1、对我校多媒体辅助教学的现状及对策思考安徽 周兵提要 本文主要探讨多媒体技术在中学地理教学中的应用现状。重在通过目前存在的问题分析原因、透过现象看本质，思考怎样用多媒体授课学生最受益，从而拿出对策并展望其应用前景。通过探讨、分析发现多媒体技术在中学地理教学中应用前景看好：学生愿意接受、老师乐于利用。关键词 多媒体 ； 地理教学 ；发展前景一、多媒体辅助教学的内涵。多媒体一词来源于拉丁文multi（大量）及medium（传媒），即多种媒介和方法。多媒体技术是20世纪90年代发展起来的一种新技术。是一种把文本（Text）、图像（Graphics、Image）、视频图像（Video）、动画（Anima
2、tion）、声音（Sound）等信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理控制，在屏幕上把媒体的各个要素进行有机结合，并完成一系列随机交互操作的信息处理技术。目前，各级各类重点中学基本上完成了多媒体教学设施配置，教学手段得到更新。我校作为省示范高中，多媒体教学设施的配备也非常到位，每个教室都装备了多媒体辅助教学设施，为多媒体辅助教学提供了极大便利，为课堂结构的改变提供了契机。一种新的手段走入课堂，给课堂带来了生机活力，也给教师带来了困惑与茫然。多媒体辅助教学，怎么“辅助”课堂让上学生才最受益，这是我们必须研究的问题。二、学生对多媒体教学的反应。为了深入了解多媒体辅助教学的真实现状，我们设制了“多
3、媒体辅助教学问卷调查表”，向学生进行了广泛的民意调查。调查表如下：多媒体辅助教学问卷调查表一、选择题（110题只准选一项）1、你觉得多媒体教学手段能提高你的学习兴趣吗?A、极大的提高兴趣 B、提高了兴趣 C、一般 D、不能提高2、你觉得多媒体教学手段能提高你的学习效率吗？A、极大的提高 B、能提高 C、一般 D、不能提高3、你觉得课堂教学中教师使用多媒体的教学效果如何？A、语文 B、数学 C、英语 D、物理 E、化学F、生物 G、历史 H、地理 I、政治5、你认为多媒体教学会影响你对所学习的科目的学习吗？A、会 B、有一点 C、不会 D、无所谓6、你是喜欢用多媒体授课，还是不喜欢用多媒体授课？
4、A、喜欢用多媒体 B、不喜欢用多媒体 C、无所谓7、你认为多媒体辅助授课的最大益处是？A、带来趣味 B、促动思考 C、课堂节奏快 D、课堂容量大8、在你看来多媒体辅助教学会影响教师的正常授课吗？A、会 B、有一点 C、不会 D、无所谓9、多媒体教学会影响你上课的思考吗？A、会 B、有一点 C、不会 D、无所谓10、在你看来，多媒体辅助教学会提高你的学习成绩吗？A、会 B、提高一点 C、不会 D、无所谓二、简答题1、多媒体教学最大的好处是什么？2、多媒体教学最大的弊端是什么？3、教师怎样运用多媒体授课你最受益？4、教师怎样运用多媒体授课你最不受益？5、你希望的多媒体授课是怎样的？6、你觉得以前哪
5、些教师多媒体课给你的益处大？本次共下发问卷调查表1200份，回收1180张。经过统计，学生认为多媒体辅助教学能极大提高兴趣和提高兴趣的占78%。认为能极大提高效率和提高效率的占76%，其中极大提高占8.2%。认为课堂教学中效果十分好和好的占62%，十分好的占14.1%。学生认为在多媒体辅助教学中，英语、语文、生物、政治、地理，最适宜于运用多媒体教学，分别占调查数据的35%（英语）、30.1%（语文）、24.3%（生物）、20%（政治）、68.2%（地理），认为最不适宜运用多媒体教学手段的是物理、数学、化学，分别仅占调查人数的4%、11.8%、15.8%。调查中，学生喜欢用多媒体课的占61.7%
