1、景博高中20192020学年第一学期高二年级第二次月考语文一、现代文阅读（20分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。谈起快速发展的网络文学，人们对网络创作所对接的文学传统，似乎关注不多。事实上，网络文学传承中华文学传统，网络创作秉持中华文学立场，不仅是对网络文学的一种期待，而且也是许多优秀网络作品的一种内在品质。网络文学是伴随互联网的兴起而出现的一种新兴文学形态。网络技术可以“无中生有”，网络文学却需要技术联姻和精神传承。有网络作家曾说过：“网络文学的父亲是网络，母亲是文学。”网络是当代高科技的代表，文学则是人文精神的体现，科技与人文在网络文学旗帜下达成统
2、一。网络文学创作同人类任何一种精神生产一样，不是白手起家、从零开始，也不是随心所欲地创造，而是在既定的、从过去承继下来的条件下的创造。网络文学虽然有些“另类”，但网络文学毕竟还是文学，它仍然需要赓续文学传统，在继承中创造，始于返本而得以开新。不仅网络写作的语言表达古已有之，许多网络作品的情节设置等也都能找到传统文学的影子，受益于传统文学千百年的艺术积淀。更为重要的是，网络文学的思想蕴含、价值营造等观念层面的东西也无不渊源有自，可以从传统文学的文化母题中找到它们的历史基因。比如，明清时期的四大名著，西游记写神魔、三国演义写历史、水浒传写侠义、红楼梦写才子佳人，可以说是类型化的长篇小说。网络上数量
3、最大的幻想类作品如玄幻、仙侠等，与近现代文学史上的金庸、古龙等人的武侠小说不能说没有渊源关系。择天记等众多热门小说展现的玄幻世界，均可在传统神话中找到源头。文学是变化的，正所谓若无新变，不能代雄，特别是在急剧变化的时代就更是这样。不过，不管怎么变，网络文学终归还应该是文学，大凡是文学就该有一些属于文学的不变的东西。这个不变的东西是什么呢？多年前就有作家提出，网络改变的只是文学载体、阅读习惯和表现方式，不能改变文学本身，如情感、想象、良知、语言等文学要素。在中国特色社会主义进入新时代的历史条件下，网络文学要往前走、向上走，成为凝聚中国力量的优质源头，离不开文化立场的主体定位，即时接优秀文学传统，
4、使网络文学成为新时代中国文艺建设性的积极力量。从古代神话到诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，一直到现当代优秀文学传统，这一中国文脉对于网络文学创作不仅有用，而且有效，不仅不能终止于网络，而且应该在网络文学中得到传承和弘扬。“求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源”。网络文学从传统文学中吸取养分，必将促使自己从“高原”走向“高峰”，创造出新境界。（摘编自欧阳友权网络文学创作并非“从零开始”）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. 虽然人们好像不太关注网络创作与文学传统的关系，但事实上网络文学蕴含着中华文学的传统和立场。B. 网络文学离不开互联网的快速发展，
5、随着网络技术越来越先进，网络文学也会走向进一步繁荣。C. 在当前社会历史条件下，凝聚着中国力量优质源头的网络文学正为我国文艺发展发挥着积极作用。D. 网络文学虽有些另类，但其中的思想蕴含、价值营造等则与传统文学有着深厚的历史渊源。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章开篇便直入论题，点明网络文学与文学传统的内在联系，奠定了全文论述的基础。B. 第二段引用某网络作家的话，生动形象地说明了网络文学赖以存在的两个基础。C. 文章从多个角度对要表现的观点进行论证，既有说理，又列举实例，易于读者接受。D. 文章列举四大名著，与择天记等网络文学形成对比，论证了网络作品应从传统中汲取
6、营养。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 与人类其他精神生产一样，网络文学创作不存在从零开始和随心所欲，而是在继承之上的创造。B. 文学的发展是求变的，但情感、想象、良知、语言等文学本身的要素却不会因时代而变化。C. 网络文学虽是现代社会的产物，但其语言表达、情节设置等在传统文学中都能找到自己的原型。D. 网络文学要想从“高原”达到“高峰”，创造出新境界，就需从唐诗、宋词等传统文学中汲取营养。【答案】1. D 2. D 3. C【解析】【1题详解】本题考查对原文内容的理解和分析能力，要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细心比对，灵活理解。常见问题有：遗漏或添加信息、时空
7、交错、偷换概念、张冠李戴、逻辑出错等。A项，“不太关注网络创作与文学传统的关系”分析错误，从原文第1段“人们对网络创作所对接的文学传统，似乎关注不多”可知选项曲解文意，“关注不多”并不等于“不太关注”；B项，“随着网络技术越来越先进，网络文学也会走向进一步繁荣”分析错误，从原文第3段“它仍然需要延续文学传统，在继承中创造，始于返本而得以开新”可知网络文学除需要网络技术外，还要有“文学传统”这一条件；C项，“凝聚着中国力量优质源头的网络文学”分析错误，从原文最后一段“网络文学要往前走、向上走，成为凝聚中国力量的优质源头”，可知选项未然和已然混淆。故选D。【2题详解】本题考查对原文论证和语言特点的
8、分析理解能力。在高中语文教学中，“论证”一般指论证方法、论证结构、论点、论据等内容。论述类文本阅读常用的论证方法有举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证、因果论证与类比论证等六大类；论证结构主要包括“横向展开议论”（并列结构）与“纵向展开议论”（递进结构）两种。D项，“文章列举四大名著，与择天记等网络文学形成对比”错误，从原文第3段可知它们是相同的，不具有对比的关系。故选D。【3题详解】本题考查根据原文内容进行推断能力，做这类题因为是“推断和想象”，所以，选项的内容就不再是原材料的句子，而是在原句的基础上，加上出题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到
9、其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。C项，“情节设置等在传统文学中都能找到自己的原型”错误，从原文第3段“许多网络作品的情节设置等也都能找到传统文学的影子”可知选项以偏概全，是“许多”网络作品的情节设置等也都能找到传统文学的影子，而不是“所有”的网络作品的情节设置。故选C。【点睛】论述类文本阅读要揣摩的命题陷阱：1.以偏概全即以部分替代整体，以局部替代全局;或
10、者以全局替代局部，以一般替代个别，从而使考生作出错误的判断。阅读科技文原文时一定要特别注意“凡、凡是、所有、都、全、几乎、到为止、除之外、一些、某些”等表范围的词语。严格区别“部分”与“整体”。做这类题关键是沉着细心推敲。2.无中生有选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出来。注意：在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据有效信息句合理地推断出来。3.有意缺失原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。4.强加因果选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关系的。5.因果颠倒选项把原文的因错断为果，果错断为因。颠倒了两者之间关系。6.偷换概念选项将原文中相关信息
