1、第5课 时加法【教学内容】教材第24、25页例题及“做一做”。练习五第1、2题。【教学目标】1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2.使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法。3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。4.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。【重点难点】1.知道加法的含义。2.激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。3.会用数的合成来计算5以内的加法。【教学准备】课件，4个气球，小棒5根，投影仪。【情
2、景导入】1. 数数（从1数到5）。2. 复习5以内数的分与合。几和几合成4，几和几合成5有多种填法，可按顺序说全。【进行新课】1.加法的认识（1）实物操作，引导学生观察，感知加法的含义。a.老师实物操作：右手3个气球，左手1个气球，再把它们放到一起。b.引导学生交流感受与体会。c.教师说明：把3个气球和1个气球放到一块儿（或一起）就是合起来的意思，教师再次用实物演示表示合起来。（2）学习加法算式a.按气球的个数写出数字3和1。b.教师说明：把3和1合起来，在数学里我们用符号“+”来表示。同时教师在3和1中间板书“+”。c.引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，老师板书
3、“=”，并在等号后面写上4。认读“+”和“=”。d.教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算并板书：加法。e.读加法算式3+1=4 读作：3加1等于4教师先范读，同桌互读，自由读问：3+1表示什么意思？3+1=4表示什么意思？“+”表示什么意思？（“+”表示合起来的意思）f.发散思维老师引导启发：生活中哪些问题还能用3+1=4来表示呢？投影仪展示第24页“做一做”（看图说一说算式表示的含义，多人说，相互说）。2.探究3+2的算法（1）创设情境，引出算式电脑课件展示第25页例题情境（小松鼠）老师引发思考：“根据这一情境，你能提出什么问题？”学生提的问题可能很多，只要学生敢于提问，老师都要给予鼓
4、励。然后在学生所提的问题中抽出与本节课教学相吻合的问题“一共有几只小松鼠？”学生思考：求一共有几只小松鼠，怎样列式？学生回答后板书：3+2=为什么用加法算？引导说出：要求一共有几只小松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法。（2）交流各自的算法问：“3加2等于几？你是怎样算的？”a.学生以小组为单位，每个人都说说自己是怎样算的。老师巡视，注意倾听学生不同的算法。b.集体交流不同的算法。（3）总结提炼提问：不看课件图，不用数，你会计算3加2等于几吗？引导学生说数的合成。从依赖直观过渡到用数的合成知识来计算。请一位同学说说3+2=5是怎样算的？（因为3和2合成5，所以3+2就等于5。）同桌相互说说
5、。那你们知道2+2等于几吗？为什么等于4？（因为2和2合成4，所以2+2=4）例 看图写算式，并说说你是怎样算的？哪种方法更简单？分析：根据图意，可利用加法的含义写出加法算式。而得数的算法会有多种可能：有从第1个数起接着数的；有用手指拨数的；有根据组成来算的方法很多，能想想哪种方法最简单吗？解：3+2=5。【课堂作业】1. 第25页做一做第1题。先说图意，再填一填并说说你是怎样算的。2. 第25页做一做第2、3题。先摆一摆，再填一填并说说你是怎样算的。【答案】1.5 53. 第2题：4 1 4 第3题：2 3 5【课堂小结】提问：我们今天学习了什么？你有什么收获？小结：我们今天认识了加法，知道了加法的含义，并会读加法算式，还能用数的合成计算5以内的加法算式。【课后作业】1.数一数，填一填。2.先用摆一摆，再填出得数。3.练习五第1、2题。4.完成创优作业100分本课时练习。第5课 时加法1.通过实物操作，让学生体验合在一起的过程，在体验中感知加法的含义。2.多给予学生自主探索的时间，多给学生交流的机会，鼓励学生思考问题的多样化和算法的多样化。
