1、2016高考课标生物卷备考 -来自阅卷场的报告-生物答题规范性-全国卷命题特点分析-备考策略 福建师大生命科学学院俞如旺目录第一部分全国考试大纲（说明）能力考查解读第二部分全国课标卷特点分析及备考策略第三部分基于阅卷视角看高考生物答题规范生物学科全国卷使用情况：2016年高考只有“1+5”卷，5：上海，北京，浙江，天津，江苏 教育部长 袁贵仁在两会上答记者问 “1+16”转变化“1+5”，“将保持一段时间”教育部考试中心要命制（生物卷）全国1,2，海南卷等。教育部考试中心 工作量大，要区分不同层次，时间短。2011-2015高考生物全国课标卷试题难度值（*省）时间/年 选择题 非选择题（必考部
2、分）选做题 整卷难度 第39题 第40题 2011 0.769 0.537 0.813 0.561 0.676 0.634 2012 0.83 0.58 0.57 0.6 0.678 0.683 2013 0.75 0.46 0.66 0.67 0.609 0.611 2014 0.73 0.64 0.54 0.49 0.659 0.651 2015 0.84 0.66 0.65 0.62 0.730 0.725 平均 0.770 0.554 0.646 0.580 0.656 0.645 注：整卷难度下左右两列分别代表选做第39、40题的数据。2015*省课标1卷2015全国1卷*省评价试题
3、难度较小，注重对高中教材基础知识和基本科学素养的考查，在试题较为容易情况下，答题的严谨性和性显得更为重要。本套试题进一步体现了高考复习中回归教材的重要性。从课标1卷来看，试题较缺乏创新性，亮点试题不多，如5题朊病毒的增殖（在高中教材中心法则中提到过，但并未深入学习）作为较复杂的题干信息，结合遗传信息的传递途径进行分析推断，较好地考查了学生的信息迁移能力作为备受关注的遗传题，1卷考查的是基因的分离规律应用和基因频率计算的结合，涉及到显性基因纯合致死效应可能是个易错点，但总体难度有限。不追求试题新意，重在考查基础知识和基本能力题号 试题内容 考查的侧重点 1 细胞的分子组成 基础知识 2 植物的激
4、素调节 基础知识与理解能力 3 人体的内环境与稳态 基础知识 4 群落演替 基础知识与理解能力 5 遗传的分子基础 综合运用知识能力 6 遗传的基本规律 综合运用知识能力 29 细胞代谢-光合作用 基础知识与理解、综合能力 30 生命活动的调节 基础知识与综合分析能力 31 种群、生态系统 基础知识与理解能力 32 遗传（分离）规律 基础知识 2015全国1卷*省评价生物学科全国卷使用情况：纵向分析近5年的全国卷，同时比较课标1和课标2，有几点是可以得出结论的：1、重视核心知识的网络结构，表现在注重考查概念之间的联系和区别；2、实验题（29）重视考查科学思维与方法，联系的知识内容简单，常常是记
5、忆和背诵的内容。3、全卷总体不难，以考查记忆为主，特别是必修三和选修三（30，31，40）。但有可能一两题较难，常常会出现在遗传题中（32）。4、重视“长句表达”的考查 5、如果可能的话，对必修三可以花多一点时间，尤其生态学；选考选修一可能占优势。备考：1、构建核心概念知识的网络结构；2、做题时学会“生物阅读”；学会“长句表达”教学：1、不要过多纠缠于一些生物学边角知识的无意义争论，大胆删除与课程理念和改革不一致的内容。2、适当关注教材中出现的“思考与讨论”、“相关信息”、“资料分析”、“拓展题”等栏目。第一部分全国考试大纲（说明）能力考查解读 如何理解“内容要求”中的、两层次？：对所列知识点
6、要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。3-4 种群和群落 4（1）种群的特征 （2）种群的数量变化 （3）群落的结构特征 （4）群落的演替 第一部分全国考试大纲（说明）能力考查解读：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。示例：4.下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是（2015.4）0.929 A.草本阶段与灌木
7、阶段群落的丰富度相同 B.草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂 C.草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强 D.草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境 连续三年（2013-2015）考查“群落演替”任性！第一部分全国考试大纲（说明）能力考查解读2014课标1，30.（11分）请回答关于群落演替的问题：（1）在光裸的岩石上开始的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中，哪个属于初生演替，哪个属于次生演替？（2）一般来说，若要演替到相对稳定的森林阶段，上述两个演替中 次生演替所需的时间短，分析其主要原因。如何答题？形成森林需要一定的土壤条件，上述次生演替起始时即具备该条件，而从祼岩开始的演替要
8、达到该条件需要漫长的时间（3）据调查，近5万年以来，某地区由于气候越来越干燥，森林逐渐被灌丛取代，这也是自然界存在的一种演替类型。近50年来，由于人类过度开垦，导致局部灌丛出现了荒漠化，该现象表明：与该地区具有的自然演替相比，人类的开垦活动使得该地区群落的演替速度（填“未发生改变”、“变慢”或“变快”），演替的方向（填“发生改变”或“未发生改变”）。第一部分全国考试大纲（说明）能力考查解读2013课标1，32.（6分）南方某地的常绿阔叶林等因过度砍伐而遭到破坏。停止砍伐一段时间后，该地常绿阔叶林逐步得以恢复。下表为恢复过程依次更替的群落类型及其植物组成。回答下列问题：（1）该地常绿阔叶林恢复过
9、程中群落演替的类型为 演替。常绿阔叶林遭到破坏后又得以恢复的原因，除了植物的种子或者繁殖体得到保留外，还可能是原有的 条件也得到基本保留。（2）在由上述群落构成的生态系统中，恢复力稳定性最强的是 生态系统，抵抗力稳定性最强的是 生态系统。（3）与草丛相比，针叶林中的动物分层现象较为 （填“简单”或“复杂”），原因是 。答案：（1）次生 土壤 （2）草丛 常绿阔叶林 （3）复杂 针叶林中植物群落的垂直结构更复杂 演替阶段群落类型植物种类数/中草本植物灌木乔木1草丛34002针叶林521213针、阔叶混交林6724174常绿阔叶林1063116第一部分全国考试大纲（说明）能力考查解读：对所列知识点