11、换成一种与之不符的说法。常见是漏字、添字、换字、错位。7.指代不明指选项中代词的指代内容发生错误。方法：要留心文中的“这些”、“那些”、“这个”、“哪个”、“其”、“即”等词。联系上下文，弄清楚它们的指代内容。8.转化失误将某一个意思的句子转化成另一个句子时，误将肯定变否定，否定变肯定，全称变特称，变相对为绝对，变绝对为相对，把未然说成已然和已然说成未然等。（二）文学类文本阅读(本题共3小题，11分)阅读下面的文字，完成下面小题。喀布尔人印度泰戈尔我五岁的女儿敏妮在我书桌旁，用手轻轻敲着膝盖玩。我正专心地写小说的第十七章。忽然敏妮跑到窗前，喊道:“一个喀布尔人!”街上果然有个喀布尔人走过。他穿
12、着宽大污秽的喀布尔服装，裹着高高的头巾;背着个口袋，拿着几盒葡萄干。女儿大声叫他:“哎!”那个喀布尔人回过身来抬头看。她看到这光景却吓住了，跑到妈妈那里躲起来。这是他们第一次会面。可没过几天，我意外地发现敏妮坐在门口长凳上，和那个坐在她脚边的大个喀布尔人又说又笑。她小纱丽(印度妇女传统服装，丝绸制的连衣裙编者注)的角上已经塞满了杏仁和葡萄干喀布尔人用这种有力的贿赂，使两人成了很好的朋友。他们常说些玩笑。敏妮满脸含笑地坐在喀布尔人面前，小大人似地低头看着这大高个:“呵，喀布尔人!你口袋里装的什么?”他用山民的鼻音回答:“一头象!”也许这并不可笑，但是这两人多么欣赏这句俏皮话!依我看，这种小孩和大
13、人的对话里，有些非常引人入胜的东西。喀布尔人也不放过开玩笑的机会:“那小人儿，你什么时候到公公家去呢?”敏妮对这问题有点莫名其妙，但她不肯显露，却机灵地回答:“你到那去么?”可在喀布尔人这一阶层中间，“公公家”有双关的意思，还能指监狱。“呵，”他向幻想中的警察挥拳，“我要揍我的公公!”听到他这样说，想象到那个狼狈不堪的“公公”，敏妮哈哈大笑。敏妮的母亲恳求我留心那人。她是个极胆小的女人，只要一看见有人向我们的房子走来，她就立刻断定他们不外乎是盗贼、醉汉、疟疾菌。她对这个喀布尔人也充满了疑虑。我总是笑笑，辩解说拐卖一类的事多半不会发生。喀布尔人和敏妮的亲密友谊便不受约束地继续着。有天早晨，我听见
14、街上有吵闹声，往外一看，拉曼被两个警察架住带走了。我赶紧跑去问怎么回事。原来是有个街坊欠了这小贩一条围巾的钱，争吵中拉曼把他刺伤了。忽然间，在凉台上，敏妮出现了。她照样喊着：“呵，喀布尔人！”拉曼回头，脸上露出了笑容。今天他胳臂底下没夹口袋，所以她不能和他谈关于象的问题。她立刻问：“你到公公家去么？”拉曼笑了:“我正要到那去。看到他的回答没有使孩子发笑，他又举起手说:“可惜我的手被铐住了，不然我就揍那老公公了!”拉曼被判了刑，再无消息。时间一天过去，敏妮也长大了，总和朋友们一起，不像往常那样到她爸爸的房间里来了。又一个秋天，我们把敏妮的婚礼筹备好了。我们家的光明要到她丈夫家去，把她父亲丢到阴影
15、里。我的敏妮今天要出嫁了。从清早起，房子里就充满了婚礼的嘈杂和忙乱。我在书房查帐，有个人进来恭敬地行礼。原来是拉曼，那个喀布尔人。起先我不认识他他没有了口袋，没有了长头发，也失去了从前的那种生气。但他微笑着，我又认出他来。“你什么时候来的?”我问。“昨晚，”他说，“我从监狱里出来了。”我觉得这话听起来很刺耳。碰巧他今天来，这不是个好预兆。“这正在办喜事，我说，“我正忙。能不能过几天再来?”他迟疑地说“我可不可以看看那小人儿呢，先生，只一会儿?”他相信敏妮还像从前那样，会像往常那样跑来，叫着:“呵，喀布尔人!”为纪念过去的日子。他带了一点杏仁、葡萄干，好好用纸包着。我说:“家里正在办喜事，你谁也
16、见不到。”这人露出失望的神色。他走近递过他的礼物，说:“先生，我带了这点东两来，送给那小人儿。您有一个小姑娘；我在家也有一个这么大的小姑娘。我想到她，就带点果子给您的孩子我不是想赚钱的。”他伸手掏出一张又小又脏的纸来，小心地打开，在桌上用双手把它抹平。上面有一个小小的手印。这个墨迹模糊的手印平平捺在纸上。当他每年到加尔各答卖货时，自己小女儿的这个手印总在他心上。眼泪涌到我的眼眶。我忘了他是个穷苦的喀布尔小贩，而我是不，我又哪比他强呢?他也是个父亲啊！我把敏妮叫出来。她穿着红绸衣，额上点着檀香膏，打扮成新娘的样子。含羞站在我们面前。看着这景象，喀布尔人显出惊讶他不能重温他们过去的友谊了。他只微笑
17、着:“小人儿，你要到公公家去么?”但敏妮现在懂得“公公”的意思了，她不能像从前那样回答他。她脸红了，在他面前把脸低下去。我想起他和敏妮第一次会面的那天，感慨万千。她走后，拉曼长吁一口气坐下来。婚礼的喇叭吹起来，秋天温照的阳光倾泻在周围。拉曼坐在加尔各答的小巷里，却冥想着阿富汗的群山。在悠长的岁月里，他的女儿一定也长大了。我递给他一张钞票，说:“回到你的家乡、你的女儿那里去吧，拉曼，愿你们重逢的快乐给我的孩子带来幸运!”送了这份礼，婚礼的排场就须节省些。但我觉得这婚筵格外光彩。因为我想到，在遥远的地方，有一个久出不归的父亲，要和她的女儿重逢了。(冰心、倪培耕译、有删改)4. 下列对本文相关内容和
18、艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 小说对环境的描写着墨不多，但所写特点鲜明、作用突出。如写敏妮婚礼时的秋阳，使环境氛围与人物当时的情感自然融为一体。B. 小说的详略取舍得当。泰戈尔对拉曼与“我”一家交往的言行用笔细致，面对拉曼的日常工作、狱中岁月、未来动向则留白甚多。C. 泰戈尔长于细节描写。从塞满零食的小纱丽，到华贵的红绸衣，这变化体现了敏妮的成长，也使她与拉曼关系的变化顺理成章。D. 小说中的人物对话是情节发展的重要线索。如关于“公公”的玩笑三次出现，自然而巧妙地串联了全文，也使故事读来分外动人。5. 本文采用的是第一人称的叙事视角，请你谈谈这样设置的好处。6. 季羡林认为:梵我合一
19、（个体灵魂与宇宙灵魂合为一体，与中国道教“天人合一”相似）、和谐协调，是泰戈尔思想的核心。从本文的情节与情感来看，泰戈尔一方面强调和谐与温暖，一方面淡化了原本激烈的矛盾冲突，只留下淡淡的感伤。请在上述两方面中选择一种，结合小说加以解释分析。【答案】4. A 5. 第一人称叙事，“我”作为讲述者串起整个故事，使读者跟着“我”旁观喀布尔人拉曼和敏妮交往，情节自然流畅。第一人称叙事，“我”所知有限，使小说叙事集中到喀布尔人拉曼和敏妮的交往上，省略其它次要部分，情节详略分明。第一人称叙事，便于抒情，使得“我”对拉曼的欣赏、反感、同情态度变化细致具体，情感真挚动人。第一人称叙事，“我”的身份与作者相同，
20、恰好也是一名作家，使小说故事读来真实可信。第一人称叙事，能突出人物形象，凸显主题。通过“我”对拉曼的情感、态度变化，更突出了拉曼的善良与友好，也表现了对父爱的理解与歌颂。 6. （一）强调和谐与温暖：拉曼之前与敏妮之间温馨快乐的相处与玩笑；拉曼对敏妮不变的温柔与关爱；拉曼对自己女儿的思念；“我”欣赏拉曼与敏妮的玩笑与友情；“我”与拉曼皆为人父，对其产生共情、同情，终于让拉曼和女儿见面；“我”资助拉曼，使其归家与女儿重逢，并为之欣慰。（二）淡化了原本激烈的冲突矛盾：略写“我”与妻子关于拉曼危险性的分歧； 略写拉曼与街坊的流血冲突，以及牢狱之灾。留下了淡淡的感伤： 仅保留敏妮长大、物是人非的感伤；
21、 与拉曼有家难回、不知女儿消息的淡淡感伤。【解析】【4题详解】本题考查学生对作品思想内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握，然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句，将题目材料信息带入选文比对理解分析。A项，婚礼时秋阳，和它前面喜庆热闹的“婚礼的喇叭”一道，是以明媚温暖的温馨环境，反衬喀布尔人物是人非的恍惚、感伤情绪，情景相反，属于以乐景写哀情，不可说是“环境氛围与人物当时的情感自然融为一体”。故选A。【5题详解】本题考查第一人称在小说中的作用。运用第一人称，一般从以下三点作答：从情节上说，可以用“
