1、第四节 遗传信息的表达 RNA和蛋白质合成一、 设计理念在教师的引导下，从知识的内在联系入手，重视把凝结在教材中的重点知识充分展开，重视概念的产生、知识的形成及思维获得过程，着重引导学生自己去观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学活动中去发现问题、解决问题，培养学生的合作精神，发展学生的思维能力。根据本节课的知识特点，通过学生熟悉的生活情景“基因工程”引入课题，激发学生学习的兴趣；通过学生的课前自主复习，培养学生自我分析的能力；通过对遗传信息的转录和翻译的复习，让学生对遗传信息的表达建立一个整体支架，要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推理、区分和
2、扩展等。二、教学目标（一）文化基础1、教会学生能列举DNA的功能、能概述转录和翻译的过程、能说出中心法则的内容。2、培养学生能理解和掌握基本的科学原理和方法；能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。3、培养学生具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。（二）自主发展1、培养学生能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习、合作学习。2、培养学生勤于反思，具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验。（三）社会参与1、 教会学生善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决
3、方案。2、 帮助学生了解转基因技术与人类文明的有机联系，培养学生学习掌握技术的兴趣和意愿。三、教学重点与难点教学重点：遗传信息的转录和翻译的过程教学难点：遗传信息的翻译过程四、学情与教材分析（一） 学情分析高二下半学期的学生已经具有一定的生物知识基础、一定的观察思维能力、逻辑推理能力及对事物的分析能力，但对知识的联系整合及拓展运用有待进一步提高和培养。因此，在教学过程中，教师除了注重启发引导学生进行自主复习、课前复习，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和解题能力，还注重学生对知识整体的理解和构建知识的网络结构，以及对知识的拓展提升。根据建构主义学习理论，学习是学生自
4、己进行知识建构的过程，又因为本节内容具有一定的抽象性，因此，在学法指导上采用提供观察、思考的机会充分调动学生已有的知识经验，并让学生用自己的语言进行归纳，从而在原有知识的基础上发展新知，通过课前写作三幅流程图和课中进行找错误的小游戏，让学生通过自主学习、合作学习，达到解决问题、发展思维、提高能力的目的。（二）教材分析本节的教学内容是生物(必修)遗传与进化（浙江科学技术出版社）“第三章遗传的分子基础”的“第四节遗传信息的表达RNA和蛋白质合成”（1课时复习课）。课程标准对本节内容的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。根据浙江省教学指导意见和考试说明，本节课的主要内容有：1. 列举DNA的功能；2.
5、比较DNA与RNA的异同；3.概述遗传信息的转录和翻译过程；4.说明遗传密码和中心法则；5.比较复制、转录和翻译的异同6.概述基因的概念。五、教学方法本节课依托教学助手，采用直观教学法和启发式教学法，通过教师和学生讲述，学生上台展示、知识小游戏等，让学生在思考、讨论、对比中复习知识，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成教学。六、课前准备1、相关多媒体课件制作以辅助学生的分析讨论。2、学生课前完成自主复习任务，书写复制、转录和翻译流程图。3、教学助手软件的安装与使用。七、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图设计情境，引入新课【展示】转基因技术相关成果图片。【讲述】绿色荧光蛋白小鼠、
6、发光水母和黄鼻子的小猪都是将目的基因导入了原本生物细胞的产物，引出基因工程概念。【提问】什么是基因？基因的基本功能是什么？【过渡】通过基因的功能讲述，过度遗传信息的表达RNA和蛋白质合成的复习。【板书】 第四节 遗传信息的表达RNA和蛋白质合成基因：完整遗传信息、有功能的，核酸分子片段遗传信息的传递-DNA的复制遗传信息的表达-转录、翻译思考讲述什么是基因。思考回答遗传物质DNA的两大功能。通过学生生活中熟悉的例子引入课题，激发学生学习的兴趣；激活和检测学生已有的知识贮备。复制、转录和翻译的比较【展示】展示学生自主复习的复制、转录、翻译流程图，并进行点评。包括两个不太合格的图象和三个优秀作品。