10、要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。示例：（2015全国卷1，5）0.905人或动物PrP基因编码一种蛋白（PrPC），该蛋白无致病性。PrPC的空间结构改变后成为PrPSC（朊粒）,就具有了致病性。PrPSC可以诱导更多的PrPC转变为PrPSC，实现朊粒的增殖，可以引起疯牛病。据此判断，下列叙述正确 A朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中 B朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同 C蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化 DPrPC转变为PrPSC的过程属
11、于遗传信息的翻译过程每一道题就像一把锁，捏住试题的“软柿子”现在高考生物科都是“能力立意”，主要考查学生的学科思维能力。全国卷赋分的依据是学科思维含量，基于能力要求赋分。“能力立意”是高考命题的直接要求。第一部分全国考试大纲（说明）能力考查解读 一、能力体系结构1理解能力 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（基础）（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容（学会表达）（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。2实验与探究能力（学会实验思维，学会“阅读”）
12、（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。3获取信息的能力（学会“阅读”）（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发
13、展史上的重要事件。4综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。二、能力分类例析1理解能力 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。体现在能通过比较、分析、综合，对知识点进行归纳、分类、形成知识网络或建立知识模型。知识内容零碎、繁杂，特别是特例多，死记硬背效率低，咋办？网络知识概念模型示例 二、能力分类例析具体表现为：能通过比较，找出事物共同点和差异点，区分不同的生物学事实和概念，并且明确生物知识内在联系；有氧呼吸无氧呼吸能运用分析方法，将研究对象分解为更小的组成单位，明确生物体结构或生理过程的组成部分；DNA，RNA的组成
14、能运用综合方法，在分析的基础上对各部分重新组合，研究整体性质，在整体上明确知识内在关系；分泌蛋白运用适当的方法为生命活动过程建立知识结构模型。（物理模型、概念模型、数学模型）其中概念模型能客观反映学生对生物知识的理解程度。全国考试大纲（说明）能力考查解读例如，学生不仅知道细胞结构和细胞器的结构、功能，还能应用于分析解决在细胞呼吸、细胞增殖分化、DNA复制、转录和翻译等方面的问题。理解所学知识的要点，最基本的表现是能用科学的语言陈述生物学事实、概念、规律和法则的确切含义。由此表明学生的认知结构同化了所学知识，将学习内容转化为自身知识的组成部分，这是理解能力最起码的要求。全国考试大纲（说明）能力考
15、查解读观察点：能够用科学的语言陈述生物学的内容，表现在能够根据概念、原理和规律对生物学事实进行描述和归类；能在对知识点进行归纳、分类的基础上，把握知识间的内在联系和区别，形成知识的网络结构；能运用正确方法建立某些生物知识结构的概念模型。全国考试大纲（说明）能力考查解读1理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。下列叙述错误的是（2015.1）A.DNA与ATP中所含元素的种类相同 B.一个tRNA分子中只有一个反密码子 C.T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成 D.控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的DNA上 三磷酸腺苷和腺嘌呤脱氧核糖核苷酸的分子结构区别
16、 tRNA，rRNA,mRNA 反密码子，密码子，终止子，终止密码 噬菌体（T2噬菌体在噬菌体侵染实验，T4噬菌体在DNA连接酶，噬菌体衍生物在基因工程构建表达载体）（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（2015全国卷2，1）1.将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。培养条件及实验结果见下表：下列分析正确的是A 有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收B 该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关C 氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATPD 与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根
17、对该离子的吸收培养瓶中的气体温度（）离子相对吸收量（%）空气17100氮气1710空气328解题技巧？（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。2015全国1，31.（10分）0.744现有一未受人类干扰的自然湖泊，某研究小组考察了该湖泊中牌食物链最高营养级的某鱼种群的年龄组成，结果如下表。注：表中“1+”表示鱼的年龄大于等于1、小于2，其他以类类推。回答下列问题：背（1）通常，种群的年龄结构大致可以分为三种类型，分别。研究表明：该鱼在3+时达到性成熟（进入成年），9+时丧失繁殖能力（进入老年）。根据表中数据可知幼年、成年和老年3个年龄组成个体数的比例为，由此可
18、推测该鱼种群数量的变化趋势是。背（2）如果要调查这一湖泊中该鱼的种群密度，常用的调查方法是标志重捕法。标志重捕法常用于调查强、活动范围广的动物的种群密度。背（3）在该湖泊中，能量沿食物链流动时，所具有的两个特点是。年龄0+1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12个体数 92187121706962637264554239264解题技巧？（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（2014新课标II生物）31（9分）某陆地生态系统中，除分解者外，仅有甲、乙、丙、丁、戊5个种群。调查得知，该生态系统有4个营养级，营养级之间的能量传效率为10%20%，且每