22、我”串联所有的故事情节，“我”是小说的线索人物；从人物上说，我是故事的见证人，主人公的成长或心理变化，可以由“我”见证；从主题上说，我的所见所闻所感，有助于揭示小说的主题；从效果上说，可以使小说中的故事真实可信，使人感到亲切自然。第一人称叙事，“我”作为讲述者串起整个故事，“我”旁观喀布尔人拉曼和敏妮的交往，敏妮初见喀布尔人、敏妮与喀布尔人亲切地交谈、喀布尔人被警察带走时与敏妮开玩笑、敏妮结婚时喀布尔人来看望敏妮，这一系列情节自然流畅。第一人称叙事，“我”所知有限，使小说叙事集中到喀布尔人拉曼和敏妮的交往上，对拉曼的日常工作、狱中岁月、未来动向则留白甚多，使情节详略分明。第一人称叙事，便于抒情
23、（或进行心理描写），如“依我看，这种小孩和大人的对话里，有些非常引人入胜的东西”“我觉得这话听起来很刺耳。碰巧他今天来，这不是个好预兆”“眼泪涌到我的眼眶。我忘了他是个穷苦的喀布尔小贩，而我是不，我又哪比他强呢?他也是个父亲啊”，这些句子使得“我”对拉曼的欣赏、反感、同情态度变化细致具体，情感真挚动人。第一人称叙事，“我”的身份与作者相同，恰好也是一名作家，使小说故事读来真实可信。第一人称叙事，能突出人物形象，凸显主题。文中通过“我”对拉曼欣赏、反感、同情的态度变化，突出了拉曼的善良与友好。拉曼对敏妮和善，他与敏妮亲切谈话，他“为纪念过去的日子，他带了一点杏仁、葡萄干，好好用纸包着”；拉曼也是
24、一个充满爱意的父亲，文中说“他伸手掏出一张又小又脏的纸来自己小女儿的这个手印总在他心上”，拉曼的善良友好形象都是通过“我”的观察得到的。从主题上讲，作者通过“我”的亲眼所见，表现了对父爱的理解与歌颂。【6题详解】本题考查学生对作品进行个性化解读的能力。本题具有一定的开放性，但是作答时，一定要依据文本内容和作者在文中的观点提出自己的见解，不要脱离文章观点作答。（一）强调和谐与温暖：拉曼与敏妮之间温馨快乐的相处与玩笑。拉曼与敏妮在一起时又说又笑，拉曼把敏妮小纱丽的角上塞满了杏仁和葡萄干，他们常说些“一头象”“公公家”之类的玩笑。拉曼对敏妮不变的温柔与关爱。他们以前在一起有说有笑，当拉曼被警察带走时
25、他依然对敏妮开着玩笑，他出狱之后带着杏仁、葡萄干来看望敏妮；拉曼对自己女儿的思念让人感动。拉曼衣着污秽，地位不高，还曾经入狱，但是他是一个父亲，他爱敏妮，他更爱他的女儿，他收藏着女儿小手印；“我”欣赏拉曼与敏妮的玩笑与友情，当敏妮的母亲恳求我留心那人时，我总是笑笑，辩解说拐卖一类的事多半不会发生，所以喀布尔人和敏妮的亲密友谊便不受约束地继续着；“我”与拉曼皆为人父，对其产生共情、同情，我“把敏妮叫出来”，终于让拉曼和女儿见面；“我”宁可婚礼的排场简单些，也要资助拉曼，“我”递给他一张钞票，说:“回到你的家乡、你的女儿那里去吧，拉曼，愿你们重逢的快乐给我的孩子带来幸运!” 这些内容都能强调和谐与
26、温暖。（二）淡化了原本激烈的冲突矛盾：略写“我”与妻子关于拉曼危险性的分歧，虽然文中提到盗贼、醉汉、疟疾菌这些字眼，虽然妻子对喀布尔人充满了疑虑，但是作者淡化这些，着力描写让人感到温馨的情节；略写拉曼与街坊的流血冲突，只是用“拉曼被两个警察架住带走了”“原来是有个街坊欠了这小贩一条围巾的钱，争吵中拉曼把他刺伤了”轻轻带过；文章也略写了拉曼的牢狱之灾，用拉曼的一句“我从监狱里出来了”一笔带过：仅保留敏妮长大、物是人非的感伤，文中对于敏妮出嫁给“我”带来的伤感用墨不多，只说“我们家的光明要到她丈夫家去，把她父亲丢到阴影里”；拉曼是小说中的主要人物，小说的主题也是对父爱的歌颂，但是文中对于拉曼有家难
27、回、不知女儿消息等的描写不多，淡化了感伤情绪。二、古代诗文阅读 ( 41分)（一）阅读下面的文言文，完成下面小题。六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急
28、。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。7. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 （ ）A. 盖失强援，不能独完 完：保全B. 然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌 厌：通“餍”，满足C. 六国破灭，非兵不利 兵：士兵D. 六国互丧，率赂秦耶？ 率：全都，一概8. 下列各组句子中加点的虚词的用法和意思相同的一组是 （ ）A. 六国破灭，非兵不利 才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤B. 或曰：六国互丧，率赂秦耶 当与秦相较，或未易量C. 此言得之 且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危D. 不赂者以赂者丧 洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其
29、用武而不终也9. 下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是 （ ）A. 秦国用攻战获取土地之外，还受到诸侯的贿赂，小的就得到邑镇，大的就得到城市。B. 诸侯送给秦国土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。所以不用作战，谁强谁弱谁胜谁负已经确定了。C. 后来秦国第二次攻打赵国，李牧连连退却。D. 如果六国用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才，合力向西对付秦国，那么，我恐怕秦国人吃饭也不能咽下咽喉去。10. 将文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。(2)古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。【答案】7. C 8. D
30、9. C 10. （1）想起当初祖父，冒着风霜雨露，斩断荆棘开辟，才有了现在这点立足之地。（2）古人说，用土地来孝奉（贿赂）秦国，就像抱着柴去救火，柴不用完火不熄灭【解析】【7题详解】本题考查学生对文言实词意义的把握。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。C项，“兵：士兵”错误。“六国破灭，非兵不利”的意思是六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。其中“兵”，作名词，译为“武器”。故选C。【8题详解】本题考查文言虚词的意义和用法。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。A项，“非”，第一个：动词“
31、不是”；第二个：副词，“不”“没”。B项，“或”，第一个：不定代词，“有人”；第二个：副词，“或许”。C项，“之”，第一个：代词，“指上文说的道理”；第二个：助词，“的”。D项，“以”：都作介词，因为。故选D。【9题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，比如本题就是重要实词译错，导致选项出错。C项，错在“第二次攻打”“李牧连连退却”。原文“后秦击赵者再，李牧连却之”的意思是后来秦国两次攻打赵国。（赵国大将）李牧接连打退秦国的进攻。再：两次
32、。“却”是使动用法，译为“使退却”。故选C。【10题详解】本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“厥”：“他们的”；“祖父”：“祖辈和父辈”；“暴”：“冒着”；“以”：“才”；“尺寸之地”：“一点点土地”。第二句关键点：“以”：“用”；“事”：“侍奉”；“犹”：“好像”；“得”：“适宜，得当”。【点睛】首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键