7、【布置任务】要求学生完成学案中第一项内容。【提问】1、实验中的RNA在细胞核中合成后进入细胞质，在细胞核中DNA是如何指导RNA的合成？需要什么条件？2、 合成的RNA与DNA有什么不同？3、 复制、转录、翻译的碱基互补配对有哪些差异？上台讲解其自主复习所画的流程图，叙述转录的整个过程，并和台下学生进行互动。学生借助已有的知识贮备进行相互讨论、思考，并回答问题。回忆转录、翻译的概念、过程、条件，RNA的种类，转录与复制的关系。完成学案上的第一个内容：复制、转录和翻译的对比表。激活原有的知识，巩固基础知识。通过提问,使学生巩固旧知的同时，快速参与到课堂活动中提高学生讨论问题，分析问题能力。遗传信
8、息、遗传密码、密码子、反密码子的比较【过渡】在转录、翻译的过程中，好多同学对这里的有些专业名词把握不准，下面我们来重点突破下。【展示】遗传信息、遗传密码、密码子、反密码子【提问】遗传信息是指什么？它和遗传密码有什么区别？【展示】展示书本20种氨基酸的密码子表【提问】1、认真观察密码子表，请分析密码子的特点，以及思考反密码子有几种。2、密码子和反密码子的区别和联系【讲述】通过科学家们的实验研究，我们已经清楚在细胞质中RNA可以控制蛋白质的合成。【提问】这个过程称什么？是怎样进行？需要什么条件？【讲述】请同学们回忆并复述DNA控制蛋白质合成的整个过程。【小游戏】展示真核生物转录和翻译的图，事先设计
9、好几个小错误，请学生查找，并进行小组活动，获胜组给予一定奖励。【解释】解释图中学生可能未找出的几个错误之处，并进行适当讲解。教师对做的较好的三组学生给予表扬。学生讨论、分析、思考，回答问题。思考碱基与氨基酸的对应关系；学会查密码子表，并了解推算密码子的数量和种类的方法。学会查密码子表，分析密码子的特点。学生回忆、思考、回答问题。学生首先自主观察，后小组讨论，最后又三个小组的学生上台指出错误并进行讲解。通过问题的步步深入，学生推理分析，形成结论。培养学生的观察、分析、总结能力培养学生的总结和语言表达能力。真核和原核转录、翻译的比较【展示】材料：科学家通过精确的仪器发现细胞翻译蛋白质的速度非常快，
10、真核细胞每分钟大约翻译50个氨基酸；大肠杆菌（原核生物）每分钟可翻译1200个，氨基酸，比真核生物要快得多。【提问】1、 为什么细胞合成蛋白质速度会如此快？2、 原核细胞和真核细胞在基因的表达方面可能存在哪些区别？【讲述】请同学们观察真核细胞和原核细胞遗传信息表达示意图（局部），并就表达过程和表达场所进行讲述。【布置任务】要求学生完成学案中第二项内容。学生阅读材料、思考。学生小组讨论，回答问题。学生完成学案第二项内容，分别是2012和2013年高考题。两位学生讲解两题高考题。培养学生的观察、分析、总结能力。提高学生读图，分析信息，归纳信息的能力。中心法则【过渡】刚才我们复习的是真核生物和原核生
11、物的遗传信息的传递，是否所有生物的遗传信息的传递都是一样的？【提问】 例如以RNA为遗传物质的生物如SARS病毒、HIV病毒等的遗传信息的流向是怎样？【布置任务】要求学生完成学案中第三项内容。【板书】教师总结中心法则【布置任务】要求学生完成学案中第四项内容。学生完成学案中第三项内容。分别写出人类、大肠杆菌、酵母菌、T2噬菌体、SARS病毒（不含逆转录酶的RNA病毒）、HIV病毒（含逆转录酶的RNA病毒）的遗传信息传递和表达途径学生举例分析并回忆总结中心法则。学生完成学案中第四项内容。让学生从细胞水平和分子水平两个层面，整体认识遗传信息的流动。考试说明解读【展示】展示考试说明-遗传信息的表达【提
12、问】依据考试说明的要求，本节课的知识点还有什么模糊不清的吗？学生了解考试说明，复习更有针对性。教会学生独立判断的能力。小结全课，交流评价请同学对本节课进行总结，根据同学总结的情况作一定的补充，并强调本节课的重点内容。思考：通过本节课的学习你有什么收获，并谈谈你的体会。最后进行赏识性的评价。对知识点进行总结，对本节内容进行反思和相互交流评价。通过小结和思考可以知道是否达到教学目标。进行赏识性的评价是对学生活动的总结和升华。课后练习【展示】多媒体展示练习题目（1）编写有吸引力的巩固知识题（2）编写有思维力度的促进能力发展题（3）编写渗透情感又体现能力培养方面题【布置任务】思考问题：基因如何控制性状？学生做课后练习。通过对学生练习结果的评价，了解学生对知识的掌握程度。八、板书设计 第四节 遗传信息的表达 RNA和蛋白质合成一、基因：完整遗传信息、有功能的，核酸分子片段（DNA/RNA片段）二、 DNA的功能 遗传信息的传递-DNA的复制 遗传信息的表达-转录、翻译三、 中心法则