1、2.3性染色体与伴性遗传教学设计（第一课时）一、教材分析性染色体与伴性遗传是浙科版高中生物必修2遗传与进化第二章第三节的内容。本节内容综合了染色体的减数分裂行为、基因分离定律与基因自由组合定律，不仅在整本教材中起着很重要的作用，而且综合的遗传图谱分析题常出现在近几年的学考与选考中，主要考察遗传方式的类型、个体的基因型及患病概率的计算。由于本节内容较多，安排为2课时，本节为第一课时。二、学情分析学生已经具备基本的分离定律、减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，对基因、染色体、减数分裂等概念以及基因在染色体上的分布、基因是如何遗传的有了较深入的了解，具备了对一对、两队甚至多对基因的遗传状况进行分析
2、的能力。再根据对比学习，通过孟德尔定律的细胞学解释，巩固染色体上的基因通过减数分裂和受惊作用遗传给后代的情况，也符合孟德尔遗传定律。高一的学生抽象逻辑能力较强，并具有一定的独立性和分析评价能力。他们的学习动机目的明确，自觉性较高，并对社会现实有关的问题感兴趣。三、教学目标1.知识目标了解染色体组型的概念，初步认识人类染色体组型；了解性别决定，理解XY型性别决定的方式，能用简单的符号表示遗传图谱；以人的红绿色盲为例理解伴性遗传的遗传规律。2.能力目标培养学生用探究性解决问题和对数据进行分析的能力。3.情感态度与价值观联系实际激发学生学习生物学的兴趣，激发学生的探究欲望，培养学生的科学素质，在解决
3、问题过程中获得成功的体验。四、教学重难点教学重点：染色体组型的概念；性别决定的方式及伴性遗传的规律。教学难点：伴性遗传的传递规律。五、教学方法案例导学法、讲授法、直观演示法、任务驱动法六、教学过程教学流程教师活动学生活动教学意图引入新课一、染色体组型1.概念2.意义二、性染色体和性别决定1.染色体的种类2.人染色体的组成3.性染色体决定性别的方式（1）XY型（2）ZW型三、伴性遗传1.概念2.伴X隐性遗传病的特点【创设情景】新闻链接：据浙江新闻网2011年11月10日报道，苍南县破获一起非法鉴定胎儿性别案：是男是女，鉴定准确率高达99%，犯罪嫌疑人摸透了一些人求子心切的心态，非法为孕妇做胎盘绒
4、毛细胞检查鉴定胎儿性别。被苍南县计生局联合公安等部门所查获。【提问】这种方法是通过鉴定绒毛细胞中的什么物质或成分来确定胎儿的性别的呢？【展示】PPT展示两张正常男女细胞内染色体图，并提问从这两张图能否判断出哪个是男性哪个是女性？【提问】这两张图看着很乱，那么我们怎么做才能使这两张图能够看得清楚一些？同时PPT展示一张杂乱袜子的图，要使其变得整齐一些，该怎么做？按什么来分类排序？【讲述】那么，我们将袜子按照大小、性状、颜色来进行排序，同时展示排序后的图片。这样子当我们取用袜子的时候是不是就很方便了？回到刚才的问题，我们的染色体又要怎么排序呢？染色体能否直接像袜子一样徒手进行排序呢？【讲述】那么，
5、通过这一系列的步骤，我们就得到了这样一张图，将染色体这样排列起来形成的图像称为染色体组型。【提问】可是我们费了很大的劲得到的染色体组型就只是用来判断胎儿的性别吗？还有别的作用吗？【提问】PPT展示21三体综合征患者的染色体组型图，能看到与我们正常人的染色体组型图有什么区别？【提问】如果我们要把这些染色体分为两大类，该怎么分？依据什么来分？【提问】那么，单从男性的染色体组成的数量上来看，男性的染色体组成包括哪些？女性呢？【讲述】PPT展示男性型染色体XY的显微图，现在我们看到的是在电子显微镜下放大一万倍的我们男性性染色体图，长的是X，短的是Y。像我们人类一样由XY来决定性别的还包括所有的哺乳动物
6、、某些鱼类、某些两栖类、很多的昆虫。这些生物的雌性个体中的性染色体都是由两条同型号的X染色体组成的，称为同型。【提问】那么雄性呢？【播放】PPT播放小品超生游击队的两个片段。【提问】这里宋丹丹提到了，“科学上都讲了，生男生女老爷们儿是关键”，这里的的说法是否科学？请同学们从染色体的角度来回答。【提问】刚刚这位同学书写是否完整规范？请一位同学上来补充改正。【讲述】对两位学生写的遗传图解中的不规范的地方进行修改。【提问】所以，从这里的遗传图解来看，生男生女是由谁决定的？【提问】除了用XY来决定性别外，我们生物界中还有很多生物是用ZW来决定性别的。通过阅读书本，ZW性别决定方式与XY性别决定方式有什