33、字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。建议翻译时打草稿。参考译文：六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个的灭亡，难道全部是因
34、为贿赂秦国吗？”（回答）说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能独自保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。”秦国除了用战争夺取土地以外，（还受到诸侯的贿赂），小的就获得邑镇，大的就获得城池。比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，(前者)实际多百倍。六国诸侯（贿赂秦国）所丧失的土地与战败所丧失的土地相比，实际也要多百倍。那么秦国最想要的，与六国诸侯最担心的，本来就不在于战争。想到他们的祖辈和父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全都拿来送给别人，就像扔掉小草一样不珍惜。今天割掉五座城，明天割掉十
35、座城，这才能睡一夜安稳觉。明天起床一看四周边境，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望永远不会满足，（诸侯）送给他的越多，他侵犯得就越急迫。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经决定了。到了覆灭的地步,道理本来就是这样子的。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说的很正确。（二）阅读下面的文言文，完成下面小题。陈蕃字仲举，汝南平舆人也。年十五，尝闲处一室，而庭宇芜秽。父友同郡薛勤来候之，谓蕃曰：“孺子何不洒扫以待宾客?”蕃曰：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎!”勤知其有清世志。甚奇之。初仕郡，孝廉，除郎中。后遭母忧，弃官行丧。太尉
36、李固表荐，征拜议郎，再迁为乐安太守。郡人周璆，高洁之士。前后郡守招命莫肯至，唯蕃能致焉。字而不名，特为置一榻，去则县之。大将军梁冀威震天下，时遣书诣蕃，有所请托，不得通，使者诈求谒，蕃怒，笞杀之，坐左转修武令。拜尚书。时，零陵、桂阳山贼为害，公卿议遣讨之，又诏下州郡，一切皆得举孝廉、茂才。蕃上疏曰：“昔高祖创业，抚养百姓同之赤子。今二郡之民，亦陛下赤子也。致令赤子为害，岂非所在贪虐，使其然乎?宜严救三府，隐核牧守令长，其有在政侵暴百姓者，即便举奏，更选清贤之人能班宣法令情在爱惠者，可不劳王师，而群贼弭息矣。”以此忤左右，故出为豫章太守。后迁大鸿胪。会白马令李云抗疏谏，桓帝怒，当伏重诛，上书救云
37、，坐免归田里。永康元年，帝崩。窦太后临朝，时新遭大丧，国嗣未立，诸尚书畏惧权官，托病不朝。蕃以书责之曰：“古人立节，事亡如存。今帝祚未立，政事日蹙诸君奈何委茶蓼之苦，息偃在床?于义不足，焉得仁乎!”诸尚书惶怖，皆起视事灵帝即位，窦太后复优诏蕃，封蕃高阳乡侯，食邑三百户。帝乳母赵娆，旦夕在太后侧，中常侍曹节、王甫等与共交构，谄事太后。太后信之数出诏命有所封拜蕃常疾之志诛中官会窦武亦有谋蕃因与窦武谋之。用理泄，曹节等矫诏诛武等。蕃时年七十余，闻难作，将官属诸生八十余人，并拔刃突入承明门。王甫时出，遂令收蕃，即日害之。（节选自后汉书陈蕃传注：三府：汉制，三公皆可开府，因称三公为“三府”。茶蓼：泛指田
38、野沼泽间的杂草11. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 太后信之/数出诏命/有所封拜/蕃常疾之/志诛中官/会窦武亦有/谋蕃/因与窦武谋之B. 太后信之/数出诏命有所封拜/蕃常疾之/志诛中官/会窦武亦有/谋蕃/因与窦武谋之C. 太后信之/数出诏命/有所封拜/蕃常疾之/志诛中官/会窦武亦有谋/蕃因与窦武谋之D. 太后信之/数出诏/命有所封/拜蕃常疾之/志诛中官/会窦武亦有谋/蕃因与窦武谋之12. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. “举孝廉”古代选拔官员的方式，属自上而下选拔官吏的制度。B. “出”，被调出京城任官职，实为贬官；陈蕃因提建议被贬为豫章太守C. “视
39、事”旧时指官吏到职办公。陈蕃劝说托病不上朝的大臣要尽职尽责。D. 陈蕃对周只称字不称名，是表示对他的尊敬，故“字而不名”13. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 陈蕃自有名节能招徕贤士。郡人周瑶不接受本郡前后太守的招命，而陈蕃能够招徕，正是因为陈蕃本人自是名节之士。B. 陈蕃识见卓异颇有方略。他认为地方官吏贪赃枉法、虐待百姓是导致山贼危害一方的重要原因；应该选贤任能，更换地方官吏。C. 陈蕃尽孝尽忠反而受到杀害。他因母亲去逝，宁愿弃官守丧；虽然多次免官，但他仍然上疏，最后窦太后还是下令捕杀他。D. 陈蕃少有大志，为人称赞。十五岁时闲处一室而庭院芜秽，他以大丈夫处世当扫除天下回
40、答父亲好友之问，被认为有澄清天下的志气，受到赞叹。14. 把文中画横线句子翻译成现代汉语。（1）使者诈求谒，蕃怒，笞杀之，坐左转修武令。（2）致令赤子为害，岂非所在贪虐，使其然乎?【答案】11. C 12. A 13. C 14. （1）于是送信的人说假话请求见陈蕃，陈蕃发怒，把送信的人鞭打至死，获罪降为修武令。（2）导致儿子们为害的原因，难道不是当地官吏贪污暴虐逼迫他们像这样造反的吗?【解析】【11题详解】本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中
41、心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。比如本题，划线句的大意是，太后信任他们，多次下诏令，给他们封爵授官。陈蕃常恨这帮人，决心消灭宦官。恰逢窦武也有谋划，陈蕃于是与窦武商量。根据主语的变化，确定前半部主语是“太后”，后半部主语是“陈蕃”；再抓动词，以动词为中心，寻找前后结构关系。分析可知，“数出诏命”“有所封拜”都是太后发出的两个不同动作，中间应断开，排除B、D；“志诛中官”“因与窦武谋之”是陈蕃发出的两个不同动作，“蕃”应该断在后句，排除A。故选C。【12题详解】本题考查了解并掌握常
42、见的古代文化常识的能力。平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。本题中，A项，“属自上而下选拔官吏的制度”错误，“举孝廉”是自下而上选拔官吏的制度。故选A。【13题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。本题中，C项，“最后窦太后还是下令捕杀他”错误。根据原文“
43、曹节等矫诏诛武等。蕃时年七十余，闻难作，将官属诸生八十余人，并拔刃突入承明门。王甫时出，遂令收蕃，即日害之”大意是，曹节等人伪造太后的命令杀了窦武等人。陈蕃当时七十多岁，听说变乱发生，率领属官和学生八十余人，一起拔刀冲进承明门。王甫当时从宫里出来，于是命令逮捕陈蕃，当日杀害了他。可见，不是窦太后下令捕杀他，是为奸臣所害。故选C。【14题详解】本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。关键词有：（1