19、个种群只处于一个营养级。一年内输入各种群的能量数值如下表所示，表中能量数值的单位相同。回答下列问题：（1）请画出该生态系统中的食物网。（2）甲和乙的种间关系是 ；种群丁是该生态系统生物组分中的 。背（3）一般来说，生态系统的主要功能包括 、，此外还具有信息传递等功能。碳对生物和生态系统具有重要意义，碳在 和 之间的循环主要以CO2的形式进行。（2）捕食 消（3）物质循环 能量流动生物群落 无机环境（回归教材）种群甲乙丙丁戊能量3.5612.8010.300.48226.50（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准
20、确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。应用理解能力 在一定的问题情境中，要求学生应用所学的生物学知识对有关内容进行判断和推理，这是考查学生学习能力的一种常用测试方法，它能在较高层次上考查学生的理解能力。这个问题情境往往与生产、生活实际联系比较密切。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。生物学推理思维方式包含归纳推理、演绎推理、类比推理等形式，从已知概念、规律出发，运用推理方法，解释生物学问题是理解能力的较高层次
21、的要求。应用理解能力强调应用所学的生物学原理、规律、法则解释某些生产和生活中的生物学问题，强调在学习过程中发展学生比较、分析与综合等思维方法的能力。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。应用理解能力观察点：在特定的新情境中，能通过分析、综合、抽象、概括等思维方法，明确新情景中生物学组成要素，确定其所适用的原理和结论；能解释、分析、判断生命现象和生命过程的本质属性和发展趋势；能在问题中寻求解决的方案或为已知的生物学原理和结论提供新证据。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推
22、理，做出合理的判断或得出正确的结论。(2008年江苏高考，第14题)-银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合；有机磷农药能抑制胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱。因此，-银环蛇毒与有机磷农药中毒的症状分别是 A肌肉松弛、肌肉僵直B肌肉僵直、肌肉松弛 C肌肉松弛、肌肉松弛D肌肉僵直、肌肉僵直 面对陌生的情景，不要怕，努力找寻知识的“连接”（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。(2008年全国1卷）肌肉受到刺激会产生收缩，肌肉受刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变
23、化一样。现取两个新鲜的神经一肌肉标本，将左侧标本的神经搭在右侧标本的肌肉上，此时神经纤维与肌肉细胞相连接（实验期间用生理盐水湿润标本），如图所示图中、指的是神经纤维与肌细胞之间的接头，此接头与突触结构类似刺激可引起右肌肉收缩，左肌肉也随之收缩请回答：（1）、中能进行兴奋传递的是_（填写标号）；能进行兴奋传导的是_（填写标号）（2）右肌肉兴奋时，其细胞膜内外形成的_电流会对的神经纤维产生_作用，从而引起的神经纤维兴奋（3）直接刺激会引起收缩的肌肉是_ 面对陌生的情景，不要怕，努力找寻知识的“连接”（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断
24、或得出正确的结论。(2013年全国1，第5题)某农场面积为140hm2，农场丰富的植物资源为黑线姬鼠提供了良好的生存条件，鼠大量繁殖吸引鹰前来捕食，某研究小组采用标志重捕法调查该农场黑线姬鼠的种群密度，第一次捕获100只，标记后全部放掉，第二次捕获280只，发现其中有2只带有标记，下列叙述错误的是（）A鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度B该农场黑线姬鼠的种群密度约为100只/hm2C黑线姬鼠种群数量下降说明农场群落的丰富度下降D植物鼠鹰这条食物链，第三营养级含能量少每一道题就像一把锁，捏住试题的“软柿子”2实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原
25、理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。1.基本实验方法与技能 以规定的实验为情境素材，考查学生是否能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验的能力，具体是否能理解、掌握实验的目的、原理、技能和方法，强调实验基本素质的养成。观察点：理解实验的目的和原理；掌握实验的方法和技能；实验的综合运用（简单的）。2实验与探究能力提高学生实验素质的最有效办法，就是尽可能多做一些实验。增加的实验项目：1“通过模拟实验探究膜的透性”2“模拟尿糖检查”（原理？葡萄糖氧化酶，过氧化氢酶，氧化物）3“探究水族箱（或鱼箱）中群落演替”4“DNA的粗提取和鉴定”。（1）基本实验
26、方法与技能（1）考查多个实验操作技能和方法（2014课标1,4）下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是（）A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察 B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察 C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同 D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察 单个实验同一角度或不同角度的考查；（1）基本实验方法与技能（2011年新课标全国高考卷，第6题）下表中根据实验目的，所选用的试剂与预期的实验结果正确的是 多个实验同一角度的考查；努力把实验都做一遍，比单靠记忆更容易掌握！实验目的试剂预期的实验结
27、果A观察根尖分生组织细胞的有丝分裂醋酸洋红染色体被染成紫红色B检测植物组织中的脂肪双缩脲试剂脂肪颗粒被染成紫红色C检测植物组织中的葡萄糖甲基绿葡萄糖与甲基绿作用，生产绿色沉淀D观察DNA和RNA在细胞中的分布斐林试剂吡罗红斐林试剂将DNA染成绿色，吡罗红将RNA染成红色（1）基本实验方法与技能（2014课标1,29）（9分）回答下列问题：（1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色。实验中，盐酸酒精混合液的作用是；龙胆紫溶液属于性染料，能够使细胞中的着色。背背（2）用光学显微镜观察细胞，可以看到细胞核。细胞核的功能可概括为：。【答案】（1）使组织中的细
