1、第二节 化学计量在实验中的应用 (第二课时)气体摩尔体积一、教材分析:本节课选自人教版高中化学（必修1）第一章第二节化学计量在实验中的应用第二课时“气体摩尔体积”，从属于化学基本概念知识，对于高一学生而言，整体内容较为抽象，接受比较困难。在这一节的学习中，要建立两方面的知识：一是气体摩尔体积概念的建立和相关的计算；二是初步了解阿伏加德罗定律。二、学生分析中学生进入高中阶段，其抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转变。他们思维的广阔性、深刻性、逻辑性、批判性和创造性明显增加，学习动机比较稳定。对于本章本节课来说学生对固体、液体、气体只有感性上的认识，却很少关注物质的三态在微观上有哪些异同。对影响
2、他们体积大小的因素也许会有比较朦胧的意识，但需要去挖掘。三、设计思路：由于高一学生化学科学意识还比较缺乏，分析问题、解决问题的能力有限，为了使学生感兴趣，我在设计本节课时，首先通过利用熟悉的物理公式计算1mol的几种不同状态的物质的体积进行引入，然后让学生分析思考数据，找出其中的规律并对其进行质疑，从而调动学生的主动思考，进而通过一个个问题引导学生学习本节内容。在问题的引导和任务的驱动下，学生的思维被逐渐激活，并能够积极参与到探究的讨论中来。本节课重在学生的质疑、解疑，利用较多的时间进行思考讨论，用简短的时间进行归纳总结，导出气体摩尔体积概念、表达式、单位等。最后通过随堂检测及时反馈并总结出使
3、用气体摩尔体积概念时的注意事项。在教学过程中，为了帮助学生探究物质粒子的数目、大小、粒子间的平均距离对物质体积大小的影响，我制作了Flash动画模拟微观粒子在不同条件下体积大小的变化，并适当的运用实验录像、学生模拟实验、以及模型等不同的教学媒体，将抽象问题形象化、具体化，较好的突破了教学难点，使学生对气体摩尔体积的概念有了深刻的认识。四、三维目标知识与技能：复习巩固对物质的量、摩尔质量概念的理解；使学生在了解决定体积因素的基础上，理解气体摩尔体积的概念及计算。过程与方法：通过对众多数据的对比、分析和推理，使学生的分析、推理、归结、总结能力得到提高。情感态度与价值观1激发和培养学生积极投入，循序
4、渐进寻求真理的探究意识；2渗透抓主要矛盾、透过现象看本质、从特殊到一般认识事物规律等哲学五、教学重难点气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。因此我确定对气体的摩尔体积概念的理解及应用既是教学的重点，又是教学的难点。六、教学方法：引导、归纳、启发、练习、讲解、讨论七、教学过程：教师活动学生活动设计意图【引入】通过前面的学习，我们知道以物质的量为桥梁，可以讨论物质质量与其所含的粒子数的关系。那么，能否通过体积来确定粒子数？如果可以，这二者的桥梁又是什么呢？这就是这节课我们要研究的主要内容。观察、回忆、倾听、思考明确本节课的
5、主要学习内容，温故而知新。？VMMmnNANAN第二节 气体摩尔体积一、决定物质体积大小的主要因素倾听、记笔记根据投影数据用计算器计算物质体积，完成下表，保留小数点后一位。倾听、计算，并回答计算结果。从简单的密度计算入手，先抑后扬。相同条件下，1mol的几种固体、液体和气体的质量、密度和体积观察这些数据，你们发现了什么规律？ 思考并回答。学生可能会回答：初步培养学生的观察能力、总结能力和语言表达能力。结论：1、在相同条件下（温度、压强相同），等物质的量的固体或液体的体积不同。2、在相同条件下（温度、压强相同），等物质的量的气体的体积基本相同。3、通过观察这些规律，你有没有什么疑问？想知道些什么
6、？思考并回答。初步培养学生的探究意识和分析问题的能力。讨论题一：在一定条件下，物质在空间所占的体积大小决定于哪些微观因素？讨论并回答。初步培养学生分析问题解决问题能力；提供合作学习的机会。1、决定物质体积大小的主要因素：粒子的数目粒子的大小粒子间的平均距离理解，记笔记决定物质体积大小的因素。欣赏并思考帮助学生理解抽象思维。展示1mol固体、液体、气体的体积展示22.4L体积模型欣赏并思考抽象思维形象化。针筒实验：压强对液体、气体的影响。学生操作、展示结果。实验体会物质粒子间的距离。相同条件下，相同粒子数的固体、液体和气体的运动情况。思考并回答。进一步培养学生的观察能力。它们最明显的区别是什么？
7、讨论题二：相同条件下，1mol不同固体或液体的体积为什么不同？其体积大小主要取决于哪些微观因素？相同条件下，1mol不同气体的体积基本相同，为什么？其体积大小主要取决于哪些微观因素？讨论并回答。给学生提供合作学习的机会；进一步培养学生的分析问题解决问题的能力。在粒子的数目相同、粒子间的平均距离相对于粒子的大小可以忽略不计的前提下，固体或液体的体积主要决定于粒子的大小；不同的固体或液体的粒子大小不同。因此，等物质的量固体或液体的体积不同。倾听、加深理解渗透主要矛盾或矛盾的主要方面的哲学思想。等物质的量的固体或液体物质体积大小决定因素。欣赏并思考分析问题的能力进一步得到培养2、等物质的量的固体或液
