1、教学案例基本信息对应信息技术主题技术支持的课堂讲授技术支持的学生技能训练与指导学科生物学段高中年级高二案例名称“核酸是遗传物质的证据”教学设计教材书名：生物必修2出版社：浙江科学技术出版社课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：本教学设计力图以高中生物学课程标准为依据，以“师生互动教学”为指导，以多媒体信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。力求将知识的呈现形象、直观。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况多媒体 三机一幕教学背景分析“核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受
2、精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“核酸是遗传物质的证据”这一结论。教学目标1.知识目标（1）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”是研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，也是目前自然科学研究的主要方法。（2）分析证明“核酸是遗传物质的证据”2能力目标（1）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是
3、遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。3情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。教学难点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。（2）如何理解DNA是主要的遗传物质。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排设疑导入孟德尔虽然研究出来了两大遗传定律，但并不知道遗传因子是什么，留下了遗憾，后人在研究谁是遗传因子的道路上不断努力，并最终取得了成就，今天我们就从走一遍科学家的道路，看看哪种物质是遗传物质？学生认真听讲创设
4、问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。2引导探索肺炎双球菌的转化实验教师用多媒体展示肺炎双球菌转化实验。并提出问题：教师引导学生共同得出结论：是S型细菌中有一种转化因子能使R型活细菌转化为S型活细菌。艾弗里实验设计思路最关键的设计思路是将DNA与多糖、脂质、蛋白质、RNA分开，分别与R型活细菌混合培养，直接、单独地观察它们的作用。不足：DNA不纯三、赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验课件展示所做的噬菌体侵染细菌的实验用35S标记蛋白质的噬菌体侵染后，细菌体内无放射性，即表明噬菌赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染大肠杆菌实验的蛋白质没有进入细菌内部；而用32P标记DNA的噬菌体侵染细菌后，细菌体内有放射性
5、，即表明噬菌体的DNA进入了细菌体内。由实验过程分析可知：噬菌体是在自身DNA的作用下在细菌体内完成增殖的。证明了DNA具有连续性；能指导蛋白质的合成。结论：DNA是遗传物质。 四、烟草花叶病病毒感染烟草的实验简单介绍分组讨论、观察并用语言描述实验过程。最后得出结论。理解蛋白质和DNA分开了指导思想是将DNA与蛋白质分开，分别去感染细菌，直接、单独地观察它们的作用。1.分组、学生观察用语言描述实验过程。2.学生观察、分析、讨论问题。让学生沿着科学的发展轨迹分析问题。 1培养学生的语言组织能力。2.培养学生观察能力和分析问题的能力。3.培养学生处理信息和归纳总结能力4.培养学生的合作精神。 培养
6、学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。多媒体40归纳总结教师和让学生根据以上实验思考问题：不同生物的遗传物质是什么？学生分析、讨论：DNA是主要的遗传物质培养学生分析、总结的能力。培养学生自主学习的能力。多媒体3课后作业用思维导图的形式总结本节内容学生结合所学知识进行分析，以加深对所学知识的理解和应用。培养学生应用知识解决实际问题的能力。展台0学习效果评价评价方式课堂随堂巩固课后思维导图本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)将计算机与网络技术的特征数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化，当作信息技术的特征。我认为，有以下特点：1、信息技术具有技术的一般特征技
7、术性。具体表现为：方法的科学性，工具设备的先进性，技能的熟练性，经验的丰富性，作用过程的快捷性，功能的高效性等。2、信息技术具有区别于其它技术的特征信息性。具体表现为：信息技术的服务主体是信息，核心功能是提高信息处理与利用的效率、效益。由信息的秉性决定信息技术还具有普遍性、客观性、相对性、动态性、共享性、可变换性等特性。教学反思这节课我围绕什么生物的遗传物质展开引导学生分析作为遗传物质的特征之一是连续性，进而使学生明确生物实验中单一变量的重要性，学会生物实验设计的方法、思路。在学习科学家研究的过程中，体会到生物实验的魅力，从而萌生做科研的目的。但由于是文科学生，理性思维水平有待提升，所以没有达到最佳目的。