28、胞相互分离碱染色体（2）细胞核是细胞内遗传物质储存、复制和转录的主要场所，是细胞代谢和遗传的控制中心 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理 2.验证实验的能力 考生具有生物学实验能力，如运用所学的实验方法和技能，按照要求设计新的简单的生物学实验，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出实验结论等。考生要能从所学的实验中提炼、归纳出某些共同的东西，如对照实验的方法、变量的控制、实验结果的分析和讨论等，并能迁移到新的情境中，运用其解决问题。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理 考查这一能力的题目，大多是要求
29、考生能够利用所学的生物学知识、实验思想对生物学事实进行验证，对实验现象和结果进行预测(判断)、解释、分析和处理。验证的过程包括实验设计，如实验材料的选取等内容。这类题目和考试大纲规定实验的相似程度比较小，但题目设置的情境属于实验方面的内容，解答这类题目需要实验方面的知识，也需要生物学理论的一般知识，如光合作用、呼吸作用、甲状腺激素生理作用知识等。而在实验结果解释和分析方面需要更多的是生物学理论的一般知识。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理 实验题考查特点：能应用实验原理、方法和技能验证生物学事实；能正确设计实验，实验对照，变量控制能正确解释、分析和处理
30、实验现象和实验结果。（2013课标2，29.10分）已知大麦在萌芽过程中可以产生a-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生a-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：回答下列问题（1）a-淀粉酶催化_水解可生成二糖，该二糖是_（2）综合分析试管1和2的实验结果，可以判断反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的_，这两只试管中淀粉量不同的原因是_.(3)综合分析试管2、3和5的实验结果，说明在该试验中GA的作用是_？_.（4）综合分析试管2、3和4的实验结果，说明_.（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理 试管号GA溶液缓冲液水半粒种子1
31、0个实验步骤实验结果步骤1步骤21011带胚25保温24h后去除种子，在各试管中分别加入1mL淀粉液25保温10min后各试管中分别加入1mL碘液，混匀后观察溶液颜色深浅+2011去胚+30.210.8去胚+40.410.6去胚+50.410.6不加种子+（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。3.探究实验能力 以实验为载体，考查探究性学习的能力和方法。情境往往选取课外研究资料以呈现探究的过程，探究过程的每一个环节都可能成为考查的观察点，如提出问题、做出假设、设计实验方案、解决办法、分析与解释实验现象等。在生物学中，实
32、验是培养探究能力的最佳载体之一，实验对于培养探究能力具有重要意义。探究实验能力要求学生能对一些生物学问题进行初步探究并正确设计实验；掌握实验设计和方法的一般原则，包括应用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。探究性试题主要指对未知答案问题的研究，是在这个前提下的“确认变量、做出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断等。”题目的设计常常是不给出结果的，考查科学探究能力的题目其结论是未知的或不确定的，需要通过实验、调查或其他方式
33、得出。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。例如:探究酵母菌呼吸的方式；探究影响酶活性的某种因素；探究校园不同区域空气中细菌的含量及合适的消毒途径等。观察点：具备探究性是实验探究能力的最主要特征，它可以体现在探究性实验的各个环节中。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（2008年高考宁夏卷，第28题）在用生长素促进某植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究的课题，要求写
34、出课题名称及相关研究中的观察指标和影响这一指标的因素。【答案】(1)研究课题：探究生长素浓度对该植物枝条生根的影响(2)观察指标：生根数量（或长度）(3)影响这一指标的因素：生长素浓度（或其他合理答案）（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。4评价实验能力 具备对实验设计步骤的科学性、合理性做出正确判断的能力，包括修改实验、评价实验等，常以既有的设计方案或实验步骤为评价或修订的对象。对实验方案评价方面的题目，实际考查考生的是对生物学知识、所学实验方法和技术综合运用的能力。要求考生能够灵活运用所学的生物学知识，并且具有较强的实验设计能力。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订
35、。(2011年安徽高考卷，第29题)保水剂是一类高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物兴趣小组探究“保水剂和氮肥对小麦光合作用的影响”，进行了以下实验：材料用具：相同土壤基质栽培的小麦幼苗若干，保水剂，氮肥等。方法步骤：选取长势一致的小麦幼苗若干，平均分为A、B、C三组，分别施用适量的保水剂（60kghm-2）、氮肥（255kghm-2）、保水剂（60kghm-2）+氮肥（255kghm-2）,置于相同的轻度干旱条件下培养，其它培养条件相同且适宜。在小麦灌浆期选择晴朗无风的上午，于10:00-11:00从每组选取相同数量的叶片，进行CO2吸收量及叶绿素含量的测定。结果（均值）如下
36、表：组 号CO2吸收量/molm-2s-1叶绿素含量/mgg-1A10.663.07B13.043.02C15.913.05（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。实验结论：适量的保水剂与氮肥配施有利于提高小麦光合作用强度。(1)请指出上述方法步骤的缺陷并改正：步骤;步骤。【答案】（1）没有对照组，应另设一组不施保水剂和氮肥作为对照组。（2）取材方法不科学，选取的叶片还应取自植株的相同部位 （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。（2012年全国卷，第33题）某同学为了探究pH对人唾液淀粉酶活性的影响，设计如下实验步骤：在A、B、C、D、E5支试管中分别加入pH5.0、6.