44、）诈，说假话；笞，鞭打；坐，获罪。（2）岂，难道；非所在然，这样。【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文
45、：陈蕃字仲举，是汝南平舆人，祖父为河东太守陈蕃十五岁的时候，曾经悠闲地独自住在一处，庭院以及屋舍十分杂乱他父亲同城的朋友薛勤来拜访他，对他说：“孩子，你为什么不打扫房间来迎接客人？”陈蕃说：“大丈夫处世，当以扫除天下为己任，怎么能局限于整理一间房呢？”薛勤知道他有让世道澄清的志向，认为他与众不同。最初，在郡里做官，被推举为孝廉，授郎中。因母亲去世，辞官居丧。服丧期满，剌史周景召他为别驾从事，因劝谏意见不一，弃符离去。太尉李固上表荐举他，朝廷授予他议郎的管制，第二次升迁担任乐安太守。郡人周缪，是高洁的人，前后郡守招请，不肯去，只有陈蕃能够招他去，陈蕃称他的字，不叫他的名。特别为他安放一张床，周璆
46、离开时，就把床悬挂起来。大将军梁冀是威震天下的人，当时派人送信给陈蕃，请陈蕃办私事。送信的人不得见，于是说假话请求见陈蕃，陈蕃发怒，把送信的打死了，因罪降为修武令。后升迁，被任为尚书。这时零陵、桂阳山贼为害，公卿商议要派军队去讨伐，皇帝又下诏州郡，所有讨伐有功者都可以保举孝廉、茂才。陈蕃上疏说“：以前高祖创立大业，抚养百姓如同养育自己的儿子一样。现在二郡的老百姓争都是皇上的儿子，导致儿子们为害的原因，难道不是当地官吏贪污暴虐逼迫他们像这样造反的吗？应该严厉责成三府，暗暗地考核州牧太守县令长，如果有为政残害百姓的人，立即向朝廷揭发，另选清正贤明，能够宣扬法令，爱护百姓的人去代替他们，这样可以不必
47、烦劳国家的军队，却可以使所有的盗贼平息啊！”（陈藩）因为这个得罪了皇帝身边的人，所以被下放到豫章郡担任太守。后升任大鸿胪。恰逢白马县令李云上疏直言劝谏，桓帝大为震怒，李云应被处死，陈蕃上书救李云，获罪被罢免回家。又被征任议郎，几天之后，升任光禄勋。永康元年(167)，桓帝去世，窦皇后执掌朝政，任命陈蕃为太傅并管理尚书事宜。当时刚遭国丧，还没有确定皇位继承人，各尚书害怕触怒朝中权臣，都假称有病不上朝办事。陈蕃写信责备他们说：“古人讲究节操，侍奉去世君主的态度如同他还活着一样。现在皇嗣还没有定下来，政事日益紧迫，诸君为什么抛弃国家的苦难不管，在家躺着休息呢？在义已经很亏缺了，哪能谈得上仁呢？”各位
48、尚书惶惶恐怖，都去朝廷办公。灵帝即皇位后，窦太后再次下诏表彰陈蕃，封陈藩为高阳乡侯，食邑三百户。然而桓帝的乳母赵娆，早晚都在窦太后身边，中常侍曹节、王甫等同她勾结，讨好太后。太后信任他们，多次下诏令，给他们封爵授官。陈蕃常恨这帮人，决心消灭宦官。恰逢窦武也有谋划，陈蕃于是与窦武商量。因为事情泄露，曹节等人伪造太后的命令杀了窦武等人。陈蕃当时七十多岁，听说变乱发生，率领属官和学生八十余人，一起拔刀冲进承明门。王甫当时从宫里出来，于是命令逮捕陈蕃，当日杀害了他。（三）名篇名句默写（6分）15.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（1）_，忽到庞公栖隐处。 (夜归鹿门歌)（2）千岩万转路不定，_。 (梦
49、游天姥吟留别)（3）_，乾坤日月浮。（登岳阳楼）（4）春水碧于天，_。（菩萨蛮）（5）苟以天下之大，_，是又在六国下矣。 （六国论）（6）夫祸患常积于忽微，_，岂独伶人也哉？ （伶官传序）【答案】 (1). 鹿门月照开烟树 (2). 迷花倚石忽已暝 (3). 吴楚东南坼 (4). 画船听雨眠 (5). 下而从六国破亡之故事 (6). 而智勇多困于所溺【解析】【详解】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需
50、要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。本题要注意如下字词：鹿、暝、坼、眠、而、溺。（四）古代诗歌阅读（本题共2小题，7分）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。送韩十四江东觐省杜甫兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非。我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀。此别应须各努力。故乡犹恐未同归。注:这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲
51、时写的。当时安史之乱尚未平定。老莱衣:相传春秋时隐士老莱子，七十多岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。黄牛峡:位于宜昌之西。韩十四去江东探亲要经过此地。16. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 （ ）A. 颔联“何处访庭闱”一句采用设问句，暗示这也正是首联“万事非”中的一例。B. 诗中写黄牛峡的景属于虚写，杜甫登高的写景也采用了这一手法。C. 诗人在秋天送别友人，但全诗并不见离别的感伤之情，气概整体昂扬。D. 首联用典，用古代的美谈和当令的时局形成对照，点示出当时的时代背景。17. 请结合全诗，分析诗中蕴含了诗人哪些情感?【答案】16. C 17. 深厚的忧国忧民之情：诗歌首联“兵戈不见
52、老莱衣，叹息人间万事非”写战乱导致生灵涂炭，“万事非”三字流露出作者的忧愤之情，表现出诗人深厚的忧国忧民的思想感情。对家破人散的孤寂哀痛：三、四两句写送友人探亲，不由勾起诗人对亲人的怀念。表现了诗人对家破人散的孤寂哀痛之情。对友人离去的惜别之情：五、六两句，描写分手时诗人的遐想和怅惘，表现了对友人离去的惜别之情。对未来的担忧之情：尾联“此别应须各努力”表现作者对友人的勉励之情，“故乡犹恐未同归”隐隐露出诗人对未来的担忧之情。【解析】【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌主要内容的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌主要内容，从诗歌的结构、内容、手法的全方位进行具体分析，重点把握诗歌的表达
53、意蕴。C项，“全诗并不见离别的感伤之情，气概整体昂扬”，理解有误。“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”两句描写分手时诗人的遐想和怅惘。诗人伫立白马江头，目送着韩十四登船解缆，扬帆远去，逐渐消失在水光山影之间了，他还在凝想入神。韩十四走的主要是长江水路，黄牛峡是必经之乘地。这时诗人的耳际似乎响起了峡下黄牛滩的流水声，其中白马江头的景色乃是实景，而黄牛峡则是作者想象之中的虚景，虚实相生，饱含作者对友人的惜别之情。故“全诗并不见离别的感伤之情”错。其次，在“兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非”两句中诗人借助古代老莱子彩衣娱亲的典故，深感人间万事都已颠倒，到处是动乱、破坏和灾难，不由发出了声声叹息，表现出诗
54、人深厚的忧国忧民的思想感情。“我已无家寻弟妹”在动乱中，诗人与弟妹长期离散，生死未卜。送友人探亲，不由勾起诗人对骨肉同胞的怀念。“故乡犹恐未同归”一句中“犹恐”二字，隐隐露出诗人对未来的担忧。所以整首诗包含了国难民忧，离情别绪以及个人遭际。故“气概整体昂扬”错。故选C。【17题详解】本题考查了鉴赏诗歌思想感情的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映；然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。“兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非”两句，诗人感叹古代老莱子彩衣娱亲这样的
