（透过现象到本质），准确提炼观点。点评要讲究艺术性。看准了问题后，我们还要选择表述的角度。这样我们才能做到力求新颖、独到，做到生动形象、文采丰富、言简意赅、干净利落，才能使人耳目一新，切忌陈旧、老套、死板。四、写作（60分）24.阅读下面的材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。古人云，“古之学者为己”“古之学者必有师”“古人学问无遗力”在科技飞速发展、信息多元化的新时代，有人认为，传统的学习智慧对我们仍大有裨益，应该继续传承；也有人认为，应该更新学习理念，变革学习方式 身处新时代的你有怎样的学
72、习观？请写一篇文章展现你的思考，表明你的态度，阐述你的理由。【答案】例文：漫谈学习观人生就是一个学习的过程，联合国教科文组织最先提出“终身学习”的理念和号召，也就是我们经常说的“活到老，学到老”。如果盲目地学习，只会学得不像别人，反而失去了自己学习的特色，成为别人的笑柄，最后你会发现，不是学不像，就是学错了或者学不会。帕斯卡尔说过：“人是一根能思想的芦苇”，这说明人生也需要智慧。所以说，拥有灵魂的学习才叫智慧。打开历史的长卷，就有不少这样的例子：王羲之写字，在广袤平原中感受“横”的舒展，在深山枯藤中感受“竖”的坚韧。他认真观察，体验，他的书法不再是简单的笔画和结构，后人称他为“诗圣”；李时珍学
73、医时，在质疑中攻读前人书典，在遍尝百草后验证真伪。一步步质疑，实践，他的仁心已超越他的医术本身学习方式是各种各样的，学习内容是丰富多彩的，学习是充满智慧的！万有引力定律是牛顿一生做出的杰出贡献之一，牛顿是通过分析事实，再进一步概括前人经验进行合理地猜想，最后总结结论的。我们不认为他投机取巧，反而是值得我们去学习的。换个角度想，我们接触前人的理论后，又何不能像牛顿一样深入剖析呢？真理诞生于一百个问号之后，有智慧的学习少不了质疑和研究，发现问题的价值更甚于解决问题。伽利略的成就很大一部分就是他在智慧地学习中成功的推翻了亚里士多德的说法。孔子学琴时，在反复弹奏中思考乐曲的奥妙，在乐声中感受作者高尚的
74、追求、思考和领悟，他的思想在音乐中升华；现代伟大女作家冰心早年去日本留学，在借鉴日本的俳句和印度泰戈尔的诗歌“天然美感”的基础上，她又从中国的诗句和小令中吸取精华，创作了大量清新的诗歌。学习不仅要感受作者的心境，还要学会创新，完善自己的学习。音乐家许嵩，在黎明的晨曦中叩开一扇又一扇暗藏故事的门，在感受世态炎凉和百味人生中奠基着自己独特的音乐风格。他默立在墙角阴影中看街边行人的嬉笑怒骂，他会在城市最角落徜徉，与那些身份最卑微的小市民攀谈、交流他或她的曲折人生。但又有谁能读懂七号公园夜色中闪烁的街灯、初春覆雪的断桥？许嵩，已经用它超越二十出头同龄人的社会体验彻底改变自己的曲风。他在学习的过程中学到
75、了更多，更重要的是，他通过学习让他的音乐和生活贴得更近。列夫托尔斯泰说过：“没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。”没有智慧地学习，就如没有耐力的马，是无法驰骋于广袤的原野的。那么，让我们踏起步伐，勇敢前行，加油学习吧！【解析】【分析】【详解】本题重点考查写作能力。审题：这是一则给材料作文。材料作文是命题者为写作者提供一定的材料（包括文字或其它的语言形式），要求写作者按照材料的内涵来立意作文写材料作文。做本题时，要注意审清题干，最关键的是审题立意，给的材料本身包含着深刻道理，并“成为写作者的立意指向”，因此读懂材料就是写好作文的关键，审题其实就是审材料。一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于