37、0、7.0、8.0、9.0的适宜浓度缓冲液5mL，再分别加入质量分数为1%的淀粉液1mL。各试管中分别加入适当浓度的唾液稀释液1mL，摇匀。将5支试管放入70恒温水浴中，保温时间相同且合适。取出各试管，分别加入斐林试剂2mL，摇匀。观察各试管溶液的颜色，通过颜色深浅判断唾液淀粉酶作用的最适pH上述实验步骤中有2处错误，请更正并说明更正的理由（不考虑试剂的浓度和加入量、pH梯度以及实验的重复次数），以便实验能得到正确的预期结果。(1)。(2)。（记住：评价实验，一定是错得离谱的原则性错误，不是实验“完美性”的问题）【答案】(1)将5支试管放入37环境中，因为人唾液淀粉酶作用的最适温度为37(2)
38、中在观察各试管中溶液的颜色之前，应将各试管放在5065水浴中一段时间。因为在高温条件下斐林试剂与还原糖反应显色二、能力分类例析3获取信息的能力 （1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（2015全国卷2，2）端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链。下列叙述正确的是 A.大肠杆菌拟核DNA中含有端粒 B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶 C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA D.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长 面对陌生的情景，不要怕，努力找寻知识的连接。只有一个选项与
39、题干信息有关 如何处理教材中边角知识的问题 人教社教材（P122，以楷体字出现，楷体字在教材中是知识的重要补充）细胞衰老的原因（自由基学说，端粒学说）如何处理教材中非主栏目的问题（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。特点：第一，生物学新进展指的是全社会关注的、新闻媒体大量报道的重大热点问题，这一信息的获得不应该增加高中生太多的学习负担。热点问题仅仅是作为素材，题目考查学生的还是对学科基础知识的理解和运用。第二，这类题目的设计思路大多是热点问题或新材料作题目的背景、素材，试题考查的内容仍然是考生学习过的生命科学的理论和实践。（2）关注对科学
40、、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。第三，回答这类问题有时候需要利用题干提供的信息，有时候题目的答案在题干中就可以找到。第四，对于有些新概念，如克隆、艾滋病、人类基因组计划，考生应该知道其大致的含义。观察点：能运用所学的生物学知识解释、推理、论证生物学新进展中蕴含的生物学道理。关注生物科学新进展 屠呦呦获2015年诺贝尔生理医学奖 清华大学施一公教授剪接体的三维结构以及RNA剪接的分子结构基础研究，阐述了剪切体工作原理，为进一步了解RNA剪接过程提供了基础（DNA如何通过RNA表达剪接体如何修饰初始mRNA?）武汉大学宋宝亮研究团队揭示细胞内胆固醇运输
41、的新机制，为治疗过氧化物酶体紊乱疾病提供新的可能；埃博拉病毒肆虐西非国家（单股负链RNA病毒，有18959个碱基)关注教材中出现的生物科学史（所有事件）（2013全国高考，5）科学教温特做了如下实验：把切下的燕麦尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，将琼脂块切成小块。再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。但是，如果放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块，胚芽鞘则既不生长也不弯曲。该实验证明了()A.生长素只能从形态学上端运输到形态学下端 B.造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质 C.生长素的化学本质是吲哚乙酸 D.胚芽鞘会弯向光源生长 命题者与答题者达
42、成了一个默认的约定：教材中出现的科学史等资料，默认你是知道的。如果熟悉温特实验，可以不读题，直接选答案。（2013.全国卷2，5）在生命科学发展过程中，证明DNA是遗传物质的实脸是（）孟德尔的豌豆杂交实验摩尔根的果蝇杂交实脸肺炎双球菌转化实验T2噬菌体侵染大肠杆菌实验 DNA的X光衍射实脸A.B.C.D.默认你都知道教材中科学史的内涵 4综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。综合运用能力是将各种经学习获得的能力进行综合运用，即在实际问题情境中综合运用各种能力解决自然界和社会生活中的生物学问题。主要是考查考生是否具有各模块知识和技能的融会贯通能力，能
43、否将所学知识网络一体化，灵活地解决实际生活中与生物学有关的问题，体现考生的生物学素养。常常出现在大题当中，包括实验研究、遗传学育种、生物工程等高考生物全国课标卷在必修模块知识点分布 知识内容 要求 2011 2012 2013 2014 2015 合计 1-1 细胞的分子组成 3 7 3 10（1）蛋白质、核酸的结构和功能 3 3（2）糖类、脂质的种类和作用 2 2（3）水和无机盐的作用 5 5 1-2 细胞的结构 5 8.5 9 17.5（2）多种多样的细胞 1.5 1.5（3）细胞膜系统的结构和功能 3 6 9（4）主要细胞器的结构和功能 3 3（5）细胞核的结构和功能 1 3 4 1-3
