1、历史高效课堂教学设计：（授课日期： 年 月 日 星期 班级 ）授课题目第14课 理性之光（1）三维目标1、知识与能力了解启蒙运动产生的背景；简述卢梭和康德的主要思想观点；理解启蒙的真谛；认识启蒙运动时期人文主义的发展。2、过程与方法通过探源（探求启蒙思想之源），阅读与对话（阅读启蒙思想家的思想文本；与启蒙思想家对话）、领悟（领悟启蒙思想的点滴）三步的方法，初步掌握解读经典思想的一种方法。3、态度与价值观 通过探源、阅读与对话、感悟启蒙思想，逐步领悟启蒙思想家的思想主张以求得认同。重 点孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难 点启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。课 型讲
2、授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计因材施教【新课导入】他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。什么是启蒙？就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。【教授新课】启蒙运动（时间：17、18世纪）人文主义的成熟（一）背景：1、经济：资本主义经济的进一步发展；2、政治：天主教会、封建制度仍严重阻碍资本主义的发展；3、思想：文艺复兴和宗
3、教改革解放了人们的思想； 4、科技：自然科学发展的推动。（二）性质：资产阶级的反封建的思想文化运动。（三）核心思想：理性主义 （提倡人的独立思考和判断）（四）斗争对象：封建制度、天主教会、宗教神学 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计因材施教（五）经过：1、兴起：17世纪发源于资本主义最发达的英国（霍布斯、洛克）2、高潮：18世纪，以法国为中心（1）孟德斯鸠：论法的精神；主张：三权分立学说，指出立法权、行政权和司法权必须分开，各种权力相互制约平衡，这一思想在美国1787年宪法率先实践。意义：成为资产阶级政治制度的基本原则。支持政体：君主立宪制（2）伏尔泰：主张：法国启蒙运动的领袖，猛烈批判天主教会，主张天赋人权、自由平等，批判封建君主专制，主张开明君主制。影响：对18世纪的欧洲产生了巨大影响。 “18世纪是伏尔泰的世纪”支持政体：开明君主制（君主立宪制）（3）卢梭：社会契约论、论人类不平等的起源主张：社会契约、人民主权，社会不平等的根源是出自财产私有制，反对封建专制制度，提出了天赋人权，认为人民有权发动革命来推翻统治者，建立人民主权的民主共和国。影响：为资产阶级革命提供了革命理论。支持政体：民主共和制教学后记:
