1、第二章第三节 性染色体与伴性遗传一、教材分析学生是在学习了基因分离定律、自由组合定律以及基因在染色体的实例后，对上述两个定律及基因在染色体上的扩展、补充和深化。同时本节课还总结了不同形式的遗传规律及传递特点，是培养学生综合思维、分析思维等能力的一节课。二、教学目标 本节课是分离定律、减数分裂和受精作用的综合应用。通过本节课的学习，重点培养学生的科学思维，在理解“伴性遗传”概念的基础上学会运用资料分析的方法进行归纳与概括，总结遗传病的遗传规律，并能够将遗传规律应用在实践中。通过对家系图的分析训练，培养学生的演绎推理和批判性思维能力，使他们敢于提出问题，发现规律，敢于质疑。通过本节课的学习，帮助同
2、学们树立正确的社会责任，认识到生男生女的随机性，从而破除封建迷信、错误思想，树立正确的科学的世界观。三、教学重点与难点 教学重点：1.确定染色体组型方法，并能运用分类方法解决实际生活问题；2.人类性别决定的过程及意义；3.人类伴性遗传的特点及简单的遗传图谱分析。教学难点：1通过引导学生分析伴性遗传的传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力；2通过小组观察、讨论式学习，激发学生的求知欲，培养其良好的表达能力和团队合作精神。四、教学策略本节课教学难度大、任务多，理论知识比较抽象，但与生活息息相关。学生首次接触遗传图谱的分析、遗传方式的判断、个体的基因型及患病概率的计算，对学生理性思维能力要求高。
3、所以授课时重点采用小组合作探究的教学模式，训练学生的推理及理性分析能力。五、课时安排：1课时六、教学过程：（一）概念部分1.人体染色体的可分为（共对）和（共对）。 在决定性别的多种方式中，有一种是靠的不同来决定性别。 例如：人体中性染色体是的为女性，性染色体是的为男性。2.伴性遗传：有些性状的遗传常常与相关联，这种现象就是伴性遗传。（二）伴性遗传的类型1. X染色体的隐性遗传 例：人类红绿色盲的遗传 阅读课本P34“资料分析”，观察一个红绿色盲的家系图。思考下列问题：（1）红绿色盲基因位于X染色体上，还是Y染色体上？理由是什么？ （2）红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？你是如何判断的？ 【自
4、主学习】 （1）请写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型（色盲基因用b表示）女性男性表现型 正常 正常（携带者） 患者 正常 患者基因型（2）写出有关婚配方式的遗传图解并展示。女性正常男性色盲女性携带者男性正常P: XBXB XbY配子：F1： 表现型：比例： 女性携带者男性色盲女性色盲男性正常P: XBXb XbY配子：F1： 表现型：比例： 【小组讨论】（1） 根据子代发病情况分析，哪种性别的色盲患者较多？并说出理由。（2）根据、组的婚配方式分析，男患者的色盲基因从哪里来？并传递给谁？（3） 根据、组的婚配方式分析，当家族中出现女性患者，其他成员一定患病的是谁？（4）总结伴X染色体隐性遗传病的
5、遗传规律。2. X染色体上的显性遗传 例：抗维生素D佝偻病【自主学习】阅读课本P36，写出抗维生素D佝偻病的正常和患病的基因型（抗维生素D佝偻病基因用D表示）女性男性表现型 正常 患者 正常 患者 纯合子 杂合子基因型【小组讨论】 分析抗维生素D佝偻病患者的家系图，讨论下列问题： 请写出下列个体的基因型：1、6、10、11。（1） 该病是女性患者多于男性，请解释原因。（2） 该病是隔代遗传吗？（3） 分析该病男患者的致病基因从何处得来？又将传递到哪去？（4） 总结伴X显性遗传病的遗传特点。【趁热打铁】如图所示为某个红绿色盲家族的遗传系谱图，色盲基因是b，请回答：(图中表示男正常，表示女正常，表
6、示男色盲)11（1）11的色盲基因来自于个体中的_。（2） 在这个系谱图中可以肯定为女性携带者的一共有人，她们是。（3）6的基因型是_。（4）假如6经过遗传检测已确定是色盲基因的携带者，她和一正常男性结婚。如果你是医生，你建议他们最好生男孩还是女孩？。（三）伴性遗传的应用（1）为农业生产服务（2）指导人类优生优育七、当堂练习1.人的体细胞有23对染色体，人的一个卵细胞的染色体组成应是 （ ） A22对常染色体+XY B22个常染色体+X C22对常染色体+XX D22个常染色体+Y2.某男孩色盲，他的祖父和父亲均色盲，祖母、母亲和外祖父均色觉正常，色盲基因的传递途径是（ ） A.外祖母母亲男孩 B.祖父父亲男孩 C.祖母父亲男孩 D.外祖父母亲男孩3.下列哪项是血友病和佝偻病都具有的特征（ ） A患病个体男性多于女性 B患病个体女性多于男性 C男性和女性患病几率一样 D致病基因位于X染色体上4.在人的受精卵中只要含有一个“TDF”基因，该受精卵就发育成男孩，此基因在受精卵内通常位于（ ）染色体上 A常 BX C常染色体和性 DY5.判断下图最可能的遗传方式： 图一： 图二：八、课后思考外耳道多毛的家系图，判断它的遗传方式？遗传方式是；遗传特点是。