44、 细胞的代谢 6 25.5 11 10 6 9 61.5（1）物质出入细胞的方式 4.5 10 14.5（2）酶在代谢中的作用 6 6（4）光合作用的基本过程 15 2 6 9 32（6）细胞呼吸 9 9 1-4 细胞的增殖 3 3 3（3）细胞的有丝分裂 3 3 1-5 细胞的分化、衰老和凋亡 4 6 6（4）癌细胞的主要特征及防治 6 6 高考生物全国课标卷在必修模块的知识点分布 知识内容 要求 2011 2012 2013 2014 2015 合计 2-1 遗传的细胞基础 3 3 3（1）细胞的减数分裂 3 3 2-2 遗传的分子基础 5 6 7.5 9 22.5（1）人类对遗传物质的探
45、索过程 6 6（4）DNA分子的复制 1.5 1.5（5）遗传信息的转录和翻译 6 6 3 15 2-3 遗传的基本规律 4 8 18 13 39（1）孟德尔遗传实验的科学方法 6 12 3 21（2）基因的分离定律和自由组合定律 2 6 10 18 2-4 生物的变异 5 10 2 12（1）基因重组及其意义 4 4（2）基因突变的特征和原因 6 6（4）生物变异在育种上的应用 2 2 2-5 人类遗传病 3 6 6（1）人类遗传病的类型 662-6 生物的进化 299（1）现代生物进化理论的主要内容 99高考生物全国课标卷在必修模块的知识点分布 知识内容 要求 2011 2012 2013
46、 2014 2015 合计 3-1 植物的激素调节 3 6 6 12（1）植物生长素的发现和作用 6 6 12 3-2 动物生命活动的调节 5 16 11 27（1）人体神经调节的结构基础和调节过程 13 7 20（2）神经冲动的产生和传导 3 3（4）脊椎动物激素的调节 4 4 3-3 人体的内环境与稳态 5 12 6 10.5 16 10 54.5（1）稳态的生理意义 10 10（2）神经、体液调节在维持稳态中的作用 6 6 6 6 24（3）体温调节、水盐调节和血糖调节 6 1.5 7.5（4）人体免疫系统在维持稳态中的作用 6 3 13 3-4 种群和群落 4 8 14 8.5 17
47、10.5 58（1）种群的特征 13 3 6 22（2）种群的数量变化 4 4（3）群落的结构特征 4 1 3.5 6 3 17.5（4）群落的演替 2 11 1.5 14.5 高考生物全国课标卷在必修模块的知识点分布 知识内容要求20112012201320142015合计3-5 生态系统 4 13 3.5 5.5 22（1）生态系统的结构 13 13（2）生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用 1.5 4 5.5（4）生态系统的稳定性 2 1.5 3.5 3-6 生态环境的保护 3 2011-2015高考生物全国课标卷各模块分值分布 时间/年 必修一 必修二 必修三 选修一 选修三
48、分值 比例（%)分值 比例（%)分值 比例（%)分值 比例（%)分值 比例（%)2011 43 47.8 8 8.9 33 36.6 15 16.7 6 6.6 2012 17 18.9 16 17.8 42 46.6 15 16.7 2013 24 26.65 28.5 31.65 22.5 25.00 2014 27 30.0 15 16.7 33 36.6 2015 12 13.33 24 26.65 39 43.32 平均 24.6 27.34 18.3 20.34 33.9 37.62 13.2 14.68 第二部分 全国课标卷特点分析 一、知识考查 1、全国课标卷注重对必修三模块的
49、考查 2、全国课标卷选修模块考查范围更广 选考部分可能涉及到必修模块的知识 （2011、2015年均有考查）3、全国课标卷对教材中实验的考查数目更少 全国课标卷近五年合计仅涉及到4个实验 高考生物全国课标卷在选修三的知识点分布 知识内容要求20112012201320142015合计6-1 基因工程41512936（2）基因工程的原理及技术158932（4）蛋白质工程446-2 克隆技术31515（3）细胞融合与单克隆抗体15156-3 胚胎工程333（1）动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础336-4 生物技术的安全性和伦理问题36-5 生态工程266（1）简述生态工程的原理66实 验
50、7-1 基因工程1高考生物全国课标卷在选修一的知识点分布 实 验 2011 2012 2013 2014 2015 合计 5-1 微生物的利用 15 15 15 11 56（1）微生物的分离和培养 11 11 22（2）培养基对微生物的选择作用 4 15 19（3）利用微生物进行发酵来生产特定的产物 15 15 5-2 生物技术在食品加工及其他方面的应用 15 4 19（1）从生物材料中提取某些特定的成分 4 4（3）植物的组织培养 15 15 40生物选修3；现代生物科技专题（15分）现有一生活污水净化处理系统，处理流程为“厌氧沉淀池 曝气池 兼氧池 植物池”，其中植物池中生活着水生植物、昆
51、虫、鱼类、蛙类等生物。污水经净化处理后，可用于浇灌绿地。回答问题：（1）污水流经厌氧沉淀池、曝气池和兼氧池后得到初步净化。在这个过程中，微生物通过 呼吸将有机物分解。如何答题？（2）植物池中，水生植物、昆虫、鱼类、蛙类和底泥中的微生物共同组成了 （生态系统、群落、种群）。在植物池的食物网中，植物 例5：2011年全国课标卷第40题 位于第 营养级。植物池中所有蛙类获得的能量最终来源于 所固定的 能。（3）生态工程所遵循的基本原理有整体性、协调与平衡、_和_等原理。背（4）一般来说，生态工程的主要任务是对 进行修复，对造成环境污染和破坏的生产方式进行改善，并提高生态系统的生产力。背 (1)无氧和