6、，并认为多媒体辅助教学不会影响课堂学习（占54.6%），提出有一点影响的占27.1%。学生们普遍认为，多媒体教学带来了趣味（占57.8%），增加了容量（占19.7%），但对促动思考、改变课堂节奏的认同率非常低，仅为9%和13.9%。我们普遍担心的，多媒体教学会影响学生思考，但50.8%的学生选择了不会影响，28.4%的学生选择了有一点影响。选择会影响的仅占8.2%。在对提高成绩一项的认同中，63.2%的学生认为会提高。可见，学生对多媒体辅助教学基本是认同的。从问卷调查表中，我们可以看出，学生认同的原因是：1、调动学生的求知欲，增加了学生的学习兴趣。2、提高课堂效率，使课堂知识容量大。3、图像形
7、象、直观，将抽象的内容转化为具体形象的内容，让学生易于掌握。4、丰富了背景资料，让学生了解更多的信息。5、便于系统地进行一些专题复习。三、多媒体教学目前存在的问题。通过问卷调查及平常课堂教学抽检，发现我校在多媒体辅助教学中存在以下几种顽症，必须加以根治，否则，这个先进的东西在辅助教学中会走入死胡同。1、节奏过快。在运用多媒体教学中，忽视了学生的动口、动手、动脑的环节，屏幕上闪现的教学内容过快过多，转瞬即逝，致使好多学生来不及记笔记、来不及思考，用学生的话说：“上课只动眼，不动脑，不动手。”2、信息容量过大。在运用多媒体辅助教学时，忽视了学生的接受能力，凭借现代教育技术的优势，给予的内容太多，课
8、堂教学由“人”灌变为“电”灌，甚至是人灌+电灌。这样，师生互动、双向交流的教学理念就变成一句空话。3、缺乏思考。缺乏思考有两层含义，一是指教师不思考，盲目的直接下载运用他人的课件，不论是网上下载的课件，还是拷贝他人的课件，拿来就用，采用“拿来主义”的态度。二是指在运用多媒体教学手段中，未给学生留下思考的时间、空间，“还知识以过程”成了空话，降低了学习的效率。4、缺乏互动。在教学中，一些教师只依靠多媒体演示预定的程序，失去了课堂的随机性，形式单一不灵活，既无重点，也无强调突出，板书也省略了，师生双方心灵的交流，教学的空白，互动性大大减少。长此下去，造成学生学习成绩下降。5、定位不准。在多媒体辅助
9、教学中，一些教师“定位”不准，本末倒置，把“多媒体辅助教学”变成“多媒体教学”，变“辅助”为“主讲”，未思考在辅助上下功夫。我们倡导课堂仍应以“学生”为中心，解决问题为核心，培养能力为目标，多媒体是完成教学任务的辅助手段。四、怎样用多媒体授课学生最受益。通过调查和课堂实例研究，我觉得多媒体辅助教学该如此运用，学生受益最大，课堂效果最好。1、补充书本知识的欠缺，丰富课堂知识。我称之为延伸型或丰富型。这里特别要强调讲授和多媒体的运用要衔接自然，该用则用，当用则用。2、增加背景知识，创设情景，激发思考。我称之为激发型或背景型。如此运用，贵在通过情景的创设，提供思考的空间。3、抽象的难以理解的，让其形
10、象化、直观化、趣味化。我称之为形象型。一些理科教学中常用此种手段。4、难以表述甚至无法表述的微观形象，用图像、动化表述出来。我称之为演示型。其意义在于揭示一些奥妙的现象。5、真实实验有危险的，或是需要很长时间才能看到的；或是极短时间看到的，可用多媒体代替。我称之为代替型。最大的优势是为教学提供了方便。6、拓展课本知识。在教学中，通过多媒体教师可给予框架，用来穿插资料，然后让学生加以分析、补充、归纳课本中没有的知识。我称之为拓展型。7、为师生双向互动提供契机或平台。通过运用多媒体手段，促发学生动脑、动眼、动口、动手，改变课堂结构和方式，为师生互动提供一个契机或平台。我称之为互动型。凡此种种，不一一列举。总之，多媒体教学必须和常规教学相结合，以师生的活动为主，以多媒体辅助为辅。课堂教学要体现学生活动过程，万万不能被多媒体完全统治，要在几个关键点上运用。五、多媒体辅助教学的发展前景。多媒体辅助教学这种形式，深得老师和学生喜爱。它是一种新的教学形式，会引领我们走向课堂革命。目前，我们开掘得很浅很少，只在演示上下功夫。我觉得，真正的多媒体辅助教学应是探究、研究，给予老师和学生以无限的课堂空间，最终改变老师“讲”学生“听”的被动的课堂局面，完成真正意义上的课堂革命。