1、必修二 遗传与进化 第4章 生物的变异第一节 生物变异的来源教育背景分析（一）对课标的理解生物通过生殖，发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，通过进化形成物种多样性和适应性，进化的本质是遗传物质的改变。概念3.3主要从分子水平阐述生物多样性的本质原因：基因突变、基因重组、染色体变异。本节主要针对染色体结构变异，阐明染色体结构变异是如何影响生物性状进而为生物进化提供原始材料，让学生更深入理解遗传信息与性状的关系。（二）教材及教学内容分析 本节内容在浙科版教材中涉及第4章第1节染色体畸变内容。本节内容与前面学习的减数分裂和受精作用、基因在染色体上、基因决定生物性状等知识有联系，也是学习后续“人类遗
2、传病和优生”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着较大的吸引力。（三）学情分析1学生的知识层面 学生已经明确染色体是基因的载体，基因决定生物性状的基本概念，同时也学过染色体核型、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体结构变异的建构奠定了认知基础。2.学生的能力层面通过孟德尔遗传实验的学习，已具备基本的实验设计思想，科学探究能力和解释实验现象能力；经过了一些阅读实践，具备基本的阅读材料提取信息的能力，但对于长文本信息和复杂图像的获取能力还有待提升。大多数学生对学习有热情，但学习过程缺乏深层次的思考，往往不够关注知识的形成过程和深入理解，不能灵活运用所学知识解决实际问题。3.学生
3、的个人经验生物的性状多种多样，变异现象在生物界普遍存在。学业要求与核心素养1. 基于资料解读和模型构建，论证染色体结构变异会导致基因的数目和排列顺序发生变化，培养科学思维；2. 通过经典实验分析，经历从提出问题、做出假设、实验结果分析到得出结论的实验探究过程，培养学生的科学探究精神。 教学重点难点教学重点：1. 染色体结构变异的原因和类型。2. 染色体结构变异可能导致生物性改变甚至死亡的原因。教学难点：1.借助资料分析和模型构建阐释核心问题。2.染色体结构变异是通过改变染色体上基因的数目和排列顺序改变生物性状的。教学设计思路 问题导入，诊断性评估 （学习活动一） 资料阅读，抽提主要研究方法和观
4、点 （学习活动二）构建模型，解释病因 讲解提升，理解染色体变异可能导致生物性状改变的原因 评估活动，落实巩固（学习活动三）教学过程(文字描述)步骤1： 学习活动一教师活动：问题导入-通过前面的学习，大家已经知道镰刀型贫血症是一种遗传病，其突变的致病基因可随染色体从亲代传递给子代，从而可能导致后代患病。那么基因、染色体和性状三者之间具有怎样的内在关联呢？学生活动：画出基因染色体的关系，并描述3者关系设计意图：承上启下，进行诊断性评估步骤2：学习活动二资料分析：揭秘先天性睑裂狭小综合征教师活动：布置第一阶段任务-学生独立阅读资料，理清研究路径（限时4分钟），阅读完成后参照评价量规1对自己的学习行为
5、进行评估学生活动：独立思考、理清材料的研究路径，利用评价量规进行自评和互评，学生代表发言设计意图：帮助学生建立研究脉络步骤3：学习活动二资料分析：揭秘先天性睑裂狭小综合征教师活动：布置第二阶段任务-结合思考题，小组讨论整个研究的思路方法及主要观点，分别呈现在附近的白板上，任务完成后请参照评价量规3、4进行自评学生活动：阅读资料，小组讨论、分享交流，利用评价量规进行自评和互评设计意图：进一步明确本研究的思路和观点，为解释核心问题作铺垫步骤4：学习活动二资料分析：揭秘先天性睑裂狭小综合征教师活动：布置第三阶段任务-用超轻黏土模拟3号染色体出现异常的过程并归纳概括致病机理，任务完成后请参照评价量规2
6、、4进行自评学生活动：模拟演示异常3号染色体的形成过程，并解释核心问题设计意图：引导学生解释核心问题1，初步理解染色体结构变异导致性状改变的原因步骤5：教师总结提升教师活动：通过图像展示染色体结构变异的4种类型，总结染色体结构变异导致性状改变的原因，进而引导学生关注健康生活学生活动：明确染色体结构变异的类型及产生原因，理解染色体结构变异导致性状改变的原因设计意图：引导学生解释核心问题2，进一步理解染色体结构变异导致性状改变的原因，进而激发社会责任步骤6：学习活动三，评估活动 资料：缺刻翅果蝇的出现原因教师活动：引发学生思考新性状出现的原因，进行课堂效果评估学生活动：阅读分析资料，思考并回答问题
7、，经历提出问题、做出假设、实验结果分析到得出结论的实验探究过程，解释产生缺刻翅的原因；检测本节课内容学习效果，进行自我评估 设计意图：评价课堂学习效果，帮助学生深入理解染色体结构变异是通过基因数目及排列顺序的改变进而可能影响生物性状板书设计 可遗传变异揭秘先天性睑裂狭小综合征基因一、 揭秘先天性睑裂狭小综合征缺失细胞水平分子水平染色体缺失、易位病症个体水平性状改变基因数量缺失二、染色体结构变异可能改变性状重复（断裂、错接）改变基因在染色体的排列顺序倒位易位本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 详细的评价量规帮助学生及教师及时掌握学生的学习水平，进行有针对性的教学；通过真实问题的解决，及时评估课堂效果。 将较为抽象的知识通过各种图形、模型的形式体现出来，直观、生动、形象。 设置了大量的不同形式的互动环节：真实情境的资料分析、问题引领的交流讨论、全员参与的模型构展示、提纲挈领的归纳总结等。大胆地组织学生讨论演示，调动了学生学习的热情，真正体现了学生是课堂教学的主体。 通过真实案例分析，培养学生信息获取及应用的能力；通过问题引导，激发学生社会责任。