52、有氧(或细胞)(2)群落 一 生产者 太阳(3)物质循环再生 物种多样性(4)已被破坏的生态环境(或受损的生态系统)例5：2011年全国课标卷第40题 高考生物全国课标卷实验的知识点分布 知识内容 2011 2012 2013 2014 2015 合计 4-1 分子与细胞 9 4 12 25（1）观察DNA、RNA在细胞中的分布 1.5 1.5（2）检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质 3 4 7（6）观察植物细胞的质壁分离和复原 3 6 9（10）观察细胞的有丝分裂 1.5 6 7.5 4-2 遗传与进化 4-3 稳态与环境 二、能力考查特点 能力目标 2011 2012 2013 2014
53、2015 平均 理解能力 56.67 58.89 46.67 51.11 51.11 52.89 实验与探究能力 25.56 20.00 28.89 27.78 18.89 24.22 获取信息的能力 13.33 13.33 13.33 7.78 16.67 12.89 综合运用能力 4.44 7.78 11.11 15.56 13.33 10.44 能力目标 2011 2012 2013 2014 2015 平均 理解能力 71.11 71.11 60.00 63.33 63.33 65.78 实验与探究能力 11.11 7.78 17.78 16.67 7.78 12.22 获取信息的能力
54、 13.33 13.33 16.67 8.89 16.67 13.78 综合运用能力 4.44 7.78 5.56 11.11 12.22 8.22 表1 选做39题时，生物科全卷能力分布情况 表2 选做40题时，生物科全卷能力分布情况 三、学科思维与方法思维方法：分析、比较、综合、判断、推理等1归纳与概括2演绎与推理3模型与建模4批判性思维生物学科常用的科学研究方法包括：5探究与合作全国课标卷有一些试题较注重学科思维与方法的考查全国卷近三年注重思维方法考查的难题 例：2013年全国卷若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律,下列因素对得出正确实验结论影响最小的是()A.所选实验材料是否为纯合子B
55、.所选相对性状的显隐性是否易于区分C.所选相对性状是否受一对等位基因控制D.是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法例10：2012年全国课标卷第32题 32.（8分）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外）。有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险，回答下列问题：（1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于_ （填“不同”或“同一”）种群（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一个 （填“种群”、“群落”或“生态系统”）。（3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗
56、（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验，甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈，乙组同时抛出两个相同棍棒，丙组则同时抛出一个项圈和一个棍棒，记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时要求甲、乙、丙3组抛出项圈或棍棒的距离_ （填“相同”或“不同”），本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的 。例10：2012年全国课标卷第32题 31.（12分）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色（显性）和白色（隐性）。这对相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该种植物的一个紫花品系中选育出了
57、5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现了1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答下列问题：（1）假设上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别用A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为；上述5个白花品系之一的基因型可能为（写出其中一种基因型即可）（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若要通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，则：该实验的思路；预期的实验结果及结论。答案：（1）AAB
58、BCCDDEEFFGGHH aaBBCCDDEEFFGGHH（写出其中一种即可）（2）用该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交，观察子代花色如果子代全部为紫花，说明该白花植株是新等位基因突变造成的；在5各杂交组合中如果4个组合的子代为紫花1个组合的子代为白花说明该白花植株属于这5个白花品系之一2013年全国课标1卷 四、素材选取与情境设置 全国卷注重回归教材，更注重教材基础知识的考查。全国课标卷的问题情境更简单 特别是选择题，很多题目没有问题情境,直接设问。1、下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（）2.关于蛋白质生物合成的叙述，正确的是（）3关于同一个体中细胞有丝分裂和减数第一次分裂的叙述，正确