55、美谈，然而在他这个时候，干戈遍地，已经很难找到。安史之乱使社会遭到极大破坏，开元盛世一去不复返了。诗人深感人间万事都已颠倒，到处是动乱、破坏和灾难，不由发出了声声叹息。“我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？”两句，紧承“万事非”而来，在动乱中，诗人与弟妹长期离散，生死未卜，有家等于无家。送友人探亲，不由勾起诗人对骨肉同胞的怀念。“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”两句，描写分手时诗人遐想和怅惘。诗人伫立白马江头，目送着韩十四登船解缆，扬帆远去，逐渐消失在水光山影之间了，他还在凝想入神。韩十四走的主要是长江水路，宜昌西面的黄牛峡是必经之乘地。这时诗人的耳际似乎响起了峡下黄牛滩的流水声，其中白马江头的景
56、色乃是实景，而黄牛峡则是作者想象之中的虚景，虚实相生，饱含作者对友人的惜别之情。“此别应须各努力，故乡犹恐未同归”两句，意思为此次一别，我们应各自努力，珍重前程，可惜我们不能实现同返故里的愿望。韩十四与杜甫可能是同乡，诗人盼望有一天能和他在故乡重逢。但是，世事茫茫难卜，这年头谁也说不准。诗就在这样欲尽不尽的诚挚情意中结束。“犹恐”二字，隐隐露出诗人对未来的担忧，与“叹息人间万事非”前后呼应，意味深长。【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、
57、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。三、课内知识与语言运用（ 29分）18.下列句中加点词的意思与现代汉语相同的一项是（ ）至于颠覆，理固宜然 则遣从事以一少牢告庙 可谓智力孤危思厥先祖父 则胜负之数，存亡之理 虽曰天命，岂非人事哉A. B. C. D. 【答案】D【解析】【详解】本题是考查的古今异义。古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，这就是古今异义。判断句子有没有古今异义不是很难，重要的是要结合古文中的上下
58、文，平时一定要多积累东西，可以说考试里的古今异义凭借平时的课文和做过的题，都可以答出来的。颠覆：采用阴谋手段从内部推翻合法政府。古今含义相同。胜负：胜利和失败。存亡：存续和灭亡。古今含义相同。“从事”：古义，官名，文中泛指一般属官；今义，投身到(事业中去)。智力：古义，智谋和力量；今义，指辨析判断、发明创造的能力。祖父:古义，祖辈、父辈；今义，父亲的父亲。“人事”：古义，政治上的得失；今义，关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。故选D。【点睛】对古今异义词的词义的判定，主要采用如下方法：因文定义，也就是依据具体的语言环境，根据其前后词语的含义，通过相关或相似联想拟用某一具体意义，最终通过
59、比较其是否符合事理来确定其准确含义。代入分析，在判断古今异义词时，还可以按照古汉语中以单音词为主的特点，对单个词语进行解释，然后放入语境进行分析。课文迁移，一般情况下，在中学阶段要学近百篇传世佳作，从中也积累了一定的词汇量，这是阅读浅易文言文的一笔重要财富。如果能将从课本中学到的词语含义进行灵活迁移，就能够快速地推断出阅读材料中词语的含义。19.下列对文言句式判断正确的一项是 （ ）赂秦而力亏，破灭之道也 负而前驱，及凯旋而纳之 赵尝五战于秦 洎牧以谗诛 还矢先王，而告以成功 燕王，吾所立A. 相同，相同B. 不同，相同C. 相同，不同D. 不同，不同【答案】D【解析】【详解】本题考查学生正确
60、把握文言句式的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列各句中句式不同于其他三项的一项是”，然后根据文言特殊句式的特点进行辨析，结合翻译来判断。文言特殊句式主要包括判断句、倒装句、被动句以及省略句。为判断句，翻译为：贿赂秦国导致自己力量减弱，这就是六国破灭的原因。为省略句，补充后为“（庄宗）负而前驱，及凯旋而纳之”。为状语后置句，正常语序为“赵尝于秦五战”。为被动句，“诛”译为“被诛杀”。为状语后置句，正常语序为“而以成功告”。为判断句，翻译为：燕王是我扶立起来的。综上可知，为判断句，为省略句，为状语后置句，为被动句。故选D。20.下列诗句表现了诗人独特的创作风格，按沉郁雄浑、清俊
61、飘逸、寄寓深远、激昂悲壮的顺序分类，正确的一项是 （ ）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。A. B. C. D. 【答案】C【解析】【详解】本题考查学生对诗歌创作风格的鉴赏能力。诗歌风格是诗歌的思想内容和艺术形式有机结合所形成的整体风貌，是前人对作品在运用语言表情达意过程中为了适应某种特定的题旨、情境所体现出来的语言格调及风貌。常见的风格如刚健、柔婉、简约、繁丰、平淡、明快、含蓄、庄重、工丽、直率、雄奇、清新、奔放、悲慨、沉郁，等等。分析诗歌的风格应从诗歌的形象、情感、手法和语言等方面入手，再结合内
62、容进行分析。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”选自李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，李白通过丰富的想象，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。诗中极富想象、巧用修辞、直抒胸臆，体现了清俊飘逸的风格。“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”选自陆游书愤，这两句诗抒发了诗人壮志未酬的苦闷。大志落空，奋斗落空，而揽镜自照，却是衰鬓先斑，皓首皤皤，满是悲怆和郁愤。体现了激昂悲壮的风格。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，选自杜甫的登高，诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视
63、奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀，这符合杜甫诗歌沉郁雄浑的风格。“山围故国周遭在，潮打空城寂寞回”选自刘禹锡金陵五题石头城，诗人把石头城放到沉寂的群山中写，放在带凉意的潮声中写，这样尤能显示出故国的没落荒凉。诗中句句是景，然而无景不融合着诗人故国萧条、人生凄凉的深沉感伤。这符合寄寓深远的诗歌创作风格。故选C。【点睛】古代诗歌有五种常见的风格：一、雄浑。其特点是：骨力挺健，气壮山河，气吞宇宙，气度阔达，气概恢弘，气气宇轩昂，气势浩瀚，气魄雄伟。它如奔腾咆哮，汹涌澎湃的大海，而不像碧波荡漾，涟漪粼粼的西湖。它如横空出世，千嶂连云的昆仑山，而不是一丘一壑，小巧玲珑的苏
64、州园林。在具体诗歌中有视死如归，慷慨悲歌。如项羽的垓下歌。有壮志凌云，刚毅雄健，如刘邦的大风歌。有胸襟豁达，豪情横溢，如曹操的观沧海。二、豪放。起特点是：情感激荡、格调昂扬；想象出奇，夸张出格；志向高远，胸襟阔达。三、沉郁。其特点是：情感浓郁，悲愤蕴藉。四、悲慨。其特点是：触景生情，睹物伤怀，悲壮慷慨。五、俊爽。其特点是：纵横古今，雄视万物，畅谈历史，针砭时弊，总结教训，忧国忧民，怀撑天之宏志，感报国之无门，另一方面，又有矫健豪举、潇洒风流、流转风动，畅快爽利。21.下列对有关文学、文化常识的表述，正确的一项是（ ）A. 二十四史，是中国古代各朝撰写的二十四部史书的总称，它上起传说中的黄帝，止