7、么不同的地方？【讲述】在性染色体中，如XY染色体中，存在XY的同源区段与非同源区段，如果某个基因存在与非同源区段中，那么这个基因就只存在与X或者Y染色体上。【展示】PPT展示几张色盲检测图和对社会人群中色盲患者的调查结果。【提问】通过看这里的调查结果我们能得到什么信息？【提问】那么，看到男女患病比例差距这么大，我们会想到什么？红绿色盲可能与什么有关？【讲述】位于性染色体上的基因所控制的性状表现出与性别相联系的遗传方式，称为伴性遗传。【提问】已知红绿色盲的遗传是一种伴性遗传，这是一个家族中患色盲的系谱图，从中我们可能知道该遗传病是显性遗传病还是隐性遗传病？伴X还是伴Y？【讲述】是伴X还是伴Y，我
8、们可以通过假设来得到，如果是伴X是否符合题意？如果是伴Y又是否符合题意？【提问】现在我们知道红绿色盲的遗传是伴X染色体隐性遗传病，接下来我们就以红绿色盲为例来探讨一下伴X隐性遗传病的遗传特点。分别写出以下四组基因型的后代表现型及比例：XBXB XbY；XBXb XBY；XBXb XbY；XbXb XBY。【讲述】通过两位同学的书写，我们不难看出其中一个最大的特点是什么？【提问】这是一个特点，还有我们来看XbXb XBY这一个组合的后代，有什么特点？【提问】那么我们现在试着写写看这两个基因型的父母分别是什么基因型，不能确定的我们就用一条下划线表示。从中发现了什么？【讲述】这就是伴X隐性遗传病的第
9、二个特点：女性患者的父亲及儿子一定患病。同时，正常男性的母亲及女儿一定正常。【讲述】还有，像这种男性患者的致病基因必定来自母亲，以后也必定将致病基因传给女儿，称为隔代交叉遗传。这是伴X隐性遗传的第三个特点。学生阅读材料，思考与生物学课堂的关系。学生思考，提出自己的观点。学生通过观察两张染色体图，有的给出自己的猜测，有的同学无法猜测。学生思考，提出按照袜子的大小、性状、颜色来进行分类。学生思考后认为也按照形状、大小来进行排序，但不能直接徒手，需要将染色体拍下来再进行剪贴、配对、分组、排序。学生通过阅读书本得知染色体组型还能用来判断生物的亲缘关系以及用于遗传病的诊断。学生通过观察患者染色体组型，认
10、为患者的21号染色体多了一条染色体。学生观察男女染色体组型图，思考，回答：依据是否与性别决定有关分为常染色体与性染色体。学生思考，回答：男性的染色体组成是22对常染色体和XY染色体，女性的染色体组成是22对常染色体和XX。学生听讲，思考，记录。学生回答：雄性是异型的，性染色体由一条X和一条Y组成。学生观看片段。请一个学生在黑板上写出男女性染色体的在婚配时所生子女的性染色体组成，其余同学在草稿纸上书写。请另一位学生对前一位学生所书写的部分作评价，并进行修改。学生边听边记。学生一起回答：由男方决定。学生阅读书本内容后，得出：ZW性别决定的生物中，雄性的是同型是ZZ，而雌性是异型是ZW。学生思考，记
11、录。学生对色盲检测图进行测试。学生回答：男性患者比女性患者要多。学生思考回答：可能与性别有关。让一位学生在书本中找到伴性遗传的概念，并朗读。学生观察遗传系谱图，推测该遗传病为隐性遗传病。伴X还是伴Y，一时无法得到。学生通过在草稿纸上写出两种情况，因伴Y不符题意舍去。两位学生在黑板上书写，其余同学在草稿纸上书写。两位学生书写完毕后，让其余学生对这两位的结果进行评价。学生通过观察子代的表现型得出：患者中男性比女性多。学生观察，思考回答：这两个基因型的后代中，男性必患色盲。学生通过该基因型试着写出其父母的基因型。思考后得出：患病女性的父亲必定患有色盲。学生思考，记录。学生思考，记录。以新闻链接的形式
12、引入，激发学生求知欲以及对这堂课的兴趣，引出本节课的课题。引导学生认识性染色体。设难，引导学生往染色体排序的方向思考，为引出染色体组作铺垫。利用生活中的实例，更贴近生活，让学生学会知识的迁移。继续设难，为引出染色体组图像的步骤作铺垫。通过讲述生活中与染色体数目相关的遗传病，帮助学生理解染色体组型的作用。通过生动诙谐的小品让学生将知识运用于生活，大大提高学生学习的主动性和积极性生生评价，体现学生的主体地位。图文并茂，探求新知，激发学生对伴性遗传的学习积极性，认识到学习生物学知识的重要性，充分发挥学生学习的主动性。一步一步引导学生学会判断某种遗传病为显性还是隐性，致病基因位于常染色体还是X染色体或者Y染色体。生生评价，体现学生主体地位。让学生学会用遗传图解分析遗传问题，促进学生积极参与，自觉养成主动学习的习惯。通过问题层层递进，培养学生分析问题的能力。学生自行总结部分相关特点，增强学生学习自信心。让学生学会用遗传图解分析遗传问题，通过问题层层递进，培养学生分析问题的能力，同时养成严谨的生物学思想。七、板书设计2.3性染色体与伴性遗传一、染色体组型1.概念2.意义二、性染色体和性别决定1.染色体的种类2.人染色体的组成3.性染色体决定性别的方式XY型 ZW型三、伴性遗传1.概念2.伴X隐性遗传病的特点