59、的是（）4关于植物细胞主动运输方式吸收所需矿质元素离子的叙述，正确的是（）40生物选修3：现代生物科技专题（15分）典型的全国卷命题特点！HIV属于逆转录病毒，是艾滋病的病原体。回答下列问题：（1）用基因工程方法制备HIV的某蛋白（目的蛋白）时，可先提取HIV中的_，以其作为模板，在_的作用下合成_，获取该目的蛋白的基因，构建重组表达载体，随后导入受体细胞。（2）从受体细胞中分离纯化出目的蛋白，该蛋白作为抗原注入机体后，刺激机体产生的可与此蛋白结合的相应分泌蛋白是_必修_，该分泌蛋白可用于检测受试者血清中的HIV，检测的原理是_。（3）已知某种菌导致的肺炎在健康人群中罕见，但是在艾滋病患者中却
60、多发。引起这种现象的根本原因是HIV主要感染和破坏了患者的部分_必修_细胞，降低了患者免疫系统的防卫功能。（4）人的免疫系统有_必修_癌细胞的功能。艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易发生恶性肿瘤。【答案】（1）RNA逆转录酶cDNA（或DNA）（每空2分，共6分）（2）抗体（2分）抗原抗体特异性结合（3分，其他合理答案也给分）（3）T（或T淋巴）（2分）（4）监控和清除（2分）例12：2015年全国课标卷第40题 2、相比而言，全国课标卷含图表的题目少 时间/年 字数 图表数目 选择题 非选择题 选做题 全卷 答案 2011 502 964 329 1795 130 3图4表 2012 596 1
61、104 300 2000 125 7图1表 2013 672 905 265 1842 87 5图4表 2014 645 1268 289 2202 182 8图1表 2015 791 1105 410 2306 151 7图1表 平均 641 1069 319 2029 135 6图2表 全国课标卷题图及文字数目 时间/年 字数 图表数目 选择题 非选择题 选做题 全卷 答案 2011 792 1079 295 349 2166 2220 337 341 3图1表 3图1表 2012 818 1296 298 280 2412 2394 205 233 5图1表 5图0表 2013 783
62、1125 219 545 2127 2453 262 260 5图1表 5图1表 2014 765 945 294 438 2004 2148 319 314 1图1表 2图0表 2015 709 1243 361 322 2313 2274 188 180 0图1表 0图1表 平均 773 1138 293 387 2204 2298 262 266 3图1表 3图1表 注：选做题、全卷、答案及图表数目下的左右两列分别代表选做第39、40题的数据。一、回归教材 适当关注教材中出现的“思考与讨论”、“相关信息”、“资料分析”、“拓展题”等栏目。（2015全国课标1.2）2下列关于植物生长素的叙
63、述,错误的是A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响 备考策略 A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响 备考策略（2015全国课标2卷，6）下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D.该病是由于染色体中增加某一片
64、断引起的（2015全国课标1卷，6）抗维生素D佝偻病为X染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为X染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病遗传特征的叙述，正确的是A短指的发病率男性高于女性B红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者C抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性D白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现生物学注重原理、方法等共性的同时，还要记住特殊个体具有的个性！命题者默认考生对教材中出现的案例知晓备考策略 记住一些生物学特例，这很重要！如：葡萄糖可通过载体蛋白进行协助扩散进入骨骼肌细胞和脂肪细胞、红细胞。葡萄糖被吸收进入小肠上皮细胞的方式是主动运输葡萄
65、糖分子又以协助扩散的方式通过小肠上皮细胞膜进入到组织液中百度百科：“高中生物特例”备考策略 二、如何构建网络结构-建立概念模型 二、如何构建网络结构-建立知识网络模型 二、如何构建网络结构-建立错题集 如何构建网络结构-关键词联想 如“酵母菌”：1.必修一真核,单细胞生物,有细胞膜,核膜,无中心体、液泡、叶绿体.2.必修一酵母菌属于兼性厌氧型,无氧条件下产生酒精和二氧化碳,有氧条件下进行有氧呼吸.3.必修一有有关探究酵母菌细胞呼吸的实验,有无氧和有氧个装置.4.必修三有个探究酵母菌种群数量变化的实验，可以用血球计数板统计酵母菌数量，通过是否被染色鉴定活细胞（未染色因为细胞膜选择透过性）和死细胞。5.选修三中常常用来作为目的基因表达的受体再如：激素、ATP、细胞呼吸、酶、RNA（tRNA，rRNA,mRNA）三、做题时学会“生物阅读”；学会“长句表达”（见阅卷报告）四、平常教学，不要过多纠缠于一些生物学边角知识的无意义争论，大胆删除与课程理念和改革不一致的内容。积一时之跬步，臻千里之遥程 Thank you