8、体体积的决定因素：粒子的大小倾听、理解、记笔记模仿刚才的讨论过程，我们一起来解决气体体积基本相同的问题倾听、思考对学生进行学法指导等物质的量的气体体积的决定因素欣赏、体会3、等物质的量的气体体积的决定因素：粒子间的平均距离倾听、记笔记瘪乒乓球在热水中复原的实验录像。观察并思考实例引入影响气体粒子间距离的因素有哪些？思考并回答。利用已学的知识解决实际问题，培养学生学习化学的兴趣。温度、压强对气体粒子间距离的影响欣赏、体会微观问题形象化前面从宏观的数据和微观因素的分析，我们已经明确在一定条件下，物质的量相同的气体体积基本相同，这给确定气体的体积提供了很大的方便，为此我们定义了气体摩尔体积。倾听转入
9、本节课的知识重点二、气体摩尔体积倾听、记笔记从前面学习摩尔质量的定义角度出发，给气体摩尔体积下一个比较确切的定义？思考并回答。对学生进行学法指导1、概念：单位物质的量的气体所占的体积。符号为Vm2、表达式：Vm = V/n3、单位： L/mol倾听、理解、记笔记通过前面密度数据的计算已经发现：0，1.01105Pa时，1mol气体的体积约为22.4L倾听、理解4、0、1.01105 Pa（标准状况）时，气体摩尔体积约为22.4L/mol理解、记笔记一、判断下列说法是否正确，正确的画“”，错误的画“”1、标准状况下，1mol任何物质的体积都约为22.4升2、任何条件下，气体的摩尔体积都是22.4
10、 L/mol 3、1mol气体的体积约为22.4升4、在标准状况下，18克水的体积约为22.4升5、在常温常压下，11.2LN2所含的原子数目为NA 6、标准状况下，1mol氧气和氮气的混合气体的体积约为22.4升7、标准状况下，体积为22.4L的氢气和二氧化碳混合气体，所含有的分子数为NA 8、1mol氖气和1mol氧气的体积相同9、22.4L气体所含分子数一定大于11.2L气体所含分子数10、只有在标况下，气体的摩尔体积才能是22.4 L/mol讨论判断并说明理由，归纳出使用标准状况下的气体摩尔体积的注意事项。进一步培养学生的观察能力，分析推理能力和归纳总结的能力。注意：（1）条件为标准状
11、况：0，1.01105Pa（2）研究对象在标准状况下为气体（单一气体或混合气体）（3）22.4L/mol是特定条件下的气体摩尔体积倾听、加深理解规范语言表达22.4L/mol不仅仅是标准状况下的气体摩尔体积，当温度高于0压强大于1.01105Pa时，1摩尔任意气体的体积也可能为22.4L。倾听、理解气体体积决定因素的理解和应用二、选择题1、16克氧气的体积为（ ）A、11.2L B、22.4LC、5.6L D、不一定2、标准状况下，下列气体体积最大的是（ ）A、 2g H2 B、16g O2 C、48g SO2 D、22g CO23、在标准状况下，1L氧气与1L氢气的质量比为（ ） A、8：1
12、 B、4：1 C、1：1 D、16：14、标准状况下，VLO2所含分子数与（ ）克N2所含的原子数相等 A、1.25V B、1.25 C、0.625V D、0.625练习，并互相讲解本节课所学知识的应用八、【板书设计】 气体摩尔体积一、决定物质体积大小的主要因素1、决定物质体积大小的主要因素：粒子的数目粒子的大小粒子间的平均距离2、等物质的量的固体或液体体积的决定因素：粒子的大小3、等物质的量的气体体积的决定因素：粒子间平均距离4、影响气体体积的外界因素：温度和压强二、气体摩尔体积1、概念：单位物质的量的气体所占的体积，符号为Vm2、单位： L/mol3、表达式：Vm = V/n4、0、1.0
13、1105Pa（标准状况）时，Vm约为22.4L/mol*注意：（1）条件为标准状况（0，1.01105Pa）（2）研究对象在标准状况下为气体（单一气体或混合气体）（3）22.4L/mol是特定条件下的气体摩尔体积九、教学反思本节课体现了以学生为主体，以培养学生的科学素养为主旨的教育理念，在实际教学中，学生有充裕的时间思考、讨论、回答问题，由于使用了计算机辅助教学，通过课件的演示来模拟展示学生的探究结果，更直观、更形象的帮助学生对抽象概念的理解，收到了很好的教学效果。在教学中引入物理实验和实验录像，使学生产生学科交叉的新鲜感受，极大地调动了学生的学习热情，这让我深刻体会到，好的教学方法可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，达到事半功倍的效果。在教学中我注意根据教学目标对教学内容的深度和广度进行控制和选择，通过准备的思考问题合理的引导，使本节课突出了重点，较好地控制了课堂节奏，在知识的给予上，注意推理演绎、归纳总结思想的渗透，让学生逐步学会学习、复习以及知识的迁移。本节课充分利用现有设备资源，发挥多媒体的优势，体现现代化教学手段与课堂教学的整合，培养了学生的空间想象力和抽象思维能力，很好地完成了本节课的教学任务。从反馈效果看，学生基本掌握了本节课的重要知识点，学习兴趣高，课堂气氛活跃，教学效果良好。