65、于明朝崇祯十七年，用统一的编年体编写。B. 唐代诗人名家辈出，流派众多。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，属其流派的有白居易、李贺等，杜甫是现实主义诗人。C. 唐代诗人称谓富有特色，世称李白为“诗仙”，性格豪迈狂放，气盖天下，这些在他的梦游天姥吟留别中也可见一斑；杜甫为“诗圣”，风格多样，但就其主要倾向而言，当是“沉郁”二字，这种风格在他后期的律诗，例如登高中表现得极为明显：王维为“诗佛”，刘禹锡为“诗鬼”，李贺为“诗豪”。D. 太牢,即古代帝王祭祀社稷时，牛、羊、猪三牲全备为“太牢”。古代祭祀所用的牺牲有太牢、少牢之分。少牢只有羊、猪。【答案】D【解析】【详解】本题考核了解并掌握常见的古代文化知
66、识的能力。这类题目解答时一般要根据平时的积累，并结合具体的语境分析，对比选项，确定答案。需要注意的是这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。A项，“用统一的编年体编写”错误，二十四史统一用纪传体编写。B项，“属其流派的有白居易、李贺等”错误，白居易是现实主义诗人。C项，“刘禹锡为诗鬼，李贺为诗豪”错误，应该是刘禹锡为“诗豪”，李贺为“诗鬼”。故选D。阅读下面的文字，完成下面小题。荀子是中国第一个写了一篇较有系统的美学论文乐论的人。他有句话说得极好：“不全不粹不足以谓之美。”这话_到艺术美上就是说：艺术既要极丰富全面地表现生活
67、，又要提炼地去粗存精，提高、集中，更典型地表现生活。由于“粹”，由于去粗存精，艺术表现里有了“虚”，洗尽尘滓，独存孤由于“全”，才能做到“充实之谓美，充实而有光辉之谓大”。“虚”和“实”辩证统一，才能完成艺术的美与表现。但“全”和“粹”是_的。既去粗存精，那就似乎不全了，全似乎就不应“拔萃”，（ ）然而，只讲“全”而不顾“粹”，这就是现在所说的自然主义；只讲“粹”而不能反映“全”，又容易走上抽象的_道路；既粹且全，才能在艺术表现里做到真正的典型化，才能谓之美，正如荀子所正确_的那样。22. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A. 类比 相互冲突 浪漫主义 提出B. 运用 相互冲突 形式
68、主义 指出C. 运用 相反相成 浪漫主义 指出D. 类比 相反相成 形式主义 提出23. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A. 矛盾之中，很难又全又粹。B. 又全又粹，那就必然陷入矛盾之中了。C. 矛盾之中，哪能做到又全又粹呢?D. 又全又粹，这不矛盾吗?24. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A. “虚”和“实”辩证统一，才能完成艺术的表现，形成艺术的美。B. “虚”和“实”辩证统一，才能形成艺术的表现，完成艺术的美。C. “虚”和“实”辩证统一，才能完成艺术的美，形成艺术的表现。D. “虚”和“实”辩证统一，才能完成艺术的表现与艺术的美。【答案】22. B 23.
69、 D 24. A【解析】【22题详解】本题考查正确使用词语的能力。此类试题答题时要理解所有词语的含义，然后结合语境弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。本题中，第一处：美学和艺术美学，是总体及其具体分支的关系，用“运用”较为合适。第二处：该句转折，提出问题，只提到了“全”与“粹”矛盾的一面，没有提及统一的一面，所以应是“相互冲突”而非“相反相成”。第三处：浪漫主义，指一种运用想象、夸张手法来塑造形象、反映现实生活的文艺思潮和创作方法，与原文内容不匹配；形式主义，指一种脱离现实内容，只关注表现形式的艺术思潮，符合原文中过于讲求“抽象”“提炼”的意思。第四处：提出，语气普通，强调观点
70、从无到有生成的过程，这并不是原文特别想强调的：指出，则强调观点及其方向立场上的正确性，观点的权威性更强，因此更符合文章末尾收束的意图。故选B。【23题详解】本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。本题中，该句用到两处“似乎”，表意模糊，用以提出问题，留待后文反驳，故不可选B和C两个不留余地的断言。先有“全”和“粹”两个关键点，与“又全又粹”的要求，其并行兼有之后才产生看似不可调和的“矛盾”，故顺序上应是“又全又粹”在前，照应“全”“粹”，将条件更进一步
71、，“矛盾”在后，抛出结果与问题。D项表达与衔接恰当。故选D。【24题详解】本题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。错误一般可以分为两类，凡是违反语法结构规律的叫语法错误，违反客观事理的句子叫逻辑错误。解题时先确定逻辑类病句，再按照成分分析法排除语法类病句，常见的逻辑错误类病句有语序不当、结构混乱、不合逻辑等。本题中，“美”与“表现”不能用同一个动词恰当地搭配，需要拆开分述；“
72、完成”某项工作，可与“表现”搭配；“形成”某种抽象结果，可与“美”搭配；“美”应是最后结论，放在“表现”之后。故选 A。【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。25.下面一则通知在表达上有四处不妥当，请指出并改正。关于举办中国传统节日讲座的通知为进一步了解中国传统节日，弘扬中华文化，学校将于4月26日在学校报告厅举办关于中国传统节日的知识讲座，现将有关事项通知如下：一、讲座内容本次讲座主要牵涉以下节日：春节、元宵节、端午节、七夕节、重阳节等。
73、二、讲座嘉宾本次讲座我们应邀了德高望重的淦老师，他将以深入浅出的语言，丰富详实的历史材料，为大家带来一顿精神上的文化大餐。三、其他说明请各班主任认真组织，拜托同学们踊跃参加，准时莅临图书馆，细心聆听淦老师的精彩讲座。教务处2017年4月26日【答案】“牵涉”改为“包括”；“应邀”改为“邀请”；删掉“抛砖引玉”；“拜托”改为“希望”；“莅临”改为“到达”。【解析】【详解】本题考查语言表达的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。“得体”就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合
74、特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等。“准确”是指句子表达不能有病句。本题，“牵涉”的意思是“牵扯，涉及；关系到”。“包括”表示“包含；总括”。语境是说“春节、元宵节、端午节、七夕节、重阳节等”节日包含在本次讲座里。所以应把“牵涉”改为“包括”。“应邀”意思是受到别人的邀请。“邀请”是请人到自己的地方来或到约定的地方去。语境说我们请韩老师来的。所以应把“应邀”改为“邀请”。“抛砖引玉”：谦辞。比喻自己用粗浅的、不成熟的意见，引出别人高明的、成熟的
75、意见。此句中把该词用于韩老师，显然不当，应删掉“抛砖引玉”。“拜托”：敬辞，委托（多用于托人办事）。“希望”，心中最真切的幻想、盼望、期望、原望。期望达到的某种目的或出现的某种情况。语境中所说的对象是“同学们”，不需要用敬辞，所以要把“拜托”改为“希望”。“莅临”，来到；来临（多用于贵宾）。“到达”，到了（某一地点、某一阶段）。本句说的的是“同学们”，所以应把“莅临”改为“到达”。26.阅读下面材料，概括说明我国文学面临哪些问题,不超过40个字。期盼已久的诺贝尔文学奖刚落到中国作家莫言手中，热心的读者就开始讨论“谁有能力冲击下一个诺奖”。大家心中的人选是余华、苏童、贾平凹、陈忠实、阎连科等“5