76、是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理，继而确定自己对这个道理的正确态度，对材料的理解是多元的，因而往往构思立意也是多样的。材料中，“古之学者为己”，意思是古人学习是自身道德修养的需求，（现在的人学习则只是为了炫耀于人）；“古之学者必有师”，古代求学的人一定有老师，点明从师学习的必要性；“古人学问无遗力”，古人做学问是不遗余力的，无遗力指用尽全部力量，没有一点保留，不遗余力、竭尽全力。前人遗留下来的传统的学习智慧我们应予以继承，大力发扬，以上三种观点均可涉及或部分涉及；当然，也可以脱离这些立意，写更新学习理念，变革先人流传的学习方式方法。写作立意要明确，思路要清晰，不能脱离材料写作文。 参考
77、立意：（1）学习是自身道德修养的需求；（2）做学问要不遗余力；（3）古代求学的人一定有老师（从师学习的必要性）；（4）继承前人学习智慧；（5）学习理念要不断更新。可用素材：（1）论语里关于三年之丧问题的一段讨论，很好地说明了为己之学的意思。孔子的一位弟子问孔子，说服丧三年时间太长了，能不能减为一年？孔子没有直接回答，只是反问他：如果你不服丧三年，服丧一年，就让你吃好的，穿好的，让你欣赏乐舞，你能心安吗？如果你能够心安，你就那样做好了。这位弟子出去后，孔子解释说，所以规定服丧三年，是因为每一个人都有三年不能离开父母的怀抱，所以真正有道德的人，父母去世以后，你让他不服丧，让他吃好的，穿好的，让他去
78、欣赏乐舞，他都没有这个心思，他会于心不安。在这个例子里，孔子说得很清楚，道德不是为了别的，就是要求自己心安，这就是为己。（2）董健先生曾讲过这样一个故事：他在大学一年级时曾把孔子的“古之学者为己，今之学者为人”望文生义地解释为：古代学者读书学习是为了自己，现在的学者读书学习是为了别人。后来才知道本意其实是：古代学者学习的目的在于修养自己的学问道德，现在学者的目的却在于装饰自己，给别人看。这个故事使我想了很多。读书不能望文生义，不求甚解，而要多读多思，力求把握古书的真义；读书应该端正态度，努力追求古人的那种“为己”境界；为人、为学都应坦诚，要勇于自我批评，做到有错必纠但是我想得最多的还是有关学习
79、的目的读书的三重境界。（3）学习是人生的必修课，我们无法逃避，也不能逃避。那么就请我们兴于接受它，并且能勤奋地学习，快乐地学习。 学习不是敌人，请别再逃避。 学习是上苍赐予人类的机会，它提供了宽广的知识海洋，让我们徜徉其间，吸取养分获取成功。我们应该懂得好好珍惜每次学习，而不是一味的排斥、回避，把对应试教育的抨击挂在嘴边，愤愤不平，固作清高之态。（4）陶渊明以学为伴，怡然于山水，将自己在学中所获得的快乐寄托于那一草一木中，满怀的情感溢于笔间，这不是享受学习，享受生活，又是什么？快乐的学习如此美丽，我们何乐而不为？ 面对学习，请别再只是无奈地哭泣，莫名的烦恼，定式地排斥，而以一颗充满热情的心迎接
80、它，用勤奋耕耘，以快乐享受，不辜负难得的学习体验、难得的人生旅行。参考结构：本文是一篇议论文，题目是“漫谈学习观”。文章娓娓而谈，作者围绕“学习”这个关键词，正文部分开篇点题：“人生就是一个学习的过程”文章主体部分结合王羲之、李时珍、伽利略、孔子、冰心、许嵩等人的经历畅谈“智慧学习”的重要性，以便证明观点：“拥有灵魂的学习才叫智慧。”文章结尾处进行总结：“让我们踏起步伐，勇敢前行，加油学习吧”文章文笔细腻，语言流畅厚重，文意连贯紧凑。语言犀利中有一股哲理意味，确实是一篇不错的范文。【点睛】材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所
81、反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。