76、0后”、“60后”甚至“40后”作家。至于“70后”和“80后”作家，则醉心于能更快带来真金白银的畅销书写作，其作品艺术性、思想性几乎为零。我们在为莫言获奖高兴的同时，不能不注意到这样的现实作为主体受众的年轻人更多追捧的是偶像作家和网络写手。据相关统计，在每年4000部以上的小说作品中，言情、玄幻、官场、职场等类型小说长期占据销量榜前列。第九次中国国民阅读调查显示，2011年我国人均阅读数量仅为4.3本书（与此形成对比的是，诺贝尔的祖国瑞典这个数字是67本）。在这区区人均4.3本图书中，文学类所占比重能有多少？【答案】年轻作家写作功利化，文学受众欣赏层次不高，人们缺乏阅读文学的兴趣。【解析】【
77、详解】本题考查语段压缩。首先应辨明语段的表达方式，针对不同的表达方式，采取不同的应对技巧。说明性语段：抓说明对象，扣住其特征。议论性文段：可以采取抓中心句的方法。记叙性文段，可以通过抓记叙的要素来抓信息。具体操作过程：找陈述对象、中心事件、性质、结果；写必须按照题干要求（含标点）、尽可能运用原文词语、尽量运用主谓句表达。本则材料一共由三个段落构成，第一段关键语句“则醉心于能更快带来真金白银的畅销书写作，其作品艺术性、思想性几乎为零。”第二段关键语句“不能不注意到这样的现实作为主体受众的年轻人更多追捧的是偶像作家和网络写手。”“言情、玄幻、官场、职场等类型小说长期占据销量榜前列。”第三段关键语句
78、“011年我国人均阅读数量仅为4.3本书”据此可压缩语段为：年轻作家写作功利化，文学受众欣赏层次不高，人们缺乏阅读文学的兴趣。【点睛】压缩语段题的主要方法有：一是查找法，即在原文中寻找能表述主要信息的关键语句，如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记叙文中的过渡句，新闻中的导语均属关键语句。二是删减法，就是保留材料中主要信息，删除次要信息。三是连缀法，即将符合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案。四、作文：（60分）27.阅读下面的材料，根据要求写作。一片曾经丰饶的土地逐渐变得贫瘠，许多动物陆续离开了这里。小鸟对蚯蚓说：“我也要走了，你不走吗?”蚯蚓说：“我还是想留在这里。”小鸟拍拍翅
79、膀，依依不舍地飞走了。蚯蚓看了看小鸟的背影，继续埋头松土。甲虫从远方赶来，和蚯蚓一起忙碌起来。几年之后，小鸟回来了，带着一群伙伴，它们嘴里衔着各种各样的种子。小鸟惊讶地发现，这片土地已经变得松软，还长出了小草。蚯蚓说：“你离开的这段时间，甲虫和我一起翻土堆肥，这里渐渐变好了。”小鸟和伙伴们把种子播撒在大地上。大地上开满了鲜花，蝴蝶和蜜蜂也来了。根据上面的材料，结合自己的感受和思考，写一篇文章。要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。【答案】这是一片神奇的土地无论丰饶还是贫瘠，无论开遍鲜花还是满目荒芜，这都是一片神奇的土地。因为她像母亲一样无私地养育了人们，因为她随
80、时随地都在牵动人们的心魂和情思。也许有人会像故事中脚踏实地的蚯蚓，始终不离不弃，守望着这片土地，用自己勤劳的双手，一点一滴地改变土地的面貌；也许有人要学展翅高飞的鸟儿，到远方去寻找资源和友伴，将希望的种子带回家乡，播撒在大地上；也许还有人和甲虫一样，怀抱同情心和同理心，帮助远方的伙伴建设他们的家园路径可能不同，做法可能相异，共同的是对土地的热爱之心和感恩之情。这片土地可能很小，小到只是我们足下的一乡一村。但人们对土地最初的认识和情感，正是来自于这一片片乡村的土地。对于从农耕文明的土壤中走出来的中国人来说，乡村是很多人生于斯长于斯的家园。“举头望明月，低头思故乡”“露从今夜白，月是故乡明”“乡书
81、何处达，归雁洛阳边”，古代中国的诗人们以诗言志，乡思和乡愁是古代诗歌最基本的精神母题之一。“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”，今日中国的乡村建设者正以乡村振兴战略为指导，扌鲁 起袖子加油干。在江南，时任浙江省委书记的领袖针对乡村片面发展带来的一系列问题，提出“看得见山，望得见水，记得住乡愁”的建设主张；15年来，浙江省因地制宜、精准施策，在外经商的生意人回乡担任村干部，远道而来的老外在莫干山开起了“洋家乐”，一个个生态村、民俗村、花园村、文化村次第建成。坚守者久久为功，援助者蹄疾步稳，归来者善作善成许多在城市化进程中曾经凋敝了的中国乡村，正在和浙江省乡村一样，展现新的面貌，绽
82、放新的生机。当然，这片土地也可能很大，大到成为我们心中的泱泱家国。960万平方公里的辽阔国土，是中国人念兹在兹的共同家园。“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，古代中国，无论富如明朝、强如前清、开放如唐宋，也无论积贫积弱、落后挨打如晚清，中国人始终赤胆忠心，忠贞不渝。“开放共创繁荣，创新引领未来”，今日中国，正在实现从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。盖有非常之功，必待非常之人。无论留守本土或留学归国的中国子民，还是来自海外的各国才俊，有凤来仪，笃志笃行，无数人的努力，正在共同托举起中华民族的伟大和辉煌。或许，这片土地还很远，远到和我们生活似乎并无关联的异域他
83、乡，远成看不见也摸不着的浩瀚地球。但是，地球是人类共有的家园，气候变化、重大传染性疾病等是人类面临的共同挑战。在茫茫宇宙中，人类命运与共，人类与地球命运与共。“地球，我的母亲！我过去，现在，未来，食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎么样才能够报答你的深恩？”诗人的歌咏代表人类共同的心声。“各国人民同心协力、携手前行，努力构建人类命运共同体，共创和平、安宁、繁荣、开放、美丽的亚洲和世界。”领袖的号召引领人类共同的未来。坚守者初心不老，归来者仍是少年，援助者心手相牵。是的，令人牵挂的是这片神奇的土地，让人投入的是这片希望的土地。事实上，对于每一片土地的建设和发展来说，往往既少不了如蚯蚓一般的坚守者
84、，也需要如小鸟一般的回归者和甲虫一般的援助者。正是大家各司其职、齐心协力，我们的家乡才会有更加美丽动人的千山万水，我们的家国才会有更加美丽富裕的千村万户。【解析】试题分析：本题一是道材料作文题，所给材料是一则寓言。寓言的主人公包括小鸟、蚯蚓、甲虫。许多动物陆续离开，小鸟说“我也要走了”，依依不舍地飞走了，几年后，带着伙伴，衔着种子回来了，撒播种子；许多动物陆续离开，小鸟问蚯蚓“你不走吗？”回答说“我还想留在这里”，小鸟飞走了，蚯蚓看了看小鸟的背影，继续埋头松土；甲虫从远方赶来，和蚯蚓一起忙碌。可见它们对待大地有不同的方式方法，但是目标都是一致的，让大地变得更加适宜生活。大地虽然曾经丰饶，又逐渐
85、贫瘠，但最后在蚯蚓、甲虫、小鸟的努力下渐渐变好。从这些细节的分析来看，小鸟、蚯蚓、甲虫都对大地充满了感情，它们用自己的方式方法哺育大地，回馈大地。我们可以这样来概括一下寓意：个体通过自己合适的方式方法回馈母体，共同发展。概括了这个寓意，我们可以结合现实来思考，比如对家乡，我们有些人在家乡坚守，为改变家乡的面貌；有些人远离家乡发展，给家乡带来资金，带来项目，发展家乡；有些外来者，跟本地人融合在一起，为当地的发展也作出贡献等等。这则材料可以多角度立意： （1）从整体上来立意：如，个体通过自己合适的方式方法回馈母体，共同发展；人类命运共同体，大家一起生活，努力协作，建设好大家共同家园。等等。（2）从
86、某个角度来立意“”小鸟角度，如，离开是为了更好地回来服务；蚯蚓角度，如，坚守+努力，定会改变；甲虫角度，如，来了，就要融合，就要发展；大地的角度，如，包容万物，定会迎来改变。点睛：材